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有效教学、高效课堂是面向全体学生的课堂，是教师备的充分、讲的精彩；是学生学的积极、习的主动、是师生都愉悦轻松、和谐共生的课堂。现就我们农村学校实施有效教学、打造高效课堂，谈谈自己的几点思考。
一、课堂中无效、低效教学现象在农村学校仍然普遍存在
近年来，受我县考出去几个北大清华著名学子和教育主管局对学校考核的影响，课程改革虽推行了多年，上级的要求、学校的操作和民众的期盼之间有不协调的地方，课堂教学中农村学校仍然普遍存在“五重五轻”现象，即重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，由于轻重失衡，过分强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却有所忽视，导致一些学生不会学习、不会质疑，实践能力和创新能力缺失，部分学生不爱学校、不爱老师、不爱学习，这是农村学校课堂教学中无效低效普遍存在的症结。
另一方面，这几年城区教师招考，一些优秀教师都从乡下进城了，农村优质师资稀少，加之教师日常事务性工作繁重，缺少对学生个体进行客观科学分析，少数教师淡视或漠视一个个充满活力的、丰富多彩的生命个体，把学生的个性差异作为教学资源进行有效利用不够，视教学工作为完成任务，轻视学生和教者自身成长，缺乏持续追求职业幸福体验。教师综合挖掘利用学校、学生和自身资源的素养不高，驾驭教育教学的能力不强，教学模式相对单一，负荷重效果低，有相当数量的教学活动表面热闹，浮于形式，缺乏实质性效果。
二、我县农村学校办学条件的极大改善为全面实施有效教学、构建高效课堂做了铺垫
学校办学条件的好坏，直接影响到学生的品德塑造、习惯养成、知识掌握、技能形成，更影响着有效课堂的实施，高效课堂的构建。自2012年秋季以来，随着全县义务教育均衡发展和双高双普工作的创建推进，在县委、县政府的高度重视下，在主管局和地方党委政府倾心关怀下，在社会各界的大力支持下，我县各农村学校办学条件的极大改善，县域内最美的地方基本上都是学校，今年县财政筹措的专项资金1750万集中购置实验仪器和部室装备也分批次配送到校。仅我校这几年就先后投资500余万元，修建宿舍楼、教学楼、幼教楼、综合楼，建计算机教室，班班配备电子白板，硬软化操场，安装体育设施设备，绿化美化校园，学校的基础建设、育人环境、教育装备发生了显著变化，实现了跨越发展，为农村各学校实施有效课堂，构建高效课堂创造了条件。
所以，各学校要抓住这一历史机遇，继续加大各部室标准化建设力度、树立规范管、长期用的意识，继续加强教师信息化的培训力度、全面提高各种设施设备的使用率，真正做到宁肯用坏也不放坏，在教学实践中互助、反思、改进、总结，自觉克服和避免无效、低效教学行为，让我们农村广大的孩子同步享受到现代文明成果，做时代的弄潮者和代言人，努力缩小与城镇学校的差距。
三、实施有效教学、构建高效课堂需统筹兼顾，整体推进
1.教学管理人员能力有待整体提升
学校的教导主任必须具备课堂教学的高效引领能力，业务能力强，教学质量至少在全县位居前列；要有较强的组织能力，在教师中有一定的威信，既要完成校长安排的工作，又要使全体教师认真、乐意去完成；要有先进的教育理念，高度的责任感。由于农村学校教导主任往往身兼数职，日常业务活动众多，少有机会到外边交流学习，参加培训，几年才有一次，工作中全靠自己摸索，速度慢，高效引领不佳，执行效果不好。
2.提升教师思想认识
从我校近三年来六年级语数英毕业检测成绩来看，都在全县二类学校中位居四五名，抽考年级也在前三名左右，而全体教师爱岗敬业，苦教乐教，艰辛的付出与成绩回报不成正比，教师们失落心理严重。教师们没有静下来认真思考自己是否实施了有效高效教学，是否实现了巧教乐学？所以实施有效教学，构建高效课堂是教育工作的本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要。因此，教师思想认识的提升十分重要，没有观念的转变就无法真正地实施有效教学，构建出高效的課堂。
