口语交际不仅要训练孩子的听说能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力。语言交际能力就是人际交往中机智、灵敏的听说能力和待人处事的能力，它具有直观性、情感性。教师要用心去捕捉生活的各种现象，引导学生去参与班级、学校以及社会的生活，并在参与过程中发展交际能力。现代社会要求每个人都有较强的口语交际能力，这种能力必须从小培养。教材安排口语交际的目的在于规范学生的口头语言、培养语言交际、待人处事、举止谈吐等综合能力。
　　教师怎样对学生进行口语交际训练呢？
　　1 创设情境，营造和谐自然的课堂氛围，激发交际欲望，培养交际能力
　　教师要发挥聪明才智，大胆创新，因时、因地，因人制宜地创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境。营造口语交际的氛围，以激发交际欲望。如我教《我做家常菜》一课时，就组织了一次“校园野炊”活动。提前一周安排学生观察爸爸、妈妈做菜，再试着自己做一做。课前老师为学生准备好必须的炊具。学生各自准备好做菜的原料，然后分组进行比赛。要求不仅从菜的色、香、味方面比，更重要的是比述说清不清楚。比赛开始，学生一边操作，一边述说，其他同学认真观察认真听，然后互相品尝所做的菜，接着加以评价，老师适当指导，评出优胜者。气氛非常热烈，在自由，宽松的情境中，学生既训练了口语交际能力，又培养了学生的观察能力、操作能力、生活自理能力。避免了传统课堂上气氛比较紧张。这次话动使学生既饱了眼福，又饱了口福。
　　2 多向互动，让学生成为交际的主人
　　口语交际课互动很重要，只有让学生有听、有说、有评、有议，多向交流才能真正达到口语交际课的目的。口语交际训练的课堂教学形式应打破常规，大胆采用分组式的课堂教学模式，课桌分组摆设，讲台设置“小老师”演讲台等。要想方设法为学生提供良好的交际环境，从课堂的环境布置上直接刺激学生的交际意识和表达欲望，方便学生之间的交流，促进学生自主合作，交往，让学生成为交际的主人。
　　2.1 师生互动， 这是师生间的一种相互交流与沟通的方式；是双方积极主动参与的教育。如我上《有礼貌》一课，这是一节全乡示范课。我根据自己的生活经验创设情境，把图中的人物具体化。学生在这节课中一点也不紧张，气氛融洽，有利于学生自由地发挥。最后让学生与听课老师交谈，效果非常好。受到了听课老师的好评。
　　2.2 生生互动， 生生互动主要设置有竞争与合作的情境，学生从合作的经验中获得尊重与尊重他人，社交能力与自我调控能。没有课堂上合作与竞争，学生很难适应社会激烈的竞争，形成社会所需要的合作能力。口语交际课上，教师可组织同桌之间、前后座之间，小组之间，用说、问、评、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。生生互动后进行小组间评比，如给优胜组发小红旗或小红花。在老师的指导下形成生生互评的局面。同时引导学生做到语言规范、得体。言之有物、言之有序，言之有理、言之有情。
　　2.3 群体间互动， 在口语交际教学中，普遍存在着一种现象：一个班级中一部分学生积极参与，较好的掌握口语交际的技巧，而另一些学生则不愿意参与，口语交际能力弱，发展极不平衡。造成这种状况的原因一方面和学生的本身有关系，另一方面教师也有一定的责任。由于课堂教学时间的限制，考虑到教学的需要，教师总喜欢叫一些爱发言的同学说话。久而久之，班级学生的口语交际能力水平产生两级分化，严重影响学生口语交际能力的发展。因此，教师必须树立正确的观念，着眼于全体学生，让每一个学生都成为口语交际的主体，成为积极的参与者，这样学生的整体水平才能得以提高。总之，在创设情境，多向互动时要注意引导学生正确使用词汇，纠正学生不好的习惯动作，帮助学生克服在交际中的胆小害怕等心理障碍，鼓励他们在众人面前认真倾听，大胆说话，在口语交际中敢于直视对方，大方有礼貌地进行交际活动。
　　3 口语交际训练还应融合到语文学习的各个环节中去
　　口语交际能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，要把口语交际训练的内容和形式多样化、灵活化、善于将口语交际的训练融合到语文学习的各个环节中去，使口语交际能力迅速发展。例如回答问题用完整的句子，用词造句做到完整通顺，提问做到用完整的句子表达自己的意思等。
　　4 鼓励学生在日常生活中积极主动地进行口语交际训练
　　口语交际是一项实践性、应用性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量实践。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。因此，除了在教学中灵活安排大量的练习外，还应要求学生在日常生活中积极主动进行口语交际的训练，尤其是当众说话，鼓励学生自觉地留意日常生活中各种交际情境，如在家与家长交谈，在校与老师、同学沟通，到商店与售货员对话等，利用各种机会，多参与交际。