论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，在小学阶段进行语文知识学习时，要求教师在对学生进行基础知识教学的同时，还应对学生的语文阅读能力的培养，从而实现促进学生全面发展的重要教育目标。所以教师在对学生的阅读能力进行培养时，更应注重教学形式的多样性，遵循以学生为主体的教学原则，注重学生的学习体验，使学生能够自主进行阅读学习，更有利于学生情感表达和阅读分析能力的培养。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在小学语文中对学生的阅读能力进行培养，不仅要与时俱进地优化教学方式，还应结合学生实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，满足现代学生的学习需求，为生组建一个和谐愉悦、具有提升意义的阅读平台，使学生能够对阅读内容进行更深层次的探索，从而促进学生学习能力的培养。故此，本文通过提出创设趣味情景、开展阅读训练和组织合作实践三点策略，对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力进行了以下探究：
一、创设趣味情景，激发阅读兴趣
小学语文是一门内容丰富且富有意义的一门学科，但由于学生年龄较小，对文字内容的理解不都具体，导致学生认为学习语文知识进行简单的生字词学习和古诗词背诵，从而对语文学习不感兴趣。针对此原因教师在进行小学语文阅读教学时，首先要注重对学生的阅读兴趣进行激发，通过创设阅读趣味情景的方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生的课堂注意力，使学生能够充分融入到课堂教学中，积极主动的对阅读内容进行学习。[1]
例如，教师在进行部编版《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学时，教师通过搜集相关视频资料在课前导入环节对学生进行了展示。在此过程中，学生通过在教师创造的视频情景中，对文章的内容进行了大概的了解，并对小蝌蚪找妈妈的过程产生了浓厚的兴趣，還会主动翻阅课本进行详细的阅读。除此之外，再例如在进行《红马的故事》阅读教学时，教师就引导学生依据自己的想法画一幅画，这浮华的内容没有硬性的要求，学生可以在其中自由发挥。在此过程中，学生开始活跃起来，叽叽喳喳地与同伴进行了讨论，有地说我想画一只红色的鸭子;有地说我想画一个蓝色的房子，因为我喜欢蓝色等。通过这样的方式，学生的阅读兴趣被充分激发，教师在进行之后的教学时，学生才会与教师进行积极地配合，有效提高了语文阅读教学的效率。
二、开展阅读训练，培养阅读能力
教师要想在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，最基础的就是培养学生的阅读技巧，组织学生进行合理有效的词句训练。只有当学生对阅读内容中的字词短句进行准确的理解，才能帮助学生对整篇文章中所表达的情感思想进行深度探究与体会。所以在对学生记性语文阅读能力的培养时，教师要通过开展阅读训练的方式，鼓励和引导学生在平时阅读的过程中对文章中具有重要意义的内容进行深入阅读，学习一些阅读技巧，遇到优美的词句还可以进行收集，为之后进行实践提供重要素材。[2]
例如，教师在进行《燕子》的阅读教学时，学生通过对文章进行大致了解之后，教师引导学生对文章进行了划分。如文章第一段“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴、活泼可爱的小燕子”这些都是作者用来描写燕子外形的，所以学生可以将此段归为描写燕子外形的自然段。除了对文章表面进行分析之外，教师还应引导学生学习作者描写燕子外形的写作手法并进行模仿训练，例如教师出题让学生对“猫”的外形进行描写，学生就可以从猫的颜色、体型、触感等方面进行描写。通过这样的方式，学生不仅能够对文章内容进行深层次的学习，还能积累更多的优美词句，培养了学生的思维想象能力，提高了学生进行语文阅读学习的效率，有效培养了学生的语文阅读能力。
三、组织合作实践，提高综合能力
遵循新课程改革的具体实施策略，教师在进行阅读教学时更应结合学生实际，引导学生自主对学习问题进行探索解决。所以，教师在进行语文阅读教学中，可以通过组织学生开展小组合作的方式，让学生通过合作学习对阅读过程中遇到的问题进行深层探究和学习。并且在进行学习小组的划分时，教师一定要尊重学生的个体差异性，将学生进行分类和组合，保证每个小组内都有学习基础较好和探究能力较好的学生，从而提高学生的课堂学习参与度，促进整体学生的全面发展。
例如，教师在进行《爬山虎的脚》的阅读教学时，首先依据学生的个体差异将学生进行了合理的划分小组;其次通过提出“爬山虎的脚长在哪里？爬山虎的脚是怎么爬的？”等问题引导学生在小组内进行讨论解决。在此过程中，学生通过对文章进行阅读，准确地找到了描写爬山虎脚在哪里的内容，并且为了让结果更加精确，学生还在小组内容通过讨论进行总结：有的学生说爬山虎的脚是长在茎上的;有的学生说爬山虎的脚是在长叶柄地方的反面;学生们各执一词进行了激烈的讨论，最后得出结果爬山虎的脚是在茎上长叶柄地方的反面。通过这样的方式，提高了学生学习的积极性，使每位学生都能参与阅读教学，激发了学生的团队意识和合作精神，促进了学生综合阅读能力的提高。
四、结束语
以上，是本文对小学语文教学中如何培养学生阅读能力的探究。通过对学生的语文阅读能力进行培养，不仅能激发学生的求知欲望，提高学生的学习效率;还能对学生的阅读思维、情感表达能力进行培养，为学生今后阅读学习积累有效的阅读经验，是教师重视学生整体发展的重要体现。
参考文献
[1]张国翰. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J]. 新课程.2021（32）：48.
