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作为一名年轻的语文教育工作者，我深知语文教学的重要性，尤其在新课标的实施下，更深感担子的重大。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而在语文教学中阅读则是一个重要环节。《语文课程标准》中明确说明“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可知，阅读不仅仅是一种技能掌握，更是一種发展思维的方式，是一种情感体验的过程。因此，中学语文阅读教学在现今的教学中就尤为重要。
经典阅读教学是阅读教学的一方面内容。所谓“经典”是指能够影响大众的，经得起历史文化沉淀的，可直入人们心灵深处的东西。它是有巨大的文化和人文价值的。它代表着一个时代文字和思想的符号和根本。对于学生们而言，经典文章可以是当代文学大师的鼎力新作，也可是千年之前，就已问世的惊天巨著；不仅仅是诗，是词，也可以是散文。是小说，以及一切可以令我们振聋发聩的文字。
在语文教学中，通过“经典诵读”，不仅能够引导学生正确认识中华文化，使我们的青少年能够具有民族自信心和责任感，在文化冲击和碰撞中正确认识自己，并得以创造性的发展，而且无论何时，他们身处何方都不会迷失方向，不会精神虚无，不会甘愿为人奴隶。
但在现实中，学生阅读文学经典兴趣低落。一方面，繁重的学业使他们无瑕阅读经典。即使他们想阅读，也没有闲瑕的时间，即使有一些时间，也会因经典厚重的文化内蕴难以让这些尚无人生阅历的青少年很快地进入阅读，造成许多学生一见经典就犯困，宁愿阅读社会上流行的不用费心思考、轻松快捷的文化“快餐”而不愿涉足经典阅读。另一方面，社会上“读图”时代与商业时代的到来，改变了学生获取信息的目的与方式，审美方式也随着发生实质性的变化，学生喜欢阅读的是影视、体育、时装和爱情婚姻类报刊及兵器、航空、舰船等科普类读物，文学作品也仅限于言情、武侠、侦探科幻小说，完整读过中国四大名著或现当代名家名作的人寥寥无几。
那么，“经典”阅读教学如何把学生引进语文殿堂呢？
一、创设良好的阅读氛围
我所在学校有一部分学生住校，每天安排有早读课。早读课上制定的制度不允许写作业，而是让每位学生成为阅读的主人，用自己喜欢的方式用心自由阅读，每次早读课的最后五分钟，就会安排学生轮流推荐一篇佳作，并陈述推荐理由。除了早读课外，还有上午和下午的小自习，这些时间都能用来阅读，日积月累学生们读得多了，知识面广了，慢慢地也爱上了阅读。
在课堂教学中，面对选入教科书的经典文章，好多老师把学生们的阅读时间“霸占”了。在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、汲取教材中的精神食粮
现在学生们手中用的教科书，每一篇被选进的文章都堪称经典，多让学生参与，必会汲取许多的精神食粮。每篇文章可以通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住学生提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。不仅要学生知道写了什么，而且知道是怎么写的；不仅知道哪些地方写得好，而且知道好在哪里。最后，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。
比如《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜的、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，学生们体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。学了《花木兰》，学生们知道了花木兰的形象质朴刚健、英勇坚强，具有自我牺牲精神，同时又有功成不受赏的高贵品质，这就使花木兰成为千百年来广大人民群众所钦佩，所喜爱的女英雄。
三、养成阅读习惯，拓展阅读面
选入教科书的部分文章只是经典原著的一个节选部分，作者有很强的知名度，同时还有其它一些著作。所以，教材中的“经典”课文应进行拓展式教学。
在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，介绍作者雨果时提到了他的另一部著作《巴黎圣母院》。课下引导学生读完后谈感受时，他们说看到丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使他们学会了在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。
《福楼拜家的星期天》作者莫泊桑，另一部著作《羊脂球》学生们拜读完之后总结了这样一段话“我看见了善于恶，妓女羊脂球和一群法国贵族去逃难，贵族们没有带食物，羊脂球慷慨的把自己的食物分给了他们，路上他们遇到了一位普鲁士军官，说必须让羊脂球陪他一晚上才肯放大家走。为了大家，羊脂球只好含泪顺从。第二天，他们又能出发了。这次，羊脂球没有带多少食物，可贵族们却淡漠地看着她，辱骂她是一个无耻的妓女。看到这，我久久无言，一群贵族竟不如一个妓女。我终于明白，善与恶并不在于职位大小，心中有爱，就已足够。”
