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一提到数学作业，很多学生都头疼，喊累。现在很多老师布置作业，都是一锅端，甚至重复做题，优生“吃不饱”，差生“吃不消”。为了让数学作业真正有效，我认为老师们在设计和布置作业时，应当讲究适当的方法，将重点突出在数学的实践性、趣味性以及生活性，使学生们潜移默化的被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣，喜欢做数学作业。重点从以下几方面入手。
一、从趣味化入手，开展作业设计
小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性加入考虑范围之内，了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。兴趣是最好的老师，作为教学人员应该从这点出发，用学生们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，增添作业的趣味性，从而改变学生们对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。如低年级数学计算练习，我们可以采用游戏形式进行练习，制作一些卡片玩游戏，可以同桌玩，师生玩，亲子玩，一人出卡片，一人说得数，完成后交换，看谁算得又对又快。也可以小组比赛，利用开火车的形式，老师出示卡片上的算式，学生快速口答，同时给予答得又对又快的小组一面小红旗，看哪一组得的小红旗最多，就获得最佳口算小组荣誉称号。还可以制作数字小卡片，出示两张数字卡片2和6，根据数字自由编加、减、乘、除法计算题，2+6，6-2，2×6，6÷2，并口算每一道算式的結果。还可以制作乘法口诀卡片，根据随机出现的口诀，说出两道乘法算式，两道除法算式。比如出示三七二十一，想到算式3×7=21，7×3=21，21÷7=3，21÷3=7.在这样的游戏中，孩子们在获得成功的同时，自己学好数学的自信心越来越强，对学习数学的兴趣会越来越浓厚。
二、从生活化入手，开展作业设计
生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。数学来源于生活才是"活"的数学、有意义的数学。因此，要依据学生的年龄特征和知识水平引入一些具有探索性和开放性的题目，联系学生的生活实际，使孩子喜闻乐见来设计数学练习。这样，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如学习"千克的初步认识"后，可以安排学生的作业是：（1）上超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：一包牛奶、一袋方便面、一瓶矿泉水、一个鸡蛋等的重量。又如学习"百分数应用题"后，作业设计：李欣家准备买一台电风扇，爸爸事先去商场调查了一下，爸爸请李欣根据调查情况确定买哪一种电风扇？让学生体会"数学源于生活"、"生活中处处有数学。当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。
三、从层次化入手，开展作业设计
我们在进行作业设计的时候，一定要综合考虑。要克服随意性和盲目性，要有计划，有针对性。同时还要把握好度，这里的度包括量度和难度，应力求做到难易适中，面向全体学生，避免学生“吃不饱”“吃不了”从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次的作业。第一层次的人数不会太多，简单的作业可以不做，适量的培优题可以有另一本作业本，至于讲解应该小组进行，可以作为竞赛辅导的性质；第二层次是中等生的作业，主要是基础类练习题；第三层次使学困生，只让他们做一小部分，就不要让他们做拓展题。切忌眉毛胡子一把抓。这样可以让全班同学都有锻炼的机会。避免学生“吃不饱”“吃不了”。要设计好有层次的作业，需要我们花更多的时间和精力，需要对所教知识有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量。
四、从多样化入手，开展作业设计
数学作业不仅仅是解题，应出现多样化。如口头型作业，口头型作业就是说说讲讲的作业，让优等生当学生，中、差生当老师，具体做法是让中差生利用课外时间向优等生说说数学，讲讲数学习题怎么做，让优等生判断谁讲得好；日记型作业，学生以日记的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实地记录下来，以书面的形式向老师交流。不仅能表达情感、态度，还可以分析错误的原因，而且在语文方面还能提高写作能力。如教学《认识时间》后，我就让孩子们将一整天的活动安排写成一篇日记，写清楚每个时间段所做的事情，这样既复习了时间的知识，又了解了孩子们的生活，还锻炼了写作；将书本或者练习册上的题目与生活中常见的事情联系起来，或者将口头作业和书面作业融合到一起；另外数学作业还可以是一项制作，如：学习《年月日》后，可以让孩子们制作日历。这样学生们在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。
