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摘要：
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。能全面有效提高学生的语文素养和实践能力，
关键词：自主；合作；探究；有效途径；提高语文素养
【中图分类号】G420
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。下面谈谈自己的一点粗浅体会。
一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。
长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，再次要不断提高自身素质。还要向我们的教育对象——学生学习。把课堂还给学生，让他们把自己收集到的其它传统民风民俗互相交流，彼此说一说，使学生成为课堂的主人。
二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，才会主动进入学习的角色。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
（一）精心设计导语。
“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教《北京的春天》，我是这样设计导语的：同学们，你们喜欢过春节吗？（“喜欢”学生满脸笑容、异口同声地答道）那你的春节怎么过的呀？（一石激起千层浪，大家的兴致很高，畅所欲言），简单的几句话就激起了学生强烈的兴趣，让学生想学、愿学、乐学，然后自然地进入新课的学习中去。
（二）创设情境。
语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境.初一课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，从而更深刻地理解、感悟语言文字。每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。
三、引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，合作地学。
《全日制语文课程标准》中明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式，要使小组学习积极、有序，有效地开展起来，我们常有这样几种做法：1.四人一小组；2.培养好小组长提高小组学习效率；3.每节课安排10至15分钟左右的时间进行小组学习；4.提出学习的基本程序，基本程序大致可分为：确立目标→独立学习→小组讨论→集体交流→相互评价。事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。以合作为手段，发挥小组学习的作用。我经常让学生先在小组里挑最喜爱的词句来品赏、交流，读读背背，然后再在班上交流。在课堂教学中注重分组学习，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使每一个学生由一个被动者变为一个主动参与者，把学习潜力充分开发出来。
四、充满人文关怀，赏识尊重学生，让孩子在体验成功中学习。
我们的语文课文篇篇都蕴含着丰富的内涵，充满着人文关怀。《穷人》中记叙了一位普通的劳动妇女，表现她宁可自己受苦，也要帮助别人是人文；《中彩那天》中的作者对父亲的钦佩、赞赏是人文……读着这一篇篇充满人文思想的课文，使我的人生得到感悟，灵魂得以进化。我们的课堂也应该是充满人文关怀的课堂。教师的语言、动作及神态都应体现自己的人格魅力。
（1）多一些民主和平等。要让学生真正成为教学活动的主人，教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定。教师充分尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
（2）多一些信任和尊重。
一方面是相信学生的能力，教师要给他们充分展示的时间和空间；另一方面每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定。在教学时，经常用“想一想，你肯定会说好的”“你的理解确实有独到之处”等语言激起学生的学习欲望，使其更好地在语文学习实践中积极主动地探索。
（3）多一些宽容和激励。
教师要宽容学生，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，允许学生出现错误，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。关注学生学习过程和方法，是促进学生发展的新理念，只要学生积极主动地参与了探究的过程，教师都要给以肯定。自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。
综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，研透《标准》，理论联系实际，积极倡导、运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，语文教学的明天将新姿焕发，素质教育的春天也将生机盎然。
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。能全面有效提高学生的语文素养和实践能力，
关键词：自主；合作；探究；有效途径；提高语文素养
【中图分类号】G420
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。下面谈谈自己的一点粗浅体会。
一、转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。
长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，再次要不断提高自身素质。还要向我们的教育对象——学生学习。把课堂还给学生，让他们把自己收集到的其它传统民风民俗互相交流，彼此说一说，使学生成为课堂的主人。
二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，才会主动进入学习的角色。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
（一）精心设计导语。
“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教《北京的春天》，我是这样设计导语的：同学们，你们喜欢过春节吗？（“喜欢”学生满脸笑容、异口同声地答道）那你的春节怎么过的呀？（一石激起千层浪，大家的兴致很高，畅所欲言），简单的几句话就激起了学生强烈的兴趣，让学生想学、愿学、乐学，然后自然地进入新课的学习中去。
（二）创设情境。
语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境.初一课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，从而更深刻地理解、感悟语言文字。每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。
三、引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，合作地学。
《全日制语文课程标准》中明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式，要使小组学习积极、有序，有效地开展起来，我们常有这样几种做法：1.四人一小组；2.培养好小组长提高小组学习效率；3.每节课安排10至15分钟左右的时间进行小组学习；4.提出学习的基本程序，基本程序大致可分为：确立目标→独立学习→小组讨论→集体交流→相互评价。事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。以合作为手段，发挥小组学习的作用。我经常让学生先在小组里挑最喜爱的词句来品赏、交流，读读背背，然后再在班上交流。在课堂教学中注重分组学习，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使每一个学生由一个被动者变为一个主动参与者，把学习潜力充分开发出来。
四、充满人文关怀，赏识尊重学生，让孩子在体验成功中学习。
我们的语文课文篇篇都蕴含着丰富的内涵，充满着人文关怀。《穷人》中记叙了一位普通的劳动妇女，表现她宁可自己受苦，也要帮助别人是人文；《中彩那天》中的作者对父亲的钦佩、赞赏是人文……读着这一篇篇充满人文思想的课文，使我的人生得到感悟，灵魂得以进化。我们的课堂也应该是充满人文关怀的课堂。教师的语言、动作及神态都应体现自己的人格魅力。
（1）多一些民主和平等。要让学生真正成为教学活动的主人，教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定。教师充分尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
（2）多一些信任和尊重。
一方面是相信学生的能力，教师要给他们充分展示的时间和空间；另一方面每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习态度、学习方法、学习效果的肯定。在教学时，经常用“想一想，你肯定会说好的”“你的理解确实有独到之处”等语言激起学生的学习欲望，使其更好地在语文学习实践中积极主动地探索。
（3）多一些宽容和激励。
教师要宽容学生，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，允许学生出现错误，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。关注学生学习过程和方法，是促进学生发展的新理念，只要学生积极主动地参与了探究的过程，教师都要给以肯定。自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。
综上所述，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，研透《标准》，理论联系实际，积极倡导、运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，语文教学的明天将新姿焕发，素质教育的春天也将生机盎然。