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【摘要】小学英语教学中的探究性学习旨在提高学生的探究能力，使学生的英语能力得到快速有效的提高。小学英语教师在进行英语科目的教学时，应当积极采取教学措施来引导学生进行探究性学习，以此来提高英语科目的教学效率和质量。本文主要就教师引导学生进行探究学习的有效策略进行了探讨。
【关键词】小学；英语；探究学习；有效策略
小学阶段是学生端正学习态度，形成良好学习习惯的关键时期，因此小学英语教师在进行教学的过程中，应当注重培养学生的探究能力，使学生养成在学习中探究的良好习惯，这样学生才能更好的进行英语科目的学习，除此以外，探究学习还可以为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。因此，小学英语教师引导学生进行探究学习成为一种必要。
一、创设教学情境，引导学生自主探究
对于小学生来说，英语是其以前接触不多的科目，因此小学生对于英语往往是充满好奇的，那么小学英语教师就应该充分利用学生的好奇心，在课堂中创设生动有趣的教学情境，教师需要注意的是，在进行教学情境的创设时，不仅要结合实际的教学内容，还需要结合丰富多彩的生活情境，这样就能更进一步地激发学生对英语学科的学习兴趣，学生就会以饱满的热情投入到英语科目的学习中，积极主动地对自身的英语能力进行提高。教师通过创设教学情境对学生进行引导，使学生能够积极主动地对英语的学习进行探究，学生在探究的过程中就会逐渐找到英语科目學习的乐趣，进而学生的英语学习能力和英语水平就能够得到快速的提升。
例如，在进行《Fruit》一课的教学时，小学英语教师就可以结合实际生活来创设情境：超市里摆放在货架上的水果争吵着当水果之王。在进行情境讲述的过程中，教师就可以将水果名称换成相应的英文名称，比如说，苹果换成apple， 香蕉换成banana， 橘子换成orange，葡萄换成grape等，这样就可以帮助学生对水果的英文名称进行快速地记忆。同时，教师也可以在课堂中让学生说出自己爱吃的水果，课文中未涉及到的，教师就可以作补充，这样，学生在教师的引导下就会主动地对其他水果的英文名称进行探究和学习。
二、加强师生互动，实现师生共同探究
在义务教育阶段进行英语学科教学的最终目的就是使学生能够掌握用英语表达自身意思以及与人用英语进行交流的能力，如果教师在课堂中不注重与学生的英文互动交流，就有可能导致学生学到的只是“哑巴式”英语，这样的情况下小学英语的教学就不能达到预期的教学目标。因此，小学英语教师在课堂中应该加强师生互动，教师要带着学生一起，共同对英语科目的学习进行探究。师生进行互动交流的过程中，学生就可以将学到的英语单词和句子进行应用，这样就可以加深学生对生词句的印象，也可以帮助学生快速地对新知识进行记忆。在教学过程中，师生共同进行探究不仅有利于增强学生对于英语科目的学习动力，还可以增进师生之间的感情，这样就有利于小学英语教师英语教学的顺利进行。
例如，在进行 《Let’s go by taxi》一课的教学时，教师就可以邀请几名学生上台，和学生一起饰演教材中的人物并进行对话。比如，教师可以饰演课文中的公交车司机，可以邀请学生来分别饰演男孩和女孩。然后便可以依照课文内容进行对话。这样师生之间在课堂上进行互动对话，就可以让学生快速地理解并掌握英语中乘坐交通方式的表达方法，如“by taxi”、“by bus”等。
三、拓展教学内容，适当进行深入探究
小学时期学生的思维不会局限在一处，因此小学英语教师可以利用学生的思维特点来进行英语教学，以此来提高小学英语科目的教学质量。在进行教学时，小学英语教师可以对教学内容进行适当地拓展，不能让学生的探究性学习只局限于课内的教材内容，可以引导学生进行适当的深入探究来拓宽学生的知识面。教师可以先引导学生将教材中的课文内容联系实际，然后再从实际出发，探究现实生活和学习中与教材内容相关的知识和事物，这样，学生的思维就可以得到拓展，知识面也可以有一定程度的拓宽。
例如，在进行《Shapes》一课的教学时，在学生掌握了课文中所涉及到的“square”正方形、“rectangle”长方形、“circle”圆形、“diamond”菱形、“triangle”三角形、“star”五角星等形状的英文名称之后，教师就可以对学生进行提问，比如，教室里的地砖是什么形状，黑板是什么形状，三脚架是什么形状等，然后让学生用英文来会回答出这些图形的名称，这样不仅可以让学生快速掌握生单词的意思，还可以让学生了解到丰富多彩的图形在现实生活中的广泛应用。除了课文中各个图形的英文名称外，教师还可以为学生拓展一些课外的图形名称，例如“parallelogram”平行四边形、“trapezia”梯形等，这些课外的知识让学生了解即可，不做强制背诵要求。
强化小学生对于英语科目的探究性学习可以充分激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提高教师的教学效率和质量。通过上文分析，强化学生探究性学习的有效策略分别有：创设教学情境，引导学生自主探究；加强师生互动，实现师生共同探究；拓展教学内容，适当进行深入探究等。小学英语教师应该积极主动地参照以上策略来加强学生在英语学习过程中的探究能力，实现学生英语水平的快速提高。
