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摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，高中数学教师纷纷致力于教学创新和改革，深度学习教学理念应运而生。在深度学习教育理念下，教师可以将数学教材知识进行有机关联，提高教学的整体性、层次性和关联性，在潜移默化中将数学课堂教学推向了更深的層面。本文以基于深度学习的高中数学教学策略为题进行一定研究，以期为广大高中数学教师提供一些参考与借鉴。
关键词：高中数学;深度学习;教学策略
前言：
在素质教育快速发展和推进的今天，高素质数学领域人才的培养已经成为了各个教育界重点关注的命题，有效地推动了高中数学教学创新和改革进程。在此过程中，“满堂灌”、“一言堂”和“题海战术”等不良教育现象慢慢得到了缓解，各式各样创新性的数学教学理念应运而生。其中深度学习教育理念最具实践性意义，能够在一定程度上丰富学生的学习体验，促进高中数学教学改革实现质的飞跃。基于深度学习的教育理念，本文以高中数学教学课堂为分析对象，研究了具体的实践策略，以期为学生未来数学学习和发展创设良好的条件。
一、深度学习概述
我国著名的教育学家黎加厚先生首次阐述了有关深度学习的观点，他认为深度学习是指在学生在理解学习这一概念的前提条件下，对新的知识和内容进行批判，将新知识有效地整合到自己的知识体系中，实现知识的有效内化和迁移。实质上，学生的知识内化过程就是学生进行深度学习的过程，即学生对新知识进行更深层次的加工、理解和融合的过程，是一种相对来说更为高级的学习模式，更方便学生进行知识吸收、理解性学习、学习体系构建和多元化构建，能够有效地提升学生的探究能力，能够在一定程度上促进学生的终身学习和发展。
二、促进学生深度学习的高中数学教学策略
（一）指向深层内涵的课程解析策略
教师在将深度学习模式应用于高中数学教学课堂的首要步骤就是引导学生对整个高中的数学教材知识进行整体性分析，引导学生构建更深层次的数学学习结构体系的目的。教师可以从帮助学生理解数学学科的本质方面着手，帮助学生体会数学的思维、价值和魅力。
例如，在教学《导数的几何意义》这一课的过程中，其中“切线无限逼近”这一数学概念比较抽象、晦涩和难懂，学生在学习的过程中往往会知难而退。基于此，教师可以为学生科普“切线”数学概念的发展历程，引导学生从静态到动态来感受“切线”的具体含义，帮助学生挖掘其中隐藏的微积分知识，学会利用“割圆术”来进行“以直代曲”这一数学思想的理解，为学生理解“导数”创设良好的条件基础，为学生进行数学深度学习埋下基础。
其次，高中数学教材是通过我国众多数学名师经过多次修改得到的，具有较强的权威性，不论是方法、知识还是思想，都有非常强烈的逻辑关联性。因此，在实际的高中数学教学课堂，教师可以有效整合高中数学教材知识，帮助学生构建健全的高中数学知识网络学习体系，促进学生数学思维逻辑的发展。例如，在实际的高中数学深度学习教学模式中，教师可以首先引导学生学习“指数函数”，再引导学生进行“对数函数”的探究，让学生通过“类比”这一数学思想来理解“函数”，以此来拓展学生的数学思维深度和高度，更好地发挥深度学习模式的实际性功效。
（二）指向认知发展的学生评估策略
高中数学深度学习的第二阶段是学生评价，具体来说是指教师对学生的深度学习数学现状进行评价。在深度学习模式中，学生是学习的主导者，教师是学生进行深度学习的引导者、领导者和帮助者，只要帮助学生将所学的数学知识转化为个人学习能力，才能够达到数学深度学习的目的。
首先，教师要对班级学生进行认知能力进行分析，所谓认知能力就是学生的已有数学知识、经验和潜力的判断、分析和提炼。了解学生的认知能力是引导学生进入深度数学学习的基础。例如，学生在初中阶段已经学过了一元一次方程、一元二次方程和分式方程等内容，高中阶段的学生已经对反比例函数、二次函数、一次函数、正比例函数等内容有了深刻的认识，教师要引导学生上述知识为深度学习的切入点，让学生逐渐进行三角函数、幂函数、对数函数、指数函数等抽象概念的理解，在潜移默化中进入高中数学深度学习的状态。
其次，教师要事先对学生学习可能会达到的效果进行预估。高中数学整体教学目标是引导学生通过数学深度学习，进一步探索深层次数学知识，积极向课外知识进行拓展，在探究和自主学习的过程中，提升学生数学学习技能与能力，帮助学生逐步掌握未来数学学习和发展所必须的数学基础思想、概念、技能和知识。在实际的高中数学深度学习模式，首先对学生的数学深度学习效果进行预测，教师可以从学生的所学知识、学习体验和学习成果等方面着手，根据高中数学教学课时、教学内容和教学评价进行开放式数学深度学习模式设计，提高学生进行深度学习模式的逻辑性，以此来提高深度学习模式在高中数学教学课堂的实效性。
总结：
综上所述，在现代素质教育的背景下，对高中数学课堂教学提出崭新的要求，高中数学教学延伸至更深层次势在必行。本文对深度学习这一先进的教育理念进行了细致分析，阐述了如何在高中数学课堂教学过程中引导学生进行深度学习的教学策略。
参考文献：
[1]邱金繁.开展深度学习活动 提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2021（49）：65-66.
