论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的不断进步，人们已经慢慢地认识到了对学生的培养不应该是应试教育，因此国家近些年来，也不断地出台了一些新的教育方法和教育政策，并制定了教育课程标准，明确提出要更加重视学生英语听说能力的培养，但是由于传统的教育观念的影响，初中生的英语学习多表现为语法和阅读较好，而听说的能力较为薄弱，因此作为教师要不断地改革英语教学方法，提高学生的英语听说能力。
关键词：初中生;英语;听说能力;培养策略
1.问题提出的目的和意义
1.1问题提出的目的
随着经济全球化的不断加深，英语作为一门语言学科，不仅是为了应付考试，更重要的是通过英语的交流加强各国之间的合作。同时《义务教育英语新课标》中也明确的指出了听说能力在初中英语中的重要意义，但是现阶段初中生英语的听说能力较弱，大部分的同学很难进行英语的交流，教师的英语听说方面的教学效果也不够理想，因此为了提高初中生的英语听说能力，促进其能够用英语流畅地交流，本文系统地阐述了现阶段初中生英语学习的现状，并结合现阶段的教学现状和国内外相关资料分析了初中生英语听说能力较弱的原因，并针对现状和原因提出了几点建议，希望能够提高教师的培养方法，从而促进初中生英语听说能力的进步。
1.2问题提出的意义
1.2.1教师层面
从习得理论来看，目前英语教学的方法主要分为习得和学得。习得是一个被动的过程，是教师有目的、有计划地将知识教给学生，这种教学方法强调的是教师教授给学生单词、句法或者语调等，这样的教学方法缺乏实践性，只能够用在考试当中，而被动地给学生灌输知识，很难真正地提高学生的能力。另外一种教学方法就是学得，学得是学生自主地学习，主动地接受。学生在自然的环境下学习英语，由于学生是主动地接受，所以兴趣度更高，学生的听说能力也能够得到快速的提高。
但是，由于很多教师的教学观念落后，教学能力也较弱，不知道学得对于一个学生英语听说能力的重要性，因此笔者提出了初中生英语听说能力培养的策略这一论点，并提出了一些建议，希望能够为教师在英语听说教学的过程中，提供理论借鉴。同时提高教师的教学水平，创新教学方法，把英语教学的重点放到听说中来，也是英语教育发展的需要，在该领域的研究对英语教育的发展具有一定的现实意义。
1.2.2学生层面
英语是国际上的通用语言，近些年来随着经济的高速发展，中国承办的国际活动也越来越多，世界各国之间的关系也越来越密切，因此我国依然需要很多英语方面的人才，然而如果只是会做试卷，那就失去了英语学习的意义。因此，提高学生的听说能力，对于学生的成才具有重要意义。同时，初中生正处于大脑思维极度活跃的时期，如果学生把握住了这一关键时期，不断进行英语听力和口语的学习，那么其英语的听说能力也会得到极大的提高，从而为英语的流利沟通打下坚实的基础，对与促进国内外的交流与发展也具有重要意义。
2.现阶段初中生英语学习现状及原因
2.1现阶段初中生英语学习现状
根据笔者的实际调研和搜集的资料看，现阶段初中生对英语的学习较为重视，且对英语学习的兴趣也逐步在提高。从调研的数据看，多数的学生更加重视的是英语的分数，所以也就把学习的重点放在了阅读和语法上。同时也有很多的学生表示虽重点练习了英语的听力，但是学习的效果并不明显。另外，在英语口语表达方面，很多学生表示不敢说，也说不好。只有少部分学生对自己的英语听说能力比较自信。还有很多学生能写出来的，却无法马上说出来，这也是学生不敢说、羞于开口的重要原因。
2.2初中生英语听说能力较弱的原因
2.2.1教學方法较为老套、方法单一