【关键词】小学；英语；探究学习；有效策略
小学阶段是学生端正学习态度，形成良好学习习惯的关键时期，因此小学英语教师在进行教学的过程中，应当注重培养学生的探究能力，使学生养成在学习中探究的良好习惯，这样学生才能更好的进行英语科目的学习，除此以外，探究学习还可以为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。因此，小学英语教师引导学生进行探究学习成为一种必要。
一、创设教学情境，引导学生自主探究
对于小学生来说，英语是其以前接触不多的科目，因此小学生对于英语往往是充满好奇的，那么小学英语教师就应该充分利用学生的好奇心，在课堂中创设生动有趣的教学情境，教师需要注意的是，在进行教学情境的创设时，不仅要结合实际的教学内容，还需要结合丰富多彩的生活情境，这样就能更进一步地激发学生对英语学科的学习兴趣，学生就会以饱满的热情投入到英语科目的学习中，积极主动地对自身的英语能力进行提高。教师通过创设教学情境对学生进行引导，使学生能够积极主动地对英语的学习进行探究，学生在探究的过程中就会逐渐找到英语科目學习的乐趣，进而学生的英语学习能力和英语水平就能够得到快速的提升。
例如，在进行《Fruit》一课的教学时，小学英语教师就可以结合实际生活来创设情境：超市里摆放在货架上的水果争吵着当水果之王。在进行情境讲述的过程中，教师就可以将水果名称换成相应的英文名称，比如说，苹果换成apple， 香蕉换成banana， 橘子换成orange，葡萄换成grape等，这样就可以帮助学生对水果的英文名称进行快速地记忆。同时，教师也可以在课堂中让学生说出自己爱吃的水果，课文中未涉及到的，教师就可以作补充，这样，学生在教师的引导下就会主动地对其他水果的英文名称进行探究和学习。
二、加强师生互动，实现师生共同探究
在义务教育阶段进行英语学科教学的最终目的就是使学生能够掌握用英语表达自身意思以及与人用英语进行交流的能力，如果教师在课堂中不注重与学生的英文互动交流，就有可能导致学生学到的只是“哑巴式”英语，这样的情况下小学英语的教学就不能达到预期的教学目标。因此，小学英语教师在课堂中应该加强师生互动，教师要带着学生一起，共同对英语科目的学习进行探究。师生进行互动交流的过程中，学生就可以将学到的英语单词和句子进行应用，这样就可以加深学生对生词句的印象，也可以帮助学生快速地对新知识进行记忆。在教学过程中，师生共同进行探究不仅有利于增强学生对于英语科目的学习动力，还可以增进师生之间的感情，这样就有利于小学英语教师英语教学的顺利进行。
例如，在进行 《Let’s go by taxi》一课的教学时，教师就可以邀请几名学生上台，和学生一起饰演教材中的人物并进行对话。比如，教师可以饰演课文中的公交车司机，可以邀请学生来分别饰演男孩和女孩。然后便可以依照课文内容进行对话。这样师生之间在课堂上进行互动对话，就可以让学生快速地理解并掌握英语中乘坐交通方式的表达方法，如“by taxi”、“by bus”等。
三、拓展教学内容，适当进行深入探究
小学时期学生的思维不会局限在一处，因此小学英语教师可以利用学生的思维特点来进行英语教学，以此来提高小学英语科目的教学质量。在进行教学时，小学英语教师可以对教学内容进行适当地拓展，不能让学生的探究性学习只局限于课内的教材内容，可以引导学生进行适当的深入探究来拓宽学生的知识面。教师可以先引导学生将教材中的课文内容联系实际，然后再从实际出发，探究现实生活和学习中与教材内容相关的知识和事物，这样，学生的思维就可以得到拓展，知识面也可以有一定程度的拓宽。
例如，在进行《Shapes》一课的教学时，在学生掌握了课文中所涉及到的“square”正方形、“rectangle”长方形、“circle”圆形、“diamond”菱形、“triangle”三角形、“star”五角星等形状的英文名称之后，教师就可以对学生进行提问，比如，教室里的地砖是什么形状，黑板是什么形状，三脚架是什么形状等，然后让学生用英文来会回答出这些图形的名称，这样不仅可以让学生快速掌握生单词的意思，还可以让学生了解到丰富多彩的图形在现实生活中的广泛应用。除了课文中各个图形的英文名称外，教师还可以为学生拓展一些课外的图形名称，例如“parallelogram”平行四边形、“trapezia”梯形等，这些课外的知识让学生了解即可，不做强制背诵要求。
强化小学生对于英语科目的探究性学习可以充分激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提高教师的教学效率和质量。通过上文分析，强化学生探究性学习的有效策略分别有：创设教学情境，引导学生自主探究；加强师生互动，实现师生共同探究；拓展教学内容，适当进行深入探究等。小学英语教师应该积极主动地参照以上策略来加强学生在英语学习过程中的探究能力，实现学生英语水平的快速提高。