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摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教师正在积极地探索改进和优化课堂教学效果的方法，力争促使传统教学中低效、无效的教学现象得以消失，使得课堂教学的有效性得以逐步提高。本文着重就改进小学数学教学的有效策略进行分析，以促使小学数学的教学效果得以显著提升。
关键词：小学数学;新课改;民主;合作探究;评价
探寻有效教学的方法，提高教学的有效性应该是广大一线教师一直研究的课题。随着新课程改革的不断推行，学生的课堂主体地位越来越受到广大教师的重视，是否充分调动了学生的主观能动性已经成为了课堂教学的重要依据。对此，小学数学教师在教学中，应积极地为学生营造民主和谐的教学氛围，组织学生开展小学合作学习探究、改进课堂教学评价，从而促使学生得以饱满的热情投入到教学活动中来，进而不断地促使学生的数学思维和学习能力得到发展和提高。
一、营造民主和谐气氛，激活学生的思维
数学教学是师生之间相互沟通、相互交流、相互作用，从而促使教学目标得以顺利达成的认知过程。如果教学气氛过于压抑，师道尊严过于威严，学生只会“臣服”于教师的“威严”之下，变得“唯唯诺诺”，而不敢有自己的意见存在，这样对学生思维的培养显然是不利的。小学数学教师只有放下教师的“架子”，与学生处于平等的地方，学生才更能放开思维的束缚，大胆地表达自己的观点，课堂的教学活动才能顺利地开展。因此，在教学中，小学数学教师一定要注重民主、和谐教学氛围的创设，要善于倾听学生的意见，甚至接受学生发出的不同声音，只有这样，才能让学生的思维得以激活和发散。
例如，在学习《分数的基本性质》这部分内容时，我就通过与学生之间进行平等对话，以营造民主和谐的教学氛围，促使学生的思维得以激活。课上，我将分数知识融入到了分田地的故事中，并问学生：“对此，你们有什么想法吗？谁有意见要发表？”这时，课堂上就出现了多种声音。有的认为父亲分田的方法公平，有的认为不公平，学生的思维在各抒己见中变得更加活跃。
二、开展小组合作探究，提高学生的能力
新课改下的教学更加注重学生通过学习获得了怎样的能力和技能，而不仅仅是拥有了多少具体知识。学生的学习方式也渐渐地由蒙头听讲、记笔记这样的被动接受模式，转变为了积极主动地小组合作学习和探究。要想学好数学知识，只有勤劳苦干是不行的。小学生的思维能力还不足，经常需要教师或同学来指点迷津。因此，在小学数学教学中，教师应积极地组织学生开展合作学习，让学生在小组内与同学之间产生互动、交流与沟通，从而促使学生的思维得以变得更加开阔，学习变得更加积极，分析问题、解决问题的能力变得越来越强。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分内容时，我就引导学生开展小组合作探究，以促使学生解决问题的能力得以提高。课上，我让各小组合作探究平行四边形的特征。我先让学生画出几组平行四边形，然后根据自己的认识说一说平行四边形有哪些共同特征。这样，学生在小组内通过测量两组对边和对角、画对边之间的垂线段、测量垂线段的长度等一系列过程，并就测量结果进行了分析和汇总，从而总结概括出了平行四边形的定义，使得学生的探究能力和解决问题能力得到了提高。
三、改进课堂教学评价，促进学生的发展
教学评价对于教学活动的顺利进行，教学目标的顺利达成有着重要的指导性作用。从新课程改革越来越看重能力培养这一点来看，再采用以教学结果为唯一标准的教学评价显然是不合适的。因此，在小学数学教学中，教师应积极地改进课堂教学评价方式，以发展的眼光来看待学生的学习行为，将学习过程和学习结果都纳入到评价范围之内，同时，以激励性的教学评价来点燃学生的学习热情，并在教师评价的过程中加入生生互评、学生自评等环节，从而给予学生的学习行为以准确、全面的教学评价，让每个学生都能实现自我效能感。
例如，我在對学生的学习行为进行评价时，坚持了以下三点：一、以鼓励和激励为主。当学生在做错题时，如果我一味地批评，那么学生会感到十分沮丧和懊恼，学习兴致也不高。这时，我鼓励他：“加油！只差那么一点点，下次你一定可以做对，老师相信你！”学生也会因此憋足了劲儿，想证明给我看。二、多元化。学生在合作学习中的真实表现，作为同伴自然是最了解的。这时，我就将生生互评加入到教学评价中，这样，不仅能够给予学生的学习过程以准确评价，而且学生为了得到大家的认可，必然更加积极主动地参与到教学活动中来。三、全面性。“术业有专攻”。有的学生对“数与代数”知识掌握较好，有的学生则更喜欢学习“图形与几何”，这些都是阶段性的学习成果，并不能准确反映学生的最终发展，因此，在教学中，我会定期对学生进行综合全面的评价，以激发学生的学习积极性，促进学生的发展。
总而言之，在新课改思潮的影响下，小学数学教师应积极改进和优化课堂教学方法，以追求更高质量、高效率地完成教学目标，从而促使学生的数学综合素养得到切实提高，为学生今后的深入学习和长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]冯光庭、刘忠君.对新课标下数学教学的认识与思考[J].教育艺术在线，2010（4）.