3.合理搭配农村学校教师
我校属二类小学，领办幼儿园1所，教师编制22个，目前人员18人，缺编未补，学科教师结构不合理，语数英班主任以及保教人员很难合理调配，无专业音体美教师。自2012年9月以来，我校退休、转岗、调出、死亡共17人，2013年10月调入1人，入不敷出，教师正常补充机制失衡，这就需要主管部门高度重视，学校办得有没有生机、学生学得有没有朝气，主要看学校开展活动的效果。音乐课上教师五音不全，不懂乐理知识，怎能让学生在课堂中轻松愉悦？他们的兴趣怎能激发？原是学生喜欢的，教就让他们觉得憋屈，本没达到调节活跃文化生活的目的，更别说学生素养的形成！
4.加强后勤保障，为有效高效护航
我县农村学校多数是寄宿制，寄宿留守儿童多，要实现学生“进得来、留得住、吃得饱、学得好”就必须加强后勤保障，安排兼职生活指导老师，努力提升管理服务水平。特别是在学生就餐就寝上下功夫，要保质保量，让学生吃得好、睡的香。全体教职工要进一步转变思想观念，从讲台上走下来，从办公室里走出来，扑下身子与学生交朋友，友好真诚的交流和沟通，急学生之所急，想学生之所想。科学摒弃“师道尊严”，真正做一名教育者、引导者、合作者、服务者，只有与全体学生情感增进了、交融了，无论教育还是教学都会事半功倍，各项工作都会高效！
5.立足实际深挖潜力，注重各项活动组织
让教师走出去学习他人之长，把外面的“高效”教师学回来为我所用，在过去的一年中我校先后外派教师9人次到西安、安康参加高效课堂教学技能提升与研修、新课程背景下中小学班主任专业化能力提升与魅力班主任建设专题培训会、名师课堂观摩会，积极组织和参加30人次的现代教育技术远程培训，全面提升我校教师实施有效教学，构建高效课堂的能力和水平。坚持以教学活动为载体，利用学校的骨干教师和学科带头人，多上公开课、示范课，多指导薄弱和年轻教师的教学，积极开展片区教学研讨、竞赛活动等来推进有效教学、高效课堂进程。
一、课堂中无效、低效教学现象在农村学校仍然普遍存在
近年来，受我县考出去几个北大清华著名学子和教育主管局对学校考核的影响，课程改革虽推行了多年，上级的要求、学校的操作和民众的期盼之间有不协调的地方，课堂教学中农村学校仍然普遍存在“五重五轻”现象，即重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，由于轻重失衡，过分强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却有所忽视，导致一些学生不会学习、不会质疑，实践能力和创新能力缺失，部分学生不爱学校、不爱老师、不爱学习，这是农村学校课堂教学中无效低效普遍存在的症结。
另一方面，这几年城区教师招考，一些优秀教师都从乡下进城了，农村优质师资稀少，加之教师日常事务性工作繁重，缺少对学生个体进行客观科学分析，少数教师淡视或漠视一个个充满活力的、丰富多彩的生命个体，把学生的个性差异作为教学资源进行有效利用不够，视教学工作为完成任务，轻视学生和教者自身成长，缺乏持续追求职业幸福体验。教师综合挖掘利用学校、学生和自身资源的素养不高，驾驭教育教学的能力不强，教学模式相对单一，负荷重效果低，有相当数量的教学活动表面热闹，浮于形式，缺乏实质性效果。
二、我县农村学校办学条件的极大改善为全面实施有效教学、构建高效课堂做了铺垫
