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摘要：教学内容现代化是随着教学的发展而提出的一个新名词，其是指教师的教学设置需要能紧跟时代发展的步伐，而为了达成这教学内容现代化，教师就要能对自己教学的各个方面都做出调整。本文对教学内容现代化下的幼儿园社会实践活动的开展进行了研究。
关键词：教学内容现代化;幼儿园教学;社会实践;教学研究
幼儿园是幼儿在学前阶段的重要学习时期，在这一时期的幼儿将会对必要的知识与生活技能进行学习，为今后的升学与生活打好基础。相应的，作为幼儿园教师就需要能将幼儿的技能培养与人格完善重视起来。接下来笔者将结合自身实际教学经验，对教学内容现代化背景下的幼儿园社会实践活动进行研究。
一、幼儿园社会实践活动意义简析
（一）实现技能锻炼
幼儿园社会实践活动是指让幼儿接触社会的实际教学活动，在其中幼儿将亲身的参与到生活实际中，这对于幼儿的发展是极其有利的。在当前由于生活条件的优越，很多幼儿在家中都会受到父母的百般呵护，这就使得很多幼儿在生活技能上存在较大的欠缺，这对于其发展是非常不利的。而通过社会实践活动的有效开展，幼儿就可以在其中亲自动手，实现技能的锻炼。
（二）社会实践活动蕴含广阔的教学资源
在社会实践中，还含有丰富的教育教学资源，这些教学资源是不能够被教师的教学所替代的，都是需要幼儿去近身感受的。而通过社会实践活动的进行，教师就可以将这些资源有效的应用起来，实现对幼儿的有效教学培养。
（三）达成对幼儿交际能力的培养
交际能力是幼儿必不可少的一项能力，在如今，很多幼儿都是独生子女，其在家中缺少实际交流的对象，这使得很多幼儿都缺乏与他人交流的机会和能力。而通过社会实践活动的开展，就给予了幼儿和他人进行交流的机会，在其中幼儿就可以将自己在课上学到的与人交流的技能进行实际应用，实现幼儿交际能力的提升。
（四）实现幼儿情感的完善
笔者在教学中发现，很多幼儿都存在情感缺失的问题，这里指的并不是其缺乏父母的关爱，而是指幼儿缺乏对他人进行关爱的思想和情感。固然，父母的溺爱是导致这一现象出现的原因，而最为关键的是，在当今的独生子女家庭，幼儿缺乏去关爱他人的机会，所以其也逐渐表现出关爱他人情感的缺失。而利用社会实践活动，就可以在一定程度上对这一问题进行解决。
二、幼儿园社会实践活动的开展策略研究
（一）联系幼儿园教学主题，优选社区资源
幼儿园在开展社会实践活动时，就要能对当地的社会资源进行明确，找到其中适宜开展幼儿园社会实践活动的场所，实现社会实践活动的创建。
例如，在教学实际中，为了实现幼儿园实践活动的丰富化，教师就可以事先对社区内的活动资源进行调整，可以被作为活动资源的方面有很多，分别对应着不同的实践活动。在其中养老院可以作为“探访养老院”相关主题的实践活动的资源，教师可以组织幼儿访问孤寡老人，为其表演节目。公园可以作为各种户外活动的社会场所，而其他博物馆、天文馆相关的场所，则可以开展以参观游览为主题的社会实践活动。
（二）结合幼儿兴趣激发，制定活动方案
一般而言，一个完整的社会实践活动包含明确的起止时间与活动流程，所以在实际中，教师就要能对活动目标、活动时间、活动地点、参与对象、活动准备、活动过程等进行设计，制定活动方案。
例如，在以“动物园游览”为主题的社会实践活动中，为了保证互动的有效进行，实现对幼儿的培养与发展，教师就要能根据幼儿的兴趣，设置活动的流程。首先教师要能确立活动的目标，本次活动的目标可以设计为，使幼儿近距离接触动物，培养其热爱自然的感情。互动的时间可以结合实际情况灵活选择。活动地点可以结合当地实际，选择动物园。