在传统教育的影响下，很多英语教师的教学多注重的是阅读、词汇和写作的培养，这就导致了教师的教学方法多为演示法，比如教师读一个单词，学生就跟读一个单词，甚至有些教师自身的口语发音都不是十分的准确，这就导致学生听到的英语就不一定是正确的，也会严重影响学生的听力。另一面，教师在听力的教学上一般就是跟读教材和语音播放着两种方式，教学方式极为单一。并没有将英语的听说与实际的生活中的表达相结合，也就造成了很多初中生在实际的英语交流过程中效果不理想。教师没有将听说、英语交流作为英语教学的重点，这就导致了很多学生只会写英语，不会说英语。
2.2.2缺乏语感的培养
英语是一门语言学科，所以英语的学习不能够单纯地学习单词、句子和语法，还要重视语感的培养，但是在实际的教学过程中教师却缺乏语感的培养，学生的也缺乏语感的练习。很多学生虽然掌握了单词，但是当说成一个完整的句子时，又很难听懂。当句子说得较慢时，他们能够听懂，而正常的语速或者语速过快时，就很难听懂了。在口语表达的方面也存在类似的问题，很多学生虽然知道大致组织语言的单词，但由于语感较差，很难组织语言说出来。又或者可以写却无法说出来，这很大一部分的原因是学生还停留在汉语的思维当中，一时难以摆脱，也就没有办法用英语进行交流。
2.2.3学生存在心理障碍
初中生处于生理和心理发展的敏感时期，自尊心很强，自主约束能力较为薄弱，加之缺少相应的语言环境，导致了很多的初中生不敢开口说英语，他们担心发音不标准，也担心语法出现错误，于是就产生了一种羞怯的心理，严重影响了学生英语的听读能力。同时加上很多家长和教师给学生灌输的错误观念，认为英语成绩好就可以，也加重了初中生英语交流的心理障碍。
3.初中生英语听说能力培养的建议
3.1提高教师专业水平，创新教学方法
首先，可以挑选一些口语较好、专业水平较高的英语教师，把教学的重点放在英语的实际交流中。同时，每个年级要以备课组为单位，定期开展研讨活动，重点放在提高教师的口语水平以及如何培养学生的听说能力。 其次，教師应纠正以读写为主的教学方法，把重点放到学生听说能力的培养上。在教学过程中，保证以英语交流为主，并鼓励学生开口说英语，从而形成良好的语言环境。教师也可以创新教学方法，比如可以运用情景教学模式，在某一主题背景下，请学生进行实际情景的表演，这不仅可以锻炼学生的听说能力，也可以使学生更加自信。
最后，教师可以利用课余时间，创办英语角、举办英语沙龙等活动，让学生和教师共同参与进来。参与者需要用英语进行交流，形成英语语言环境。这样不仅可以培养学生英语的听说能力，还能够丰富学生的课余生活。
3.2利用多种手段，培养学生的英语语感
教师在教学的过程中应该改变传统的教师讲解为主的教学方法，可以利用多种教学方式，提高学生的英语语感。教师可以根据学生的兴趣，利用多媒体播放一些具有代表性的英语电影或者歌曲，让学生进行模仿，反复练习。也可以向学生推荐一些英语读物，让学生进行跟读和练习。另外，师生也要充分地利用现在的网络资源，进行口语和听力的练习，从而促进初中生英语听说能力的不断提高。
3.3 激发学生英语听说练习的兴趣，克服心理障碍
学习是需兴趣和自信的，因此在英语听说方面的学习中，依然首先要激发学生的学习兴趣。很多学生觉得英语太难，并且很枯燥，所以非常排斥用英语进行交流。因此，在教学中，教师可以根据初中生的心理特点设计一些教学方法。例如，教师可以引入一些学生感兴趣的社会热点话题，然后鼓励用英语进行讨论交流并激发他们的兴趣。
教师要经常鼓励学生开口说英语，多表扬敢于表达交流的学生，对进步比较大的学生给与适当的奖励。另外，对一些英语基础比较弱的学生一定要有耐心，及时纠正他们的发音错误，并给与耐心的指导。教师要慢慢地激发学生的学习兴趣，提高其英语听说的能力。
3.4 先练后导，加强训练的强度，提高学生的听说能力