一个人一生不可能读遍天下书，希望学生们既体验到了读书的乐趣，也能养心养气。我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
让阅读带领学生们步入语文这座神圣的殿堂。
经典阅读教学是阅读教学的一方面内容。所谓“经典”是指能够影响大众的，经得起历史文化沉淀的，可直入人们心灵深处的东西。它是有巨大的文化和人文价值的。它代表着一个时代文字和思想的符号和根本。对于学生们而言，经典文章可以是当代文学大师的鼎力新作，也可是千年之前，就已问世的惊天巨著；不仅仅是诗，是词，也可以是散文。是小说，以及一切可以令我们振聋发聩的文字。
在语文教学中，通过“经典诵读”，不仅能够引导学生正确认识中华文化，使我们的青少年能够具有民族自信心和责任感，在文化冲击和碰撞中正确认识自己，并得以创造性的发展，而且无论何时，他们身处何方都不会迷失方向，不会精神虚无，不会甘愿为人奴隶。
但在现实中，学生阅读文学经典兴趣低落。一方面，繁重的学业使他们无瑕阅读经典。即使他们想阅读，也没有闲瑕的时间，即使有一些时间，也会因经典厚重的文化内蕴难以让这些尚无人生阅历的青少年很快地进入阅读，造成许多学生一见经典就犯困，宁愿阅读社会上流行的不用费心思考、轻松快捷的文化“快餐”而不愿涉足经典阅读。另一方面，社会上“读图”时代与商业时代的到来，改变了学生获取信息的目的与方式，审美方式也随着发生实质性的变化，学生喜欢阅读的是影视、体育、时装和爱情婚姻类报刊及兵器、航空、舰船等科普类读物，文学作品也仅限于言情、武侠、侦探科幻小说，完整读过中国四大名著或现当代名家名作的人寥寥无几。
那么，“经典”阅读教学如何把学生引进语文殿堂呢？
一、创设良好的阅读氛围
我所在学校有一部分学生住校，每天安排有早读课。早读课上制定的制度不允许写作业，而是让每位学生成为阅读的主人，用自己喜欢的方式用心自由阅读，每次早读课的最后五分钟，就会安排学生轮流推荐一篇佳作，并陈述推荐理由。除了早读课外，还有上午和下午的小自习，这些时间都能用来阅读，日积月累学生们读得多了，知识面广了，慢慢地也爱上了阅读。
在课堂教学中，面对选入教科书的经典文章，好多老师把学生们的阅读时间“霸占”了。在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、汲取教材中的精神食粮
现在学生们手中用的教科书，每一篇被选进的文章都堪称经典，多让学生参与，必会汲取许多的精神食粮。每篇文章可以通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住学生提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。不仅要学生知道写了什么，而且知道是怎么写的；不仅知道哪些地方写得好，而且知道好在哪里。最后，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。
比如《古井》这篇文章，文中的古井就同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜的、清凉的泉水，养育一方村民，而对人们毫无所求。读完这篇文章，学生们体会到做人应该有博大的胸怀，也更应该有无私奉献的精神。学了《花木兰》，学生们知道了花木兰的形象质朴刚健、英勇坚强，具有自我牺牲精神，同时又有功成不受赏的高贵品质，这就使花木兰成为千百年来广大人民群众所钦佩，所喜爱的女英雄。
三、养成阅读习惯，拓展阅读面
选入教科书的部分文章只是经典原著的一个节选部分，作者有很强的知名度，同时还有其它一些著作。所以，教材中的“经典”课文应进行拓展式教学。
在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，介绍作者雨果时提到了他的另一部著作《巴黎圣母院》。课下引导学生读完后谈感受时，他们说看到丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使他们学会了在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。
《福楼拜家的星期天》作者莫泊桑，另一部著作《羊脂球》学生们拜读完之后总结了这样一段话“我看见了善于恶，妓女羊脂球和一群法国贵族去逃难，贵族们没有带食物，羊脂球慷慨的把自己的食物分给了他们，路上他们遇到了一位普鲁士军官，说必须让羊脂球陪他一晚上才肯放大家走。为了大家，羊脂球只好含泪顺从。第二天，他们又能出发了。这次，羊脂球没有带多少食物，可贵族们却淡漠地看着她，辱骂她是一个无耻的妓女。看到这，我久久无言，一群贵族竟不如一个妓女。我终于明白，善与恶并不在于职位大小，心中有爱，就已足够。”
一个人一生不可能读遍天下书，希望学生们既体验到了读书的乐趣，也能养心养气。我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
让阅读带领学生们步入语文这座神圣的殿堂。