论文部分内容阅读
摘 要：古诗是语文学习中的重要组成部分，小学语文教师需要利用有效方法提高学生的古诗学习效率。文章以部编版小学语文五年级教材当中的古诗内容为例，探究古诗教学的有效方法，介绍了重视内容朗诵，提高兴趣;利用生动翻译，构建情境;抓住关键字词，深化理解等几种不同教学方法。
关键词：小学语文;古诗教学;方法探究
我国文化源远流长，底蕴丰厚，产生了非常多的文化遗产，古诗文化是其中熠熠生辉的灿烂明珠，具有非常重要的学习价值。小学阶段的学生年龄较小，学习好奇心较强，对古诗学习有很强的兴趣。五年级学生已经具备了一定的古诗储备，有学习古诗的良好基础，教师在教学过程中利用不同的教学方法对学生的古诗学习进行引导，使学生能够掌握学习古诗的正确方法，从优秀古诗当中汲取营养，提高语文学习内涵。小学五年级语文教材中的古诗教学可以从以下几个角度进行。
一、重视内容朗诵，提高兴趣
古诗具有句式整齐、韵律和谐、内容简短等不同特点。句式整齐使学生能够产生一种类似于“治愈强迫症”的观赏愉悦感，学生愿意接触这种形式的文学作品。韵律和谐能够在学生朗诵古诗过程中给学生声音与韵律相互搭配，互相和谐的感觉，在朗朗上口的朗诵中增加对古诗具体内容的探究兴趣。内容简短能够降低学生对学习难度的心理预期，使学生更愿意主动学习古诗。正是由于古诗本身具有的这些特点，教师能够利用古诗内容朗诵，激发学生对古诗学习的兴趣。
《示儿》是宋代著名爱国诗人陆游创作的一首绝笔诗，在短短的二十八个字内传递出了无比热烈的爱国情感。首联之尾字“空”，颔联之尾字“同”，尾联之尾字“翁”，为学生展示了本首诗所押韵脚。教师将学生分成不同小组，分组练习古诗朗诵，每小组挑选一名学生进行诗歌朗诵比赛，获胜的小组成员将获得小奖励。学生在练习过程中对古诗进行多次朗诵，反复体会古诗的声音与韵律相互搭配的特点。学生向教师反馈说多读几遍后越来越觉得读起来好听，想要多读几遍，想更快知道诗句讲述的具体内容。教师在古诗教学中重视引导学生进行朗诵，有利于增进学生对古诗的初步认知，提高学生对古诗学习的兴趣。
二、利用生动翻译，构建情境
古诗一般多是内容较为简短作品，用字较为减省，我国古代诗人在创作过程中又追求“言有尽而意无穷”的境界，诗歌内容简短但内涵丰富。小学五年级教学过程中，教师需要利用翻译方式将简短内容进行扩充，使学生能够意识到古诗简短内容所代表的具体含义，在脑海中构建起古诗所描绘的具体情境，进而在情境中理解古诗内容，提高学习效率。教师在翻译诗歌内容过程中需要注意教学语言的选择，根据学生平时学习特点以及学习需要选择合适翻译方式，贴近学生的理解程度又不至于过于白话。
《山居秋暝》是唐代“詩佛”王维的作品，描绘了秋日山间的景象，抒发了作者对秋季美景的喜爱之情。学生在阅读过程中非常容易感觉到诗人笔下的清新景象，教师带领学生进行诗句扩充，将诗句进行翻译：“幽深的山谷中刚经历一场雨，天气就像是晚来的秋天。月亮的光芒从松树职业中间穿过，清澈的泉水源源不断地从石头上流过。洗完衣服的姑娘们的声音回荡在竹林中间，顺着水流向下飘的渔船触动了水中的莲叶。即使春末山中的花儿凋谢了，也仍然乐意留在山中。”教师利用简洁生动的语言为学生翻译古诗内容，将学生脑海中的情境进行细化，有利于学生对古诗内容的理解。
三、抓住关键字词，深化理解