初中阶段是学习提高学生英语听说能力的重要时期，加强课堂上的训练和练习是提高学生英语听说能力的有效方法，所以教师要抓住课堂教学的重要时机，多给学生机会，让学生成为课堂的主体，鼓励学生多开口，通过不断地训练，提高学生的自信心和英语的听说能力。
在教学的过程中，除了讲解课本的知识外，重点是给学生表达的机会，可以采取“先练后导”的方式开展听说教学。例如，在一节英语听说教学活动中，我们可以给定学生一定范围的主题，让学生先自由地讨论，学生可以结合自身的实际生活，也可以发挥想象，然后先练习用英语表达出来。先说出简答的单词，再经过老师的引领和指导，到说出一些简单句，从而到说出一段话语。另外，在教学的过程中，教师还要因材施教。因为很多的学生英语基础较弱，很多句子都无法用英语表达出来，此时教师就需要给这样的学生较为简单的讨论话题，由简到难，逐步引导他们进步。在这样以学生为主的课堂上，学生口语练习的机会就会增多，英语听说的能力也会逐步提升。
总之，英语学习的目的是为了交流和沟通，因此教师一定注重学生听说能力的培养，在这个过程教师要根据初中生的特点，不断创新教学方法，为学生创造良好的语言环境，提高学生英语学习的兴趣，这样才能够保证学生英语听说能力的提高。
结束语：
初中英语作为初中教育体系中的重点学科，在培养学生的语言能力方面发挥着积极作用。听力、口语、阅读和写作是学生必须学习和掌握的内容，也是学生学习初中英语的基础。但是，听说能力是学生的薄弱环节，训练学生的听说能力是培养学生表达能力的前提。因此，初中英语教师应注意培养学生的听说能力。
参考文献：
[1]陈玮. 情景教学法在初中英语教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：48-49.
[2]秦志安.新课改下多媒体技术与中学英语课堂教学相结合的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（21）：230.
[3]胡小琼.刍议多媒体教学在初中英语中的应用策略[J].明日，2019（16）：123.
关键词：初中生;英语;听说能力;培养策略
1.问题提出的目的和意义
1.1问题提出的目的
随着经济全球化的不断加深，英语作为一门语言学科，不仅是为了应付考试，更重要的是通过英语的交流加强各国之间的合作。同时《义务教育英语新课标》中也明确的指出了听说能力在初中英语中的重要意义，但是现阶段初中生英语的听说能力较弱，大部分的同学很难进行英语的交流，教师的英语听说方面的教学效果也不够理想，因此为了提高初中生的英语听说能力，促进其能够用英语流畅地交流，本文系统地阐述了现阶段初中生英语学习的现状，并结合现阶段的教学现状和国内外相关资料分析了初中生英语听说能力较弱的原因，并针对现状和原因提出了几点建议，希望能够提高教师的培养方法，从而促进初中生英语听说能力的进步。
1.2问题提出的意义
1.2.1教师层面
从习得理论来看，目前英语教学的方法主要分为习得和学得。习得是一个被动的过程，是教师有目的、有计划地将知识教给学生，这种教学方法强调的是教师教授给学生单词、句法或者语调等，这样的教学方法缺乏实践性，只能够用在考试当中，而被动地给学生灌输知识，很难真正地提高学生的能力。另外一种教学方法就是学得，学得是学生自主地学习，主动地接受。学生在自然的环境下学习英语，由于学生是主动地接受，所以兴趣度更高，学生的听说能力也能够得到快速的提高。
但是，由于很多教师的教学观念落后，教学能力也较弱，不知道学得对于一个学生英语听说能力的重要性，因此笔者提出了初中生英语听说能力培养的策略这一论点，并提出了一些建议，希望能够为教师在英语听说教学的过程中，提供理论借鉴。同时提高教师的教学水平，创新教学方法，把英语教学的重点放到听说中来，也是英语教育发展的需要，在该领域的研究对英语教育的发展具有一定的现实意义。
