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摘 要：随着教育的发展和进步，素质教育已经成为当今教育广泛使用的教育模式，同时素质教育以培养德智体美劳全面发展的综合型高素质人才为主要目标，所以音乐教育是整个教育过程中不可或缺的重要组成部分。小学是学生学习音乐过程中的基础阶段，因此小学音乐教学应该注重培养学生的音乐素养和学习音乐的兴趣，为提高学生的音乐能力打下坚实的基础。小学音乐教师应该创新教学理念和教学模式，增强音乐课堂的趣味性，创建丰富多样的音乐活动，培养学生学习音乐的兴趣，提高小学音乐课堂的参与度和课堂效率。
关键词：小学音乐;趣味性策略;唱歌教学
小学阶段是学生学习音乐的启蒙阶段和培养学生音乐素养的黄金时期，对促进学生的全面综合发展起着至关重要的作用。小学音乐教学过程中的重要内容就是唱歌教学，唱歌教学不仅可以培养学生的唱歌能力和唱歌技巧，而且可以有效提高学生的艺术素养、使学生在歌唱中增强自身的音乐体验和感受力，为培养学生的音乐鉴赏能力奠定良好的基础。课堂教学是小学音乐教学的主要方式，因此提高音乐课堂的趣味性是提高课堂质量的重要途径，学生对音乐产生浓厚的兴趣才可以激发自身强大的学习动力。
一、小学音乐课堂趣味性教学的意义
小学阶段的学生仍然处于贪玩好动的年纪，处于思维发展时期，缺乏定力和自制力，所以增强音乐课堂的吸引力是小学音乐教学的重要内容。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣可以有效提高学生学习音乐的积极主动性。
（一）有利于提高小学音乐课堂的参与度
兴趣是人们进行一切学习新事物的原动力，可以提高自身探究的创造性和主动性，因此如何激发学生对音乐的兴趣已经成为小学音乐教学中的一大研究课题，也是小学阶段音乐教师在教学过程中所要达到的主要目标。趣味性教学在小学音乐课堂中有着不可忽视的重要地位，其既可以有效提高学生记忆歌词的能力，也有助于培养和激发学生的创新性和想象力，对培养学生的音乐基础素养起着极其重要的作用。由于小学生年纪尚小，缺乏定力，在课堂中很难集中注意力，因此小学音乐课堂的参与度较低，而趣味性教学则可以将传统的乏味枯燥课堂转变为生动形象的充满音乐氛围的课堂，可以充分调动学生的积极性和主动性，从而引导学生迅速进入课堂、调动学习思维，使学生进入学习状态。
（二）有利于促进学生个性化发展
音乐是一门艺术性学科，是奏乐者或者歌唱者情感的表达方式，它早在我国古代就存在，有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，因此音乐教师应该在教学中注重培养学生的探究精神，提高学生对音乐的感知能力，从而为学生的创作打下堅实的基础，促进学生在音乐学习中实现个性化的发展。趣味性教学犹如明灯，可以照亮学生的学习道路，帮助学生走进艺术的神奇宫殿，让学生在音乐的浓厚氛围中领略艺术的魅力，实现自身的个性化发展和全面成长。小学音乐教师采用趣味性教学时可以用生动形象的方式将唱歌理论知识和唱歌技巧直观地呈现给学生，让学生感受到音乐所蕴含的感情，并且帮助学生学会用音乐来表达自身的个性化情感，为学生以后的音乐学习和发展奠定良好基础。
（三）有利于增强音乐课堂效果
传统的音乐课堂是教师采用灌输式教学方式，只是按照教材照本宣科，将理论知识和音乐技巧枯燥地传授给学生，这样会使学生对学习音乐产生“难学、难懂、难记”的偏见。学生一旦产生畏难心理，就很可能会对音乐学科产生厌恶，不利于培养学生的音乐素养，同时也会挫伤学生学习音乐的积极性。而趣味性课堂教学为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，使学生能够在潜移默化中提高自身音乐水平，从而激励每个学生由被动接受式学习转变为积极主动探索，自然而然提高了小学音乐课堂的质量和效率，增强了音乐教学效果。教师在教学生唱歌的同时可以将肢体动作融入其中，让学生通过音乐的节奏和动感去体会歌词中所隐藏的情感，可以增强学生对歌词的熟悉度，同时也有利于扩大学生的想象空间和培养学生探索音乐的欲望，促进学生的全面综合发展。