（三）教师统筹安排，做好准备活动
一般而言，准备活动由三部分构成，分别为：教师的准备、幼儿的准备、社会单位的准备。
1、教师的准备：教师的准备在于知识储备、能力储备、应急设计等方面，教师的知识能力准备能否满足幼儿的发展需求，也是影响社会实践最终效果的一个关键因素。
2、幼儿的准备：主要指幼儿的知识储备与经验储备。幼儿是社会实践活動的参与主体，所以幼儿的准备也就是准备环节的重点之一。
3、社会单位的准备：社会单位指的是幼儿园社会实践活动中存在合作的对应场所的负责单位，幼儿园领导应该提前与东道主进行沟通联系，并结合其实际情况对具体的活动计划进行修正明确，以做到有效准备。
（四）遵循人本教育原则，实现有效引导
社会实践活动也是活动教学的分支，其都是指在对应活动的参与中，让幼儿体会相应的活动环节，达成对幼儿教育的目的。活动开展的途径是幼儿的参与，目的是实现幼儿的教育，达成幼儿能力与知识的培养。
例如，在社会实践活动“参观商业街”中，原计划是参观商业街上的“永和豆浆店”和“吉祥混沌店”。但是在其过程中，幼儿被一家家电市场吸引了眼球，纷纷开始讨论起其中的电器来，有的幼儿说道：“这个我知道，这个是微波炉，我家就有一台，妈妈每天都用它做饭”还有的幼儿指着一台电磁炉说：“这是什么啊？”此时很容易发现，幼儿被家电吸引了注意力，作为教师，此时就可以迎合幼儿的兴趣，组织幼儿对家电店进行参观。在其中，教师可以引导幼儿对不同品牌类型的家电进行区分。
综上所述，作为幼儿园教师，为了实现幼儿的发展，就要能结合有效的方法来开展社会实践活动。在其中教师要能对社区资源进行整合并，在实际的活动设计中，将准备工作重视起来。最后，在活动结束后，教师也要能结合实际，为幼儿做出合适的评价。
参考文献：
[1]顾晓梅.利用社会实践活动活化幼儿园课程[J].甘肃教育，2016（01）：120.
杭州钱塘新区临江幼儿园 浙江杭州 肖璐璐
关键词：教学内容现代化;幼儿园教学;社会实践;教学研究
幼儿园是幼儿在学前阶段的重要学习时期，在这一时期的幼儿将会对必要的知识与生活技能进行学习，为今后的升学与生活打好基础。相应的，作为幼儿园教师就需要能将幼儿的技能培养与人格完善重视起来。接下来笔者将结合自身实际教学经验，对教学内容现代化背景下的幼儿园社会实践活动进行研究。
一、幼儿园社会实践活动意义简析
（一）实现技能锻炼
幼儿园社会实践活动是指让幼儿接触社会的实际教学活动，在其中幼儿将亲身的参与到生活实际中，这对于幼儿的发展是极其有利的。在当前由于生活条件的优越，很多幼儿在家中都会受到父母的百般呵护，这就使得很多幼儿在生活技能上存在较大的欠缺，这对于其发展是非常不利的。而通过社会实践活动的有效开展，幼儿就可以在其中亲自动手，实现技能的锻炼。
（二）社会实践活动蕴含广阔的教学资源
在社会实践中，还含有丰富的教育教学资源，这些教学资源是不能够被教师的教学所替代的，都是需要幼儿去近身感受的。而通过社会实践活动的进行，教师就可以将这些资源有效的应用起来，实现对幼儿的有效教学培养。
（三）达成对幼儿交际能力的培养
交际能力是幼儿必不可少的一项能力，在如今，很多幼儿都是独生子女，其在家中缺少实际交流的对象，这使得很多幼儿都缺乏与他人交流的机会和能力。而通过社会实践活动的开展，就给予了幼儿和他人进行交流的机会，在其中幼儿就可以将自己在课上学到的与人交流的技能进行实际应用，实现幼儿交际能力的提升。
（四）实现幼儿情感的完善