1.2.2学生层面
英语是国际上的通用语言，近些年来随着经济的高速发展，中国承办的国际活动也越来越多，世界各国之间的关系也越来越密切，因此我国依然需要很多英语方面的人才，然而如果只是会做试卷，那就失去了英语学习的意义。因此，提高学生的听说能力，对于学生的成才具有重要意义。同时，初中生正处于大脑思维极度活跃的时期，如果学生把握住了这一关键时期，不断进行英语听力和口语的学习，那么其英语的听说能力也会得到极大的提高，从而为英语的流利沟通打下坚实的基础，对与促进国内外的交流与发展也具有重要意义。
2.现阶段初中生英语学习现状及原因
2.1现阶段初中生英语学习现状
根据笔者的实际调研和搜集的资料看，现阶段初中生对英语的学习较为重视，且对英语学习的兴趣也逐步在提高。从调研的数据看，多数的学生更加重视的是英语的分数，所以也就把学习的重点放在了阅读和语法上。同时也有很多的学生表示虽重点练习了英语的听力，但是学习的效果并不明显。另外，在英语口语表达方面，很多学生表示不敢说，也说不好。只有少部分学生对自己的英语听说能力比较自信。还有很多学生能写出来的，却无法马上说出来，这也是学生不敢说、羞于开口的重要原因。
2.2初中生英语听说能力较弱的原因
2.2.1教學方法较为老套、方法单一
在传统教育的影响下，很多英语教师的教学多注重的是阅读、词汇和写作的培养，这就导致了教师的教学方法多为演示法，比如教师读一个单词，学生就跟读一个单词，甚至有些教师自身的口语发音都不是十分的准确，这就导致学生听到的英语就不一定是正确的，也会严重影响学生的听力。另一面，教师在听力的教学上一般就是跟读教材和语音播放着两种方式，教学方式极为单一。并没有将英语的听说与实际的生活中的表达相结合，也就造成了很多初中生在实际的英语交流过程中效果不理想。教师没有将听说、英语交流作为英语教学的重点，这就导致了很多学生只会写英语，不会说英语。
2.2.2缺乏语感的培养
英语是一门语言学科，所以英语的学习不能够单纯地学习单词、句子和语法，还要重视语感的培养，但是在实际的教学过程中教师却缺乏语感的培养，学生的也缺乏语感的练习。很多学生虽然掌握了单词，但是当说成一个完整的句子时，又很难听懂。当句子说得较慢时，他们能够听懂，而正常的语速或者语速过快时，就很难听懂了。在口语表达的方面也存在类似的问题，很多学生虽然知道大致组织语言的单词，但由于语感较差，很难组织语言说出来。又或者可以写却无法说出来，这很大一部分的原因是学生还停留在汉语的思维当中，一时难以摆脱，也就没有办法用英语进行交流。
2.2.3学生存在心理障碍
初中生处于生理和心理发展的敏感时期，自尊心很强，自主约束能力较为薄弱，加之缺少相应的语言环境，导致了很多的初中生不敢开口说英语，他们担心发音不标准，也担心语法出现错误，于是就产生了一种羞怯的心理，严重影响了学生英语的听读能力。同时加上很多家长和教师给学生灌输的错误观念，认为英语成绩好就可以，也加重了初中生英语交流的心理障碍。
3.初中生英语听说能力培养的建议
3.1提高教师专业水平，创新教学方法
首先，可以挑选一些口语较好、专业水平较高的英语教师，把教学的重点放在英语的实际交流中。同时，每个年级要以备课组为单位，定期开展研讨活动，重点放在提高教师的口语水平以及如何培养学生的听说能力。 其次，教師应纠正以读写为主的教学方法，把重点放到学生听说能力的培养上。在教学过程中，保证以英语交流为主，并鼓励学生开口说英语，从而形成良好的语言环境。教师也可以创新教学方法，比如可以运用情景教学模式，在某一主题背景下，请学生进行实际情景的表演，这不仅可以锻炼学生的听说能力，也可以使学生更加自信。