二、小学音乐课堂趣味性唱歌教学策略
小学阶段的学生对新奇的事物仍然保持着强烈的好奇心和对有趣知识的求知欲，所以小学音乐课堂应该摆脱枯燥沉闷的传统课堂，这就需要教师根据学生的具体情况和学习状况设置合适的教案，在音乐课堂中增加有趣的活动，有效吸引学生的注意力。
（一）进行情境式教学，增强音乐课堂的趣味性
情境式教学是教师经常使用的教学方式，可以将学习重难点以学生熟悉的情景直观展现出来，从而有效降低学生学习的难度，提升音乐课堂的趣味性和生动性。随着教育的发展，大部分学生都已经接受学前教育，学生在幼儿园阶段就已经掌握了一些较基础的音乐知识和音律，随着年龄的增长和学段的升高，学生在不同的音乐活动训练中对音乐的领悟能力和感知能力都会有所提高，所以构建情境进行音乐教学可以提高学生的音乐能力。教师在课堂中可以通过一些有趣的小故事引导学生进入学习情境，开展与所学音乐知识相关的游戏，让学生在游戏活动中快速理解音乐知识内涵，并且感受音乐中的情感变化。例如在学习人教版四年级歌曲“老鼠和大象”时，教师可以设定一个场景，挑选几个学生来模仿，一名学生模仿老鼠的声音，另一名同学模仿大象的声音，同学之间互相配合将歌曲中的故事表现出来，加深学生对歌曲的理解，便于学生掌握和记忆。
（二）设置韵律活动，帮助学生把握节奏难点
节奏是歌曲的重要组成部分，因此小学音乐教师也应该加强培养学生感知韵律的能力，增加教学中对学生韵律感知能力的训练，采取丰富多样的方式来讲解节奏难点，充分调动学生学习韵律的积极性，从而促进学生掌握歌曲的韵律和节奏。学生可以在音乐的转换下做出有节奏感的肢体动作，这就是人们常说的韵律活动，韵律活动不仅可以增强学生对音乐的敏感度，而且可以增加学生的表演经验，促进学生将舞蹈和音乐完美融合，激发学生在艺术方面的创新潜力。由于学生的接受能力不同，教师在设置韵律活动时应该遵循循序渐进的原则，由浅入深，让学生先从简单易学的韵律活动开始，再逐渐向较难的韵律活动过渡，最终攻克节奏难点。例如四年级音乐教材中的《飞驰的鹰》就是属于比较难的音乐，教师可以将它放在最后一阶段的韵律活动中去学习，从而降低学生学习这首歌曲的难度，使学生更好地掌握这一歌曲。
（三）设置即兴比赛，培养学生的即兴创编能力
即兴创编对学生的音乐基础和音乐综合素质都有着较高的要求，学生在即兴创编的过程中，可以将自己所掌握的基础理论知识和自身的实际学习情况以及表演经验等综合在一起，这样才可以保持演奏者和歌唱者的和谐统一。教师在教学结课之前，即教学工作完成后可以举办一个即兴创编比赛，全部学生都要参加，比赛之后教师要及时进行讲评并给予鼓励和奖赏，这样教师就可以在学生比赛过程中了解学生的实际学习情况，并且可以及时纠正学生存在的问题和缺陷，从而提高学生的音乐综合能力，使学生形成一个完整科学的音乐学习体系。
三、结语
综上所述，小学音乐课堂的趣味性教学是增强音乐教学效果的重要途径，教师应该及时创新教学理念和方式，不断丰富和发展趣味性教学模式，构建生动有趣的音乐课堂，调动学生学习的兴趣和积极性，从而促进学生的全面健康发展。
（责任编辑：陈华康）
参考文献：
[1] 朱悦. 小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性[J]. 求知导刊，2021（09）：81-82.