综上所述，小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握情况。与此同时，还可以让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。
一、从趣味化入手，开展作业设计
小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性加入考虑范围之内，了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。兴趣是最好的老师，作为教学人员应该从这点出发，用学生们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，增添作业的趣味性，从而改变学生们对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。如低年级数学计算练习，我们可以采用游戏形式进行练习，制作一些卡片玩游戏，可以同桌玩，师生玩，亲子玩，一人出卡片，一人说得数，完成后交换，看谁算得又对又快。也可以小组比赛，利用开火车的形式，老师出示卡片上的算式，学生快速口答，同时给予答得又对又快的小组一面小红旗，看哪一组得的小红旗最多，就获得最佳口算小组荣誉称号。还可以制作数字小卡片，出示两张数字卡片2和6，根据数字自由编加、减、乘、除法计算题，2+6，6-2，2×6，6÷2，并口算每一道算式的結果。还可以制作乘法口诀卡片，根据随机出现的口诀，说出两道乘法算式，两道除法算式。比如出示三七二十一，想到算式3×7=21，7×3=21，21÷7=3，21÷3=7.在这样的游戏中，孩子们在获得成功的同时，自己学好数学的自信心越来越强，对学习数学的兴趣会越来越浓厚。
二、从生活化入手，开展作业设计
生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。数学来源于生活才是"活"的数学、有意义的数学。因此，要依据学生的年龄特征和知识水平引入一些具有探索性和开放性的题目，联系学生的生活实际，使孩子喜闻乐见来设计数学练习。这样，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如学习"千克的初步认识"后，可以安排学生的作业是：（1）上超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：一包牛奶、一袋方便面、一瓶矿泉水、一个鸡蛋等的重量。又如学习"百分数应用题"后，作业设计：李欣家准备买一台电风扇，爸爸事先去商场调查了一下，爸爸请李欣根据调查情况确定买哪一种电风扇？让学生体会"数学源于生活"、"生活中处处有数学。当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。
三、从层次化入手，开展作业设计
我们在进行作业设计的时候，一定要综合考虑。要克服随意性和盲目性，要有计划，有针对性。同时还要把握好度，这里的度包括量度和难度，应力求做到难易适中，面向全体学生，避免学生“吃不饱”“吃不了”从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次的作业。第一层次的人数不会太多，简单的作业可以不做，适量的培优题可以有另一本作业本，至于讲解应该小组进行，可以作为竞赛辅导的性质；第二层次是中等生的作业，主要是基础类练习题；第三层次使学困生，只让他们做一小部分，就不要让他们做拓展题。切忌眉毛胡子一把抓。这样可以让全班同学都有锻炼的机会。避免学生“吃不饱”“吃不了”。要设计好有层次的作业，需要我们花更多的时间和精力，需要对所教知识有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量。
四、从多样化入手，开展作业设计
数学作业不仅仅是解题，应出现多样化。如口头型作业，口头型作业就是说说讲讲的作业，让优等生当学生，中、差生当老师，具体做法是让中差生利用课外时间向优等生说说数学，讲讲数学习题怎么做，让优等生判断谁讲得好；日记型作业，学生以日记的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实地记录下来，以书面的形式向老师交流。不仅能表达情感、态度，还可以分析错误的原因，而且在语文方面还能提高写作能力。如教学《认识时间》后，我就让孩子们将一整天的活动安排写成一篇日记，写清楚每个时间段所做的事情，这样既复习了时间的知识，又了解了孩子们的生活，还锻炼了写作；将书本或者练习册上的题目与生活中常见的事情联系起来，或者将口头作业和书面作业融合到一起；另外数学作业还可以是一项制作，如：学习《年月日》后，可以让孩子们制作日历。这样学生们在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。
综上所述，小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握情况。与此同时，还可以让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。