学校办学条件的好坏，直接影响到学生的品德塑造、习惯养成、知识掌握、技能形成，更影响着有效课堂的实施，高效课堂的构建。自2012年秋季以来，随着全县义务教育均衡发展和双高双普工作的创建推进，在县委、县政府的高度重视下，在主管局和地方党委政府倾心关怀下，在社会各界的大力支持下，我县各农村学校办学条件的极大改善，县域内最美的地方基本上都是学校，今年县财政筹措的专项资金1750万集中购置实验仪器和部室装备也分批次配送到校。仅我校这几年就先后投资500余万元，修建宿舍楼、教学楼、幼教楼、综合楼，建计算机教室，班班配备电子白板，硬软化操场，安装体育设施设备，绿化美化校园，学校的基础建设、育人环境、教育装备发生了显著变化，实现了跨越发展，为农村各学校实施有效课堂，构建高效课堂创造了条件。
所以，各学校要抓住这一历史机遇，继续加大各部室标准化建设力度、树立规范管、长期用的意识，继续加强教师信息化的培训力度、全面提高各种设施设备的使用率，真正做到宁肯用坏也不放坏，在教学实践中互助、反思、改进、总结，自觉克服和避免无效、低效教学行为，让我们农村广大的孩子同步享受到现代文明成果，做时代的弄潮者和代言人，努力缩小与城镇学校的差距。
三、实施有效教学、构建高效课堂需统筹兼顾，整体推进
1.教学管理人员能力有待整体提升
学校的教导主任必须具备课堂教学的高效引领能力，业务能力强，教学质量至少在全县位居前列；要有较强的组织能力，在教师中有一定的威信，既要完成校长安排的工作，又要使全体教师认真、乐意去完成；要有先进的教育理念，高度的责任感。由于农村学校教导主任往往身兼数职，日常业务活动众多，少有机会到外边交流学习，参加培训，几年才有一次，工作中全靠自己摸索，速度慢，高效引领不佳，执行效果不好。
2.提升教师思想认识
从我校近三年来六年级语数英毕业检测成绩来看，都在全县二类学校中位居四五名，抽考年级也在前三名左右，而全体教师爱岗敬业，苦教乐教，艰辛的付出与成绩回报不成正比，教师们失落心理严重。教师们没有静下来认真思考自己是否实施了有效高效教学，是否实现了巧教乐学？所以实施有效教学，构建高效课堂是教育工作的本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要。因此，教师思想认识的提升十分重要，没有观念的转变就无法真正地实施有效教学，构建出高效的課堂。
3.合理搭配农村学校教师
我校属二类小学，领办幼儿园1所，教师编制22个，目前人员18人，缺编未补，学科教师结构不合理，语数英班主任以及保教人员很难合理调配，无专业音体美教师。自2012年9月以来，我校退休、转岗、调出、死亡共17人，2013年10月调入1人，入不敷出，教师正常补充机制失衡，这就需要主管部门高度重视，学校办得有没有生机、学生学得有没有朝气，主要看学校开展活动的效果。音乐课上教师五音不全，不懂乐理知识，怎能让学生在课堂中轻松愉悦？他们的兴趣怎能激发？原是学生喜欢的，教就让他们觉得憋屈，本没达到调节活跃文化生活的目的，更别说学生素养的形成！
4.加强后勤保障，为有效高效护航
我县农村学校多数是寄宿制，寄宿留守儿童多，要实现学生“进得来、留得住、吃得饱、学得好”就必须加强后勤保障，安排兼职生活指导老师，努力提升管理服务水平。特别是在学生就餐就寝上下功夫，要保质保量，让学生吃得好、睡的香。全体教职工要进一步转变思想观念，从讲台上走下来，从办公室里走出来，扑下身子与学生交朋友，友好真诚的交流和沟通，急学生之所急，想学生之所想。科学摒弃“师道尊严”，真正做一名教育者、引导者、合作者、服务者，只有与全体学生情感增进了、交融了，无论教育还是教学都会事半功倍，各项工作都会高效！
5.立足实际深挖潜力，注重各项活动组织
让教师走出去学习他人之长，把外面的“高效”教师学回来为我所用，在过去的一年中我校先后外派教师9人次到西安、安康参加高效课堂教学技能提升与研修、新课程背景下中小学班主任专业化能力提升与魅力班主任建设专题培训会、名师课堂观摩会，积极组织和参加30人次的现代教育技术远程培训，全面提升我校教师实施有效教学，构建高效课堂的能力和水平。坚持以教学活动为载体，利用学校的骨干教师和学科带头人，多上公开课、示范课，多指导薄弱和年轻教师的教学，积极开展片区教学研讨、竞赛活动等来推进有效教学、高效课堂进程。