[2] 章悠. 结合音乐游戏提高小学音乐课堂教学趣味性[J]. 北方音乐，2019，39（24）：192+202.
[3] 于亚平. 小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[J]. 中国民族博览，2018（05）：54-55.
关键词：小学音乐;趣味性策略;唱歌教学
小学阶段是学生学习音乐的启蒙阶段和培养学生音乐素养的黄金时期，对促进学生的全面综合发展起着至关重要的作用。小学音乐教学过程中的重要内容就是唱歌教学，唱歌教学不仅可以培养学生的唱歌能力和唱歌技巧，而且可以有效提高学生的艺术素养、使学生在歌唱中增强自身的音乐体验和感受力，为培养学生的音乐鉴赏能力奠定良好的基础。课堂教学是小学音乐教学的主要方式，因此提高音乐课堂的趣味性是提高课堂质量的重要途径，学生对音乐产生浓厚的兴趣才可以激发自身强大的学习动力。
一、小学音乐课堂趣味性教学的意义
小学阶段的学生仍然处于贪玩好动的年纪，处于思维发展时期，缺乏定力和自制力，所以增强音乐课堂的吸引力是小学音乐教学的重要内容。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣可以有效提高学生学习音乐的积极主动性。
（一）有利于提高小学音乐课堂的参与度
兴趣是人们进行一切学习新事物的原动力，可以提高自身探究的创造性和主动性，因此如何激发学生对音乐的兴趣已经成为小学音乐教学中的一大研究课题，也是小学阶段音乐教师在教学过程中所要达到的主要目标。趣味性教学在小学音乐课堂中有着不可忽视的重要地位，其既可以有效提高学生记忆歌词的能力，也有助于培养和激发学生的创新性和想象力，对培养学生的音乐基础素养起着极其重要的作用。由于小学生年纪尚小，缺乏定力，在课堂中很难集中注意力，因此小学音乐课堂的参与度较低，而趣味性教学则可以将传统的乏味枯燥课堂转变为生动形象的充满音乐氛围的课堂，可以充分调动学生的积极性和主动性，从而引导学生迅速进入课堂、调动学习思维，使学生进入学习状态。
（二）有利于促进学生个性化发展
音乐是一门艺术性学科，是奏乐者或者歌唱者情感的表达方式，它早在我国古代就存在，有着悠久的历史和丰富的文化底蕴，因此音乐教师应该在教学中注重培养学生的探究精神，提高学生对音乐的感知能力，从而为学生的创作打下堅实的基础，促进学生在音乐学习中实现个性化的发展。趣味性教学犹如明灯，可以照亮学生的学习道路，帮助学生走进艺术的神奇宫殿，让学生在音乐的浓厚氛围中领略艺术的魅力，实现自身的个性化发展和全面成长。小学音乐教师采用趣味性教学时可以用生动形象的方式将唱歌理论知识和唱歌技巧直观地呈现给学生，让学生感受到音乐所蕴含的感情，并且帮助学生学会用音乐来表达自身的个性化情感，为学生以后的音乐学习和发展奠定良好基础。
（三）有利于增强音乐课堂效果
传统的音乐课堂是教师采用灌输式教学方式，只是按照教材照本宣科，将理论知识和音乐技巧枯燥地传授给学生，这样会使学生对学习音乐产生“难学、难懂、难记”的偏见。学生一旦产生畏难心理，就很可能会对音乐学科产生厌恶，不利于培养学生的音乐素养，同时也会挫伤学生学习音乐的积极性。而趣味性课堂教学为学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，使学生能够在潜移默化中提高自身音乐水平，从而激励每个学生由被动接受式学习转变为积极主动探索，自然而然提高了小学音乐课堂的质量和效率，增强了音乐教学效果。教师在教学生唱歌的同时可以将肢体动作融入其中，让学生通过音乐的节奏和动感去体会歌词中所隐藏的情感，可以增强学生对歌词的熟悉度，同时也有利于扩大学生的想象空间和培养学生探索音乐的欲望，促进学生的全面综合发展。
