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【摘要】学校体育是国民体育的基础。实施快乐教学，不但可以有效地提高体育课的教学效果，而且可以增强学生身体素质和生活质量，逐渐培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
【关键词】快乐体育；学校体育；体育教学；终身体育
引言：学校体育是国民体育的基础，目前中学体育教学中仍存在着许多问题，其中最突出的还是学生的被动学习，有的为了满足于完成考试规定的项目，因而，整体教学效果仍不甚理想。如果在体育教学中实施快乐教学法，处理好以下几种关系，可以使上述问题有所改变。
快乐体育是一种体育教学思想。在我国，这种思想产生于80年代。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。而许多学生并不十分喜欢上体育课 ，其原因是多方面的：
首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担中”，丧失学习兴趣。
那么，如何来提高学生学习的兴趣，使他们真正感受体育的快乐呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革棗快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
1 培养和谐的师生感情
融洽的师生情感，首先是建立在教师尊重学生、爱护学生、关心学生基础上的。教师对学生在体育课上表现出的惰性和逆反心理，要晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦。师生间架起情感的桥梁后，学生在情感、心理、态度上的“负作用”就会销声匿迹。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。
其次，接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。我在教学中常利用课余时间与他们谈心，一起与他们参加体育活动。这样既能拉近教师与学生之间的距离，还能带动学生的学习兴趣，可谓是一举两得。
2 选择适合合适的教学内容
快乐体育教学必须注意学生的好奇心、求知欲以及学生的年龄特点，教师再根据教学要求和课程内容，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。比如在加速跑课程的学习中，如果我们只是单单的跑步，学生就会很厌恶，觉得没有一点意思，这时我们可以引入游戏“贴报纸跑”，看谁能够让贴在胸口的报纸不掉下来。这不仅学生练习兴趣高，也完成了教学任务。
3 利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。 例如：在教师进行跳山羊教学过程中，（学生看到撋窖驍又高又大就产生恐惧感，特别是女生更为明显。）单元的前半部分，教师先采用过人背山羊、不同高度的人背山羊。学生自由结伴、相互合作、轮流练习，充分体现支撑跳跃的乐趣；随后逐渐进入跳山羊教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用自己最好的动作作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。
4 利用游戏和竞赛让学生享受到成功的喜悦
我充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地：创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石“，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网。老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的同伴。活动中，老师的一举一动，一个细微的表情，都会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑的游戏，有一定强度，但师生和谐相处，心心相印，学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳，感到的是有趣。连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性、自觉性，发展了学生的创造能力，从而达到了“我想学”、“我要学”、“我乐学”、“我会学”的快乐体育教学目标。
5 确定一个科学、合理的考核方式
快乐体育教学评价分为四块：体育的基本知识与技能，掌握体育项目的过程和方法，对体育的运动爱好和身体健康状况，学习的态度情况。为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验，检测的内容是多方面的：体育基础知识、卫生保健常识，国家、国际大赛的一些知识。如：哪届奥运会，我国取得金牌最多，是多少块？都是哪些运动员在什么项目上取得的等等。这样考评，既激发了学生获得知识的求知欲，又改变了乏味、枯燥的死记硬背现象，既减轻了学生考试造成的压力，又增强了学生的爱国情感。
快乐式体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。快乐体育教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，所以组织上必须严密。同一个班按不同的选修项目分成若干组，在各自的场地上活动，由同一个教师负责，教师就要当好总指挥、总调度、总教练。教师必须在上课前做好准备工作，认真备课，做到备学生、备场地、备器械、备内容、备方法。另外还要培养好体育骨干，由体育骨干来协助教师进行教学、组织练习，这样就避免了放羊式或自由散漫情况的出现。作为一个体育教师，我坚定自己的快乐模式教学，即使现在还不是十分的完善，而且在实践探索的路上定不会一帆风顺，但我会为之不懈地努力。
参考文献
[1] 李越萍. 对体育教学改革实现体育愉悦性的探讨. 《浙江体育科学》，1999，（6）
[2] 陈婕. 关于和谐体育教学的尝试.《体育科研》， 2000，2（2）21-23
[3] 李明云. “快乐体育”和学校体育. 《浙江体育科学》.1997，（5）23-24
[4] 杨贵仁. 试论学校体育与素质教育. 《中国学校体育》. 1998，（3）
