霍姆林斯基说过的一句话：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”可见，教师的激励对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。教师除善于使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，即丰富的肢体语言，赞许的点头，称赞的目光和眼神，赞美的手势，会心的微笑，都会使学生乐学不倦。
　　1 激励语言的作用
　　过去教师是“警察或法官”，课堂气氛紧张，师生关系不和谐，学生缺乏学习的热情。但在实际教学过程中，我们调查发现，92%以上的学生希望得到教师的语言激励，并在受到教师语言激励后，乐于跟随教师进行活动。如：“你回答得真好！你的分析太正确了，下次让你来当小老师！”这是对学生表示肯定。学生得到认可，因此也敬佩教师。当学生出现错误时，教师善意的批评也会给学生带来成功的希望。如：“你的答案已接近正确答案，但是还要再认真思考一下哦！”教师尊重了学生，师生间才会民主、平等、和谐。学生喜欢这位教师，就会认真听课，这节课才会有效率可言。教师及时激励学生，师生关系融洽，能增强学生学习的信心，激发学习的动力。培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。可见，语言激励能改善了老师和厌学生的关系。
　　2 激励语言的技巧
　　运用激励语言要恰当。教师激励学生的目的，是为了鼓励学生学习，提高课堂效率。教师把握正确的时机，适当的激励，能起很大的作用。但是过多的和太随意的激励，激励会显得苍白无力，不但会破坏良好的课堂氛围，学生还会对教师提出质疑。要使激励语言起到事半功倍的效果，教师要学会捕抓教育的契机。因此课堂上，教师要利用心中的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，当学生想展示自我但又束手束脚时，教师适时运用语言激励，会让学生充满自信地去展示。同时激励时要因人而异，不恰当的激励会使学生认为教师是在讽刺、挖苦他，降低了教师的威信，适得其反。
　　3 激励语言的助教
　　无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。我对一位学习特别差、纪律特别差的学生说：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗？” “聪明的你，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！” “虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。“假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
　　4 肢体语言的效用
　　课堂上教师的授课，还要借助一定的肢体动作来表达意思。优秀的老师要善于用语言、手势、眼神、笑容等传递期望和情感。应该以良好的形象服务于学生，不应该不苟言笑、扳着面孔。只有“微笑服务”，才能体现“人性化”的教育。从此，我把微笑带进课堂，让学生们感到学物理是一种乐趣而不是包袱。课堂上如果学生答对了题目，我就立即给予他们肯定和赞许；如果答错了，也以微笑鼓励，使他们不感到灰心丧气，进而激励他们更加努力！当学生课堂上表现好的时候，教师冲他们竖一下大拇指或给他们一个赞许的眼神，他们都能深深地体会到教师的鼓励，教师把学生当作朋友，这样会使他们更加信任教师，更加喜欢教师，从而喜欢物理这门学科。在学生遇到困难时，教师以亲切期待的目光注视学生，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励。成人尚且需要鼓励和赞美，更何况学生？让我们教师们用心地、毫不吝啬去赏析、鼓励学生，让我们的学生爱上学习。
　　总而言之，激励性教育是一种心理教育。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是不是领导，而是导师、朋友。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。