二、小学音乐课堂趣味性唱歌教学策略
小学阶段的学生对新奇的事物仍然保持着强烈的好奇心和对有趣知识的求知欲，所以小学音乐课堂应该摆脱枯燥沉闷的传统课堂，这就需要教师根据学生的具体情况和学习状况设置合适的教案，在音乐课堂中增加有趣的活动，有效吸引学生的注意力。
（一）进行情境式教学，增强音乐课堂的趣味性
情境式教学是教师经常使用的教学方式，可以将学习重难点以学生熟悉的情景直观展现出来，从而有效降低学生学习的难度，提升音乐课堂的趣味性和生动性。随着教育的发展，大部分学生都已经接受学前教育，学生在幼儿园阶段就已经掌握了一些较基础的音乐知识和音律，随着年龄的增长和学段的升高，学生在不同的音乐活动训练中对音乐的领悟能力和感知能力都会有所提高，所以构建情境进行音乐教学可以提高学生的音乐能力。教师在课堂中可以通过一些有趣的小故事引导学生进入学习情境，开展与所学音乐知识相关的游戏，让学生在游戏活动中快速理解音乐知识内涵，并且感受音乐中的情感变化。例如在学习人教版四年级歌曲“老鼠和大象”时，教师可以设定一个场景，挑选几个学生来模仿，一名学生模仿老鼠的声音，另一名同学模仿大象的声音，同学之间互相配合将歌曲中的故事表现出来，加深学生对歌曲的理解，便于学生掌握和记忆。
（二）设置韵律活动，帮助学生把握节奏难点
节奏是歌曲的重要组成部分，因此小学音乐教师也应该加强培养学生感知韵律的能力，增加教学中对学生韵律感知能力的训练，采取丰富多样的方式来讲解节奏难点，充分调动学生学习韵律的积极性，从而促进学生掌握歌曲的韵律和节奏。学生可以在音乐的转换下做出有节奏感的肢体动作，这就是人们常说的韵律活动，韵律活动不仅可以增强学生对音乐的敏感度，而且可以增加学生的表演经验，促进学生将舞蹈和音乐完美融合，激发学生在艺术方面的创新潜力。由于学生的接受能力不同，教师在设置韵律活动时应该遵循循序渐进的原则，由浅入深，让学生先从简单易学的韵律活动开始，再逐渐向较难的韵律活动过渡，最终攻克节奏难点。例如四年级音乐教材中的《飞驰的鹰》就是属于比较难的音乐，教师可以将它放在最后一阶段的韵律活动中去学习，从而降低学生学习这首歌曲的难度，使学生更好地掌握这一歌曲。
（三）设置即兴比赛，培养学生的即兴创编能力
即兴创编对学生的音乐基础和音乐综合素质都有着较高的要求，学生在即兴创编的过程中，可以将自己所掌握的基础理论知识和自身的实际学习情况以及表演经验等综合在一起，这样才可以保持演奏者和歌唱者的和谐统一。教师在教学结课之前，即教学工作完成后可以举办一个即兴创编比赛，全部学生都要参加，比赛之后教师要及时进行讲评并给予鼓励和奖赏，这样教师就可以在学生比赛过程中了解学生的实际学习情况，并且可以及时纠正学生存在的问题和缺陷，从而提高学生的音乐综合能力，使学生形成一个完整科学的音乐学习体系。
三、结语
综上所述，小学音乐课堂的趣味性教学是增强音乐教学效果的重要途径，教师应该及时创新教学理念和方式，不断丰富和发展趣味性教学模式，构建生动有趣的音乐课堂，调动学生学习的兴趣和积极性，从而促进学生的全面健康发展。
（责任编辑：陈华康）
参考文献：
[1] 朱悦. 小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性[J]. 求知导刊，2021（09）：81-82.
[2] 章悠. 结合音乐游戏提高小学音乐课堂教学趣味性[J]. 北方音乐，2019，39（24）：192+202.
[3] 于亚平. 小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[J]. 中国民族博览，2018（05）：54-55.