最后，教师可以利用课余时间，创办英语角、举办英语沙龙等活动，让学生和教师共同参与进来。参与者需要用英语进行交流，形成英语语言环境。这样不仅可以培养学生英语的听说能力，还能够丰富学生的课余生活。
3.2利用多种手段，培养学生的英语语感
教师在教学的过程中应该改变传统的教师讲解为主的教学方法，可以利用多种教学方式，提高学生的英语语感。教师可以根据学生的兴趣，利用多媒体播放一些具有代表性的英语电影或者歌曲，让学生进行模仿，反复练习。也可以向学生推荐一些英语读物，让学生进行跟读和练习。另外，师生也要充分地利用现在的网络资源，进行口语和听力的练习，从而促进初中生英语听说能力的不断提高。
3.3 激发学生英语听说练习的兴趣，克服心理障碍
学习是需兴趣和自信的，因此在英语听说方面的学习中，依然首先要激发学生的学习兴趣。很多学生觉得英语太难，并且很枯燥，所以非常排斥用英语进行交流。因此，在教学中，教师可以根据初中生的心理特点设计一些教学方法。例如，教师可以引入一些学生感兴趣的社会热点话题，然后鼓励用英语进行讨论交流并激发他们的兴趣。
教师要经常鼓励学生开口说英语，多表扬敢于表达交流的学生，对进步比较大的学生给与适当的奖励。另外，对一些英语基础比较弱的学生一定要有耐心，及时纠正他们的发音错误，并给与耐心的指导。教师要慢慢地激发学生的学习兴趣，提高其英语听说的能力。
3.4 先练后导，加强训练的强度，提高学生的听说能力
初中阶段是学习提高学生英语听说能力的重要时期，加强课堂上的训练和练习是提高学生英语听说能力的有效方法，所以教师要抓住课堂教学的重要时机，多给学生机会，让学生成为课堂的主体，鼓励学生多开口，通过不断地训练，提高学生的自信心和英语的听说能力。
在教学的过程中，除了讲解课本的知识外，重点是给学生表达的机会，可以采取“先练后导”的方式开展听说教学。例如，在一节英语听说教学活动中，我们可以给定学生一定范围的主题，让学生先自由地讨论，学生可以结合自身的实际生活，也可以发挥想象，然后先练习用英语表达出来。先说出简答的单词，再经过老师的引领和指导，到说出一些简单句，从而到说出一段话语。另外，在教学的过程中，教师还要因材施教。因为很多的学生英语基础较弱，很多句子都无法用英语表达出来，此时教师就需要给这样的学生较为简单的讨论话题，由简到难，逐步引导他们进步。在这样以学生为主的课堂上，学生口语练习的机会就会增多，英语听说的能力也会逐步提升。
总之，英语学习的目的是为了交流和沟通，因此教师一定注重学生听说能力的培养，在这个过程教师要根据初中生的特点，不断创新教学方法，为学生创造良好的语言环境，提高学生英语学习的兴趣，这样才能够保证学生英语听说能力的提高。
结束语：
初中英语作为初中教育体系中的重点学科，在培养学生的语言能力方面发挥着积极作用。听力、口语、阅读和写作是学生必须学习和掌握的内容，也是学生学习初中英语的基础。但是，听说能力是学生的薄弱环节，训练学生的听说能力是培养学生表达能力的前提。因此，初中英语教师应注意培养学生的听说能力。
参考文献：
[1]陈玮. 情景教学法在初中英语教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：48-49.
[2]秦志安.新课改下多媒体技术与中学英语课堂教学相结合的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（21）：230.
[3]胡小琼.刍议多媒体教学在初中英语中的应用策略[J].明日，2019（16）：123.