[2]陈海霞.如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].小学教学参考，2013（4）.
关键词：小学数学;新课改;民主;合作探究;评价
探寻有效教学的方法，提高教学的有效性应该是广大一线教师一直研究的课题。随着新课程改革的不断推行，学生的课堂主体地位越来越受到广大教师的重视，是否充分调动了学生的主观能动性已经成为了课堂教学的重要依据。对此，小学数学教师在教学中，应积极地为学生营造民主和谐的教学氛围，组织学生开展小学合作学习探究、改进课堂教学评价，从而促使学生得以饱满的热情投入到教学活动中来，进而不断地促使学生的数学思维和学习能力得到发展和提高。
一、营造民主和谐气氛，激活学生的思维
数学教学是师生之间相互沟通、相互交流、相互作用，从而促使教学目标得以顺利达成的认知过程。如果教学气氛过于压抑，师道尊严过于威严，学生只会“臣服”于教师的“威严”之下，变得“唯唯诺诺”，而不敢有自己的意见存在，这样对学生思维的培养显然是不利的。小学数学教师只有放下教师的“架子”，与学生处于平等的地方，学生才更能放开思维的束缚，大胆地表达自己的观点，课堂的教学活动才能顺利地开展。因此，在教学中，小学数学教师一定要注重民主、和谐教学氛围的创设，要善于倾听学生的意见，甚至接受学生发出的不同声音，只有这样，才能让学生的思维得以激活和发散。
例如，在学习《分数的基本性质》这部分内容时，我就通过与学生之间进行平等对话，以营造民主和谐的教学氛围，促使学生的思维得以激活。课上，我将分数知识融入到了分田地的故事中，并问学生：“对此，你们有什么想法吗？谁有意见要发表？”这时，课堂上就出现了多种声音。有的认为父亲分田的方法公平，有的认为不公平，学生的思维在各抒己见中变得更加活跃。
二、开展小组合作探究，提高学生的能力
新课改下的教学更加注重学生通过学习获得了怎样的能力和技能，而不仅仅是拥有了多少具体知识。学生的学习方式也渐渐地由蒙头听讲、记笔记这样的被动接受模式，转变为了积极主动地小组合作学习和探究。要想学好数学知识，只有勤劳苦干是不行的。小学生的思维能力还不足，经常需要教师或同学来指点迷津。因此，在小学数学教学中，教师应积极地组织学生开展合作学习，让学生在小组内与同学之间产生互动、交流与沟通，从而促使学生的思维得以变得更加开阔，学习变得更加积极，分析问题、解决问题的能力变得越来越强。
例如，在学习《平行四边形和梯形》这部分内容时，我就引导学生开展小组合作探究，以促使学生解决问题的能力得以提高。课上，我让各小组合作探究平行四边形的特征。我先让学生画出几组平行四边形，然后根据自己的认识说一说平行四边形有哪些共同特征。这样，学生在小组内通过测量两组对边和对角、画对边之间的垂线段、测量垂线段的长度等一系列过程，并就测量结果进行了分析和汇总，从而总结概括出了平行四边形的定义，使得学生的探究能力和解决问题能力得到了提高。
三、改进课堂教学评价，促进学生的发展
教学评价对于教学活动的顺利进行，教学目标的顺利达成有着重要的指导性作用。从新课程改革越来越看重能力培养这一点来看，再采用以教学结果为唯一标准的教学评价显然是不合适的。因此，在小学数学教学中，教师应积极地改进课堂教学评价方式，以发展的眼光来看待学生的学习行为，将学习过程和学习结果都纳入到评价范围之内，同时，以激励性的教学评价来点燃学生的学习热情，并在教师评价的过程中加入生生互评、学生自评等环节，从而给予学生的学习行为以准确、全面的教学评价，让每个学生都能实现自我效能感。
例如，我在對学生的学习行为进行评价时，坚持了以下三点：一、以鼓励和激励为主。当学生在做错题时，如果我一味地批评，那么学生会感到十分沮丧和懊恼，学习兴致也不高。这时，我鼓励他：“加油！只差那么一点点，下次你一定可以做对，老师相信你！”学生也会因此憋足了劲儿，想证明给我看。二、多元化。学生在合作学习中的真实表现，作为同伴自然是最了解的。这时，我就将生生互评加入到教学评价中，这样，不仅能够给予学生的学习过程以准确评价，而且学生为了得到大家的认可，必然更加积极主动地参与到教学活动中来。三、全面性。“术业有专攻”。有的学生对“数与代数”知识掌握较好，有的学生则更喜欢学习“图形与几何”，这些都是阶段性的学习成果，并不能准确反映学生的最终发展，因此，在教学中，我会定期对学生进行综合全面的评价，以激发学生的学习积极性，促进学生的发展。
总而言之，在新课改思潮的影响下，小学数学教师应积极改进和优化课堂教学方法，以追求更高质量、高效率地完成教学目标，从而促使学生的数学综合素养得到切实提高，为学生今后的深入学习和长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]冯光庭、刘忠君.对新课标下数学教学的认识与思考[J].教育艺术在线，2010（4）.
[2]陈海霞.如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].小学教学参考，2013（4）.