笔者在教学中发现，很多幼儿都存在情感缺失的问题，这里指的并不是其缺乏父母的关爱，而是指幼儿缺乏对他人进行关爱的思想和情感。固然，父母的溺爱是导致这一现象出现的原因，而最为关键的是，在当今的独生子女家庭，幼儿缺乏去关爱他人的机会，所以其也逐渐表现出关爱他人情感的缺失。而利用社会实践活动，就可以在一定程度上对这一问题进行解决。
二、幼儿园社会实践活动的开展策略研究
（一）联系幼儿园教学主题，优选社区资源
幼儿园在开展社会实践活动时，就要能对当地的社会资源进行明确，找到其中适宜开展幼儿园社会实践活动的场所，实现社会实践活动的创建。
例如，在教学实际中，为了实现幼儿园实践活动的丰富化，教师就可以事先对社区内的活动资源进行调整，可以被作为活动资源的方面有很多，分别对应着不同的实践活动。在其中养老院可以作为“探访养老院”相关主题的实践活动的资源，教师可以组织幼儿访问孤寡老人，为其表演节目。公园可以作为各种户外活动的社会场所，而其他博物馆、天文馆相关的场所，则可以开展以参观游览为主题的社会实践活动。
（二）结合幼儿兴趣激发，制定活动方案
一般而言，一个完整的社会实践活动包含明确的起止时间与活动流程，所以在实际中，教师就要能对活动目标、活动时间、活动地点、参与对象、活动准备、活动过程等进行设计，制定活动方案。
例如，在以“动物园游览”为主题的社会实践活动中，为了保证互动的有效进行，实现对幼儿的培养与发展，教师就要能根据幼儿的兴趣，设置活动的流程。首先教师要能确立活动的目标，本次活动的目标可以设计为，使幼儿近距离接触动物，培养其热爱自然的感情。互动的时间可以结合实际情况灵活选择。活动地点可以结合当地实际，选择动物园。
（三）教师统筹安排，做好准备活动
一般而言，准备活动由三部分构成，分别为：教师的准备、幼儿的准备、社会单位的准备。
1、教师的准备：教师的准备在于知识储备、能力储备、应急设计等方面，教师的知识能力准备能否满足幼儿的发展需求，也是影响社会实践最终效果的一个关键因素。
2、幼儿的准备：主要指幼儿的知识储备与经验储备。幼儿是社会实践活動的参与主体，所以幼儿的准备也就是准备环节的重点之一。
3、社会单位的准备：社会单位指的是幼儿园社会实践活动中存在合作的对应场所的负责单位，幼儿园领导应该提前与东道主进行沟通联系，并结合其实际情况对具体的活动计划进行修正明确，以做到有效准备。
（四）遵循人本教育原则，实现有效引导
社会实践活动也是活动教学的分支，其都是指在对应活动的参与中，让幼儿体会相应的活动环节，达成对幼儿教育的目的。活动开展的途径是幼儿的参与，目的是实现幼儿的教育，达成幼儿能力与知识的培养。
例如，在社会实践活动“参观商业街”中，原计划是参观商业街上的“永和豆浆店”和“吉祥混沌店”。但是在其过程中，幼儿被一家家电市场吸引了眼球，纷纷开始讨论起其中的电器来，有的幼儿说道：“这个我知道，这个是微波炉，我家就有一台，妈妈每天都用它做饭”还有的幼儿指着一台电磁炉说：“这是什么啊？”此时很容易发现，幼儿被家电吸引了注意力，作为教师，此时就可以迎合幼儿的兴趣，组织幼儿对家电店进行参观。在其中，教师可以引导幼儿对不同品牌类型的家电进行区分。
综上所述，作为幼儿园教师，为了实现幼儿的发展，就要能结合有效的方法来开展社会实践活动。在其中教师要能对社区资源进行整合并，在实际的活动设计中，将准备工作重视起来。最后，在活动结束后，教师也要能结合实际，为幼儿做出合适的评价。
参考文献：
[1]顾晓梅.利用社会实践活动活化幼儿园课程[J].甘肃教育，2016（01）：120.
杭州钱塘新区临江幼儿园 浙江杭州 肖璐璐