[5] 苏肖晴. 21世纪中国休闲娱乐体育发展趋势.《中国体育科技》，1999，（3）
[6] 包昌明.体育教学与快乐体育. 《学校体育》，1987.1
【关键词】快乐体育；学校体育；体育教学；终身体育
引言：学校体育是国民体育的基础，目前中学体育教学中仍存在着许多问题，其中最突出的还是学生的被动学习，有的为了满足于完成考试规定的项目，因而，整体教学效果仍不甚理想。如果在体育教学中实施快乐教学法，处理好以下几种关系，可以使上述问题有所改变。
快乐体育是一种体育教学思想。在我国，这种思想产生于80年代。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。而许多学生并不十分喜欢上体育课 ，其原因是多方面的：
首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担中”，丧失学习兴趣。
那么，如何来提高学生学习的兴趣，使他们真正感受体育的快乐呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革棗快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
1 培养和谐的师生感情
融洽的师生情感，首先是建立在教师尊重学生、爱护学生、关心学生基础上的。教师对学生在体育课上表现出的惰性和逆反心理，要晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦。师生间架起情感的桥梁后，学生在情感、心理、态度上的“负作用”就会销声匿迹。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。
其次，接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。我在教学中常利用课余时间与他们谈心，一起与他们参加体育活动。这样既能拉近教师与学生之间的距离，还能带动学生的学习兴趣，可谓是一举两得。
2 选择适合合适的教学内容
快乐体育教学必须注意学生的好奇心、求知欲以及学生的年龄特点，教师再根据教学要求和课程内容，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。比如在加速跑课程的学习中，如果我们只是单单的跑步，学生就会很厌恶，觉得没有一点意思，这时我们可以引入游戏“贴报纸跑”，看谁能够让贴在胸口的报纸不掉下来。这不仅学生练习兴趣高，也完成了教学任务。
3 利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。 例如：在教师进行跳山羊教学过程中，（学生看到撋窖驍又高又大就产生恐惧感，特别是女生更为明显。）单元的前半部分，教师先采用过人背山羊、不同高度的人背山羊。学生自由结伴、相互合作、轮流练习，充分体现支撑跳跃的乐趣；随后逐渐进入跳山羊教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用自己最好的动作作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。
4 利用游戏和竞赛让学生享受到成功的喜悦
我充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地：创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石“，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网。老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的同伴。活动中，老师的一举一动，一个细微的表情，都会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑的游戏，有一定强度，但师生和谐相处，心心相印，学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳，感到的是有趣。连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性、自觉性，发展了学生的创造能力，从而达到了“我想学”、“我要学”、“我乐学”、“我会学”的快乐体育教学目标。
5 确定一个科学、合理的考核方式
快乐体育教学评价分为四块：体育的基本知识与技能，掌握体育项目的过程和方法，对体育的运动爱好和身体健康状况，学习的态度情况。为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验，检测的内容是多方面的：体育基础知识、卫生保健常识，国家、国际大赛的一些知识。如：哪届奥运会，我国取得金牌最多，是多少块？都是哪些运动员在什么项目上取得的等等。这样考评，既激发了学生获得知识的求知欲，又改变了乏味、枯燥的死记硬背现象，既减轻了学生考试造成的压力，又增强了学生的爱国情感。
快乐式体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。快乐体育教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，所以组织上必须严密。同一个班按不同的选修项目分成若干组，在各自的场地上活动，由同一个教师负责，教师就要当好总指挥、总调度、总教练。教师必须在上课前做好准备工作，认真备课，做到备学生、备场地、备器械、备内容、备方法。另外还要培养好体育骨干，由体育骨干来协助教师进行教学、组织练习，这样就避免了放羊式或自由散漫情况的出现。作为一个体育教师，我坚定自己的快乐模式教学，即使现在还不是十分的完善，而且在实践探索的路上定不会一帆风顺，但我会为之不懈地努力。
参考文献
[1] 李越萍. 对体育教学改革实现体育愉悦性的探讨. 《浙江体育科学》，1999，（6）
[2] 陈婕. 关于和谐体育教学的尝试.《体育科研》， 2000，2（2）21-23
[3] 李明云. “快乐体育”和学校体育. 《浙江体育科学》.1997，（5）23-24
[4] 杨贵仁. 试论学校体育与素质教育. 《中国学校体育》. 1998，（3）
[5] 苏肖晴. 21世纪中国休闲娱乐体育发展趋势.《中国体育科技》，1999，（3）
[6] 包昌明.体育教学与快乐体育. 《学校体育》，1987.1