[2]杨艳雪. 解读小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J]. 新课程.2021（32）：186.
关键词：小学语文;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在小学语文中对学生的阅读能力进行培养，不仅要与时俱进地优化教学方式，还应结合学生实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，满足现代学生的学习需求，为生组建一个和谐愉悦、具有提升意义的阅读平台，使学生能够对阅读内容进行更深层次的探索，从而促进学生学习能力的培养。故此，本文通过提出创设趣味情景、开展阅读训练和组织合作实践三点策略，对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力进行了以下探究：
一、创设趣味情景，激发阅读兴趣
小学语文是一门内容丰富且富有意义的一门学科，但由于学生年龄较小，对文字内容的理解不都具体，导致学生认为学习语文知识进行简单的生字词学习和古诗词背诵，从而对语文学习不感兴趣。针对此原因教师在进行小学语文阅读教学时，首先要注重对学生的阅读兴趣进行激发，通过创设阅读趣味情景的方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生的课堂注意力，使学生能够充分融入到课堂教学中，积极主动的对阅读内容进行学习。[1]
例如，教师在进行部编版《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学时，教师通过搜集相关视频资料在课前导入环节对学生进行了展示。在此过程中，学生通过在教师创造的视频情景中，对文章的内容进行了大概的了解，并对小蝌蚪找妈妈的过程产生了浓厚的兴趣，還会主动翻阅课本进行详细的阅读。除此之外，再例如在进行《红马的故事》阅读教学时，教师就引导学生依据自己的想法画一幅画，这浮华的内容没有硬性的要求，学生可以在其中自由发挥。在此过程中，学生开始活跃起来，叽叽喳喳地与同伴进行了讨论，有地说我想画一只红色的鸭子;有地说我想画一个蓝色的房子，因为我喜欢蓝色等。通过这样的方式，学生的阅读兴趣被充分激发，教师在进行之后的教学时，学生才会与教师进行积极地配合，有效提高了语文阅读教学的效率。
二、开展阅读训练，培养阅读能力
教师要想在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，最基础的就是培养学生的阅读技巧，组织学生进行合理有效的词句训练。只有当学生对阅读内容中的字词短句进行准确的理解，才能帮助学生对整篇文章中所表达的情感思想进行深度探究与体会。所以在对学生记性语文阅读能力的培养时，教师要通过开展阅读训练的方式，鼓励和引导学生在平时阅读的过程中对文章中具有重要意义的内容进行深入阅读，学习一些阅读技巧，遇到优美的词句还可以进行收集，为之后进行实践提供重要素材。[2]
例如，教师在进行《燕子》的阅读教学时，学生通过对文章进行大致了解之后，教师引导学生对文章进行了划分。如文章第一段“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴、活泼可爱的小燕子”这些都是作者用来描写燕子外形的，所以学生可以将此段归为描写燕子外形的自然段。除了对文章表面进行分析之外，教师还应引导学生学习作者描写燕子外形的写作手法并进行模仿训练，例如教师出题让学生对“猫”的外形进行描写，学生就可以从猫的颜色、体型、触感等方面进行描写。通过这样的方式，学生不仅能够对文章内容进行深层次的学习，还能积累更多的优美词句，培养了学生的思维想象能力，提高了学生进行语文阅读学习的效率，有效培养了学生的语文阅读能力。
三、组织合作实践，提高综合能力
遵循新课程改革的具体实施策略，教师在进行阅读教学时更应结合学生实际，引导学生自主对学习问题进行探索解决。所以，教师在进行语文阅读教学中，可以通过组织学生开展小组合作的方式，让学生通过合作学习对阅读过程中遇到的问题进行深层探究和学习。并且在进行学习小组的划分时，教师一定要尊重学生的个体差异性，将学生进行分类和组合，保证每个小组内都有学习基础较好和探究能力较好的学生，从而提高学生的课堂学习参与度，促进整体学生的全面发展。
例如，教师在进行《爬山虎的脚》的阅读教学时，首先依据学生的个体差异将学生进行了合理的划分小组;其次通过提出“爬山虎的脚长在哪里？爬山虎的脚是怎么爬的？”等问题引导学生在小组内进行讨论解决。在此过程中，学生通过对文章进行阅读，准确地找到了描写爬山虎脚在哪里的内容，并且为了让结果更加精确，学生还在小组内容通过讨论进行总结：有的学生说爬山虎的脚是长在茎上的;有的学生说爬山虎的脚是在长叶柄地方的反面;学生们各执一词进行了激烈的讨论，最后得出结果爬山虎的脚是在茎上长叶柄地方的反面。通过这样的方式，提高了学生学习的积极性，使每位学生都能参与阅读教学，激发了学生的团队意识和合作精神，促进了学生综合阅读能力的提高。
四、结束语
以上，是本文对小学语文教学中如何培养学生阅读能力的探究。通过对学生的语文阅读能力进行培养，不仅能激发学生的求知欲望，提高学生的学习效率;还能对学生的阅读思维、情感表达能力进行培养，为学生今后阅读学习积累有效的阅读经验，是教师重视学生整体发展的重要体现。
参考文献
[1]张国翰. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J]. 新课程.2021（32）：48.
[2]杨艳雪. 解读小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J]. 新课程.2021（32）：186.