学生在学习古诗过程中需要理解古诗音韵和谐的特点，朗诵古诗，在教师的生动翻译中理解古诗的大概内容，但想要真正理解古诗内涵，那么其中关键字词的作用不可忽视。教师在古诗教学过程中找到所教古诗的关键字词，向学生讲述关键字词在整首诗当中发挥的作用，使学生能够掌握所学习古诗关键字词。更重要的是教师需要在这个过程中使学生掌握寻找关键字词的方法，能够在今后的学习过程中独立寻找到诗歌的关键字词，从关键字词入手深化对诗歌的理解。
《长相思》对小学五年级学生而言具有一定难度，教师在教学过程中抓住关键字词，能够帮助学生更好的理解诗歌含义。“夜深千帐灯”中的“千”字是一个约数，表明了深夜里亮起的灯火之多，“风一更，雪一更”中的“更”字，运用互文手法表明了风雪交叠的情境，这两句中的关键字表明了作者行军路途辛苦，共同体现了作者对故乡的怀念。教师教会学生理解关键字背后蕴含的意义—对故乡的思念，学生在这个过程中能够对全诗形成整体认识，从而加深对古诗内容的理解。
综上所述，小学阶段的古诗教学提高效率的关键在于将古诗特点与学生学习过程进行结合，只有这样从实际出发进行的古诗教学才能够达到应有的教学效果。小学语文教师在古诗教学过程中需要重视故事内容的朗诵，提高学生对古诗内容的学习兴趣;需要利用生动的古诗翻译，为学生构建古诗学习情境;需要抓住古诗内容中的关键字词，深化学生对古诗的整体理解。
参考文献：
[1]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（38）：180-181.
[2]朱延巧.古诗教学新“四招”——小学语文古诗教学新方略[J].小学教学研究，2019（18）：43-45.
作者简介：张礼松：性别，男，籍贯：贵州余庆，1987年1月出生，学历：大学本科，文学学士学位，汉语言文学专业，现任贵州省遵义市余庆县狮子场小学语文二级教师
关键词：小学语文;古诗教学;方法探究
我国文化源远流长，底蕴丰厚，产生了非常多的文化遗产，古诗文化是其中熠熠生辉的灿烂明珠，具有非常重要的学习价值。小学阶段的学生年龄较小，学习好奇心较强，对古诗学习有很强的兴趣。五年级学生已经具备了一定的古诗储备，有学习古诗的良好基础，教师在教学过程中利用不同的教学方法对学生的古诗学习进行引导，使学生能够掌握学习古诗的正确方法，从优秀古诗当中汲取营养，提高语文学习内涵。小学五年级语文教材中的古诗教学可以从以下几个角度进行。
一、重视内容朗诵，提高兴趣
古诗具有句式整齐、韵律和谐、内容简短等不同特点。句式整齐使学生能够产生一种类似于“治愈强迫症”的观赏愉悦感，学生愿意接触这种形式的文学作品。韵律和谐能够在学生朗诵古诗过程中给学生声音与韵律相互搭配，互相和谐的感觉，在朗朗上口的朗诵中增加对古诗具体内容的探究兴趣。内容简短能够降低学生对学习难度的心理预期，使学生更愿意主动学习古诗。正是由于古诗本身具有的这些特点，教师能够利用古诗内容朗诵，激发学生对古诗学习的兴趣。
《示儿》是宋代著名爱国诗人陆游创作的一首绝笔诗，在短短的二十八个字内传递出了无比热烈的爱国情感。首联之尾字“空”，颔联之尾字“同”，尾联之尾字“翁”，为学生展示了本首诗所押韵脚。教师将学生分成不同小组，分组练习古诗朗诵，每小组挑选一名学生进行诗歌朗诵比赛，获胜的小组成员将获得小奖励。学生在练习过程中对古诗进行多次朗诵，反复体会古诗的声音与韵律相互搭配的特点。学生向教师反馈说多读几遍后越来越觉得读起来好听，想要多读几遍，想更快知道诗句讲述的具体内容。教师在古诗教学中重视引导学生进行朗诵，有利于增进学生对古诗的初步认知，提高学生对古诗学习的兴趣。