[2]钟日国.基于深度学习背景下的高中数学教学研究[J].数学大世界（下旬），2021（05）：7.
关键词：高中数学;深度学习;教学策略
前言：
在素质教育快速发展和推进的今天，高素质数学领域人才的培养已经成为了各个教育界重点关注的命题，有效地推动了高中数学教学创新和改革进程。在此过程中，“满堂灌”、“一言堂”和“题海战术”等不良教育现象慢慢得到了缓解，各式各样创新性的数学教学理念应运而生。其中深度学习教育理念最具实践性意义，能够在一定程度上丰富学生的学习体验，促进高中数学教学改革实现质的飞跃。基于深度学习的教育理念，本文以高中数学教学课堂为分析对象，研究了具体的实践策略，以期为学生未来数学学习和发展创设良好的条件。
一、深度学习概述
我国著名的教育学家黎加厚先生首次阐述了有关深度学习的观点，他认为深度学习是指在学生在理解学习这一概念的前提条件下，对新的知识和内容进行批判，将新知识有效地整合到自己的知识体系中，实现知识的有效内化和迁移。实质上，学生的知识内化过程就是学生进行深度学习的过程，即学生对新知识进行更深层次的加工、理解和融合的过程，是一种相对来说更为高级的学习模式，更方便学生进行知识吸收、理解性学习、学习体系构建和多元化构建，能够有效地提升学生的探究能力，能够在一定程度上促进学生的终身学习和发展。
二、促进学生深度学习的高中数学教学策略
（一）指向深层内涵的课程解析策略
教师在将深度学习模式应用于高中数学教学课堂的首要步骤就是引导学生对整个高中的数学教材知识进行整体性分析，引导学生构建更深层次的数学学习结构体系的目的。教师可以从帮助学生理解数学学科的本质方面着手，帮助学生体会数学的思维、价值和魅力。
例如，在教学《导数的几何意义》这一课的过程中，其中“切线无限逼近”这一数学概念比较抽象、晦涩和难懂，学生在学习的过程中往往会知难而退。基于此，教师可以为学生科普“切线”数学概念的发展历程，引导学生从静态到动态来感受“切线”的具体含义，帮助学生挖掘其中隐藏的微积分知识，学会利用“割圆术”来进行“以直代曲”这一数学思想的理解，为学生理解“导数”创设良好的条件基础，为学生进行数学深度学习埋下基础。
其次，高中数学教材是通过我国众多数学名师经过多次修改得到的，具有较强的权威性，不论是方法、知识还是思想，都有非常强烈的逻辑关联性。因此，在实际的高中数学教学课堂，教师可以有效整合高中数学教材知识，帮助学生构建健全的高中数学知识网络学习体系，促进学生数学思维逻辑的发展。例如，在实际的高中数学深度学习教学模式中，教师可以首先引导学生学习“指数函数”，再引导学生进行“对数函数”的探究，让学生通过“类比”这一数学思想来理解“函数”，以此来拓展学生的数学思维深度和高度，更好地发挥深度学习模式的实际性功效。
（二）指向认知发展的学生评估策略
高中数学深度学习的第二阶段是学生评价，具体来说是指教师对学生的深度学习数学现状进行评价。在深度学习模式中，学生是学习的主导者，教师是学生进行深度学习的引导者、领导者和帮助者，只要帮助学生将所学的数学知识转化为个人学习能力，才能够达到数学深度学习的目的。
首先，教师要对班级学生进行认知能力进行分析，所谓认知能力就是学生的已有数学知识、经验和潜力的判断、分析和提炼。了解学生的认知能力是引导学生进入深度数学学习的基础。例如，学生在初中阶段已经学过了一元一次方程、一元二次方程和分式方程等内容，高中阶段的学生已经对反比例函数、二次函数、一次函数、正比例函数等内容有了深刻的认识，教师要引导学生上述知识为深度学习的切入点，让学生逐渐进行三角函数、幂函数、对数函数、指数函数等抽象概念的理解，在潜移默化中进入高中数学深度学习的状态。
其次，教师要事先对学生学习可能会达到的效果进行预估。高中数学整体教学目标是引导学生通过数学深度学习，进一步探索深层次数学知识，积极向课外知识进行拓展，在探究和自主学习的过程中，提升学生数学学习技能与能力，帮助学生逐步掌握未来数学学习和发展所必须的数学基础思想、概念、技能和知识。在实际的高中数学深度学习模式，首先对学生的数学深度学习效果进行预测，教师可以从学生的所学知识、学习体验和学习成果等方面着手，根据高中数学教学课时、教学内容和教学评价进行开放式数学深度学习模式设计，提高学生进行深度学习模式的逻辑性，以此来提高深度学习模式在高中数学教学课堂的实效性。
总结：
综上所述，在现代素质教育的背景下，对高中数学课堂教学提出崭新的要求，高中数学教学延伸至更深层次势在必行。本文对深度学习这一先进的教育理念进行了细致分析，阐述了如何在高中数学课堂教学过程中引导学生进行深度学习的教学策略。
参考文献：
[1]邱金繁.开展深度学习活动 提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2021（49）：65-66.
[2]钟日国.基于深度学习背景下的高中数学教学研究[J].数学大世界（下旬），2021（05）：7.