二、利用生动翻译，构建情境
古诗一般多是内容较为简短作品，用字较为减省，我国古代诗人在创作过程中又追求“言有尽而意无穷”的境界，诗歌内容简短但内涵丰富。小学五年级教学过程中，教师需要利用翻译方式将简短内容进行扩充，使学生能够意识到古诗简短内容所代表的具体含义，在脑海中构建起古诗所描绘的具体情境，进而在情境中理解古诗内容，提高学习效率。教师在翻译诗歌内容过程中需要注意教学语言的选择，根据学生平时学习特点以及学习需要选择合适翻译方式，贴近学生的理解程度又不至于过于白话。
《山居秋暝》是唐代“詩佛”王维的作品，描绘了秋日山间的景象，抒发了作者对秋季美景的喜爱之情。学生在阅读过程中非常容易感觉到诗人笔下的清新景象，教师带领学生进行诗句扩充，将诗句进行翻译：“幽深的山谷中刚经历一场雨，天气就像是晚来的秋天。月亮的光芒从松树职业中间穿过，清澈的泉水源源不断地从石头上流过。洗完衣服的姑娘们的声音回荡在竹林中间，顺着水流向下飘的渔船触动了水中的莲叶。即使春末山中的花儿凋谢了，也仍然乐意留在山中。”教师利用简洁生动的语言为学生翻译古诗内容，将学生脑海中的情境进行细化，有利于学生对古诗内容的理解。
三、抓住关键字词，深化理解
学生在学习古诗过程中需要理解古诗音韵和谐的特点，朗诵古诗，在教师的生动翻译中理解古诗的大概内容，但想要真正理解古诗内涵，那么其中关键字词的作用不可忽视。教师在古诗教学过程中找到所教古诗的关键字词，向学生讲述关键字词在整首诗当中发挥的作用，使学生能够掌握所学习古诗关键字词。更重要的是教师需要在这个过程中使学生掌握寻找关键字词的方法，能够在今后的学习过程中独立寻找到诗歌的关键字词，从关键字词入手深化对诗歌的理解。
《长相思》对小学五年级学生而言具有一定难度，教师在教学过程中抓住关键字词，能够帮助学生更好的理解诗歌含义。“夜深千帐灯”中的“千”字是一个约数，表明了深夜里亮起的灯火之多，“风一更，雪一更”中的“更”字，运用互文手法表明了风雪交叠的情境，这两句中的关键字表明了作者行军路途辛苦，共同体现了作者对故乡的怀念。教师教会学生理解关键字背后蕴含的意义—对故乡的思念，学生在这个过程中能够对全诗形成整体认识，从而加深对古诗内容的理解。
综上所述，小学阶段的古诗教学提高效率的关键在于将古诗特点与学生学习过程进行结合，只有这样从实际出发进行的古诗教学才能够达到应有的教学效果。小学语文教师在古诗教学过程中需要重视故事内容的朗诵，提高学生对古诗内容的学习兴趣;需要利用生动的古诗翻译，为学生构建古诗学习情境;需要抓住古诗内容中的关键字词，深化学生对古诗的整体理解。
参考文献：
[1]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（38）：180-181.
[2]朱延巧.古诗教学新“四招”——小学语文古诗教学新方略[J].小学教学研究，2019（18）：43-45.
作者简介：张礼松：性别，男，籍贯：贵州余庆，1987年1月出生，学历：大学本科，文学学士学位，汉语言文学专业，现任贵州省遵义市余庆县狮子场小学语文二级教师