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摘要：体育课程是初中阶段的重要课程，只有增强体育运动，学生才能拥有一个强健的体魄，才能精神饱满地学习，提高学习效率。因此，初中体育教师应明确体育教学理念，优化体育教学方式，使学生学好体育，为今后的生活打下坚实基础。
关键词：初中、体育教学、分析
目前，初中体育教学模式还较为传统，很多学生将体育运动视作一种负担，使其无法在学习活动中保持一个积极健康的学习状态。因此，科学体育教学模式的构建就显得至关重要。笔者从以下方面做出阐述，与大家分享。
一、采用激励教学，增强学生运动信心
学生的身体素质存在先天差异，对体育技巧的接受能力也有所不同，体育教师应帮助那些体育技能或身体素质较差的学生树立运动信心。一旦有了信心，学生们才能找到运动的动力，打造更完美的自己，从而身心愉悦地投入到更加艰巨的学习活动之中。
以跑步课为例，有的学生天生体质良好，可以尽情进行跑步锻炼，在跑步时长上也更持久。而对于体质较差的学生往往会“谈跑色变”，跑步时气喘吁吁，脸色惨白，毫无精神可言，稍稍跑动便觉身体虚弱，浑身无力。然而，中考体育中中长跑是必考项目，由于练习不到位，很多学生在考试时丢掉分数，致使中考成绩不甚理想。面对这种情况，笔者采用了一种更为科学的教学方法。比如在一次跑步课上，笔者将跑步时的动作要领和注意事项给学生们做出一一讲解，然后让学生们做好热身准备工作，最后将笔者将学生分成两组。分组完成后，笔者让体能较好的学生自由训练，记录自己的跑步时间，然后将重点放在对体能较差的学生们的授课上。在这些体能较差的学生们进行跑步练习时，笔者紧随其后一边纠正其跑步动作一邊对其进行喊话鼓励，如“上身挺直！目视前方！注意控制呼吸节奏！加油！别人能做到，你们也能做到！终点就在眼前！”等等。这种看似简单的喊话鼓励能给学生们带来极大的心理力量，在笔者的身心鼓动下，多数学生能顺利完成指定跑程。通过这种简单有效的鼓励教学方式，笔者让他们感受到人体有着无限潜能，很多学生在心底萌生出了体育热情与信心，体育成绩和身体素质也在大幅度提高。
二、成立活动小组，培养学生合作意识
体育教学并非只是教授学生运动技巧，也并非只是为了增强学生的身体素质，提高学生的身体体能。体育教学融合了很多科学而有意义的人文情怀，而这种情怀也体现在团队的合作之上。体育中有很多运动是通过团队合作来完成的，比如足球、排球、接力跑等等，这些都是依靠团队的力量来完成的。团队意识是一种品质、一种情怀，一种催人奋进的无形力量。笔者认为通过小组合作的教学方式对培养学生的体育素养来说有很大帮助。
比如在教授“投掷实心球”时，笔者发现很多学生不能掌握正确的投掷姿势，导致很多学生出现消极情绪。于是笔者让学生们成立了运动合作小组进行互帮互助的练习，让一些能快速掌握动作要领的学生帮助那些不得要领的学生进行练习。分组之后，学生们充分发挥了自主能动性，那些动作规范的学生也能认真地向动作不规范的学生讲解每一个动作，他们脸上的表情严肃认真，很像一个体育教师在向自己的学生传授知识。笔者在一旁观察时被其中一组学生深深感动，在那个小组里有一名学生总是掌握不了动作要领，上下肢体也很不协调。其中一个体育素质很好的学生便手把手地跟他讲授动作要点，他们人手一球，一前一后，前方的示范学生放慢动作，每动一下，后面的学生就紧跟着做一下，包括手持球的姿势、双腿的站立及发力的方向等。在这名学生的帮助下，那名体育学困生很快地掌握了实心球投掷的动作和技巧。因此，采取小组合作模式进行教学，课堂教学效率能很快得到提升，这种教学形式不仅增强了学生的责任感，还加深了他们之间的友谊，可谓一举两得。
三、增添游戏环节，引起学生体育兴趣
不管学习什么知识，兴趣都是最好的老师，体育自然也不例外。体育教师要想提高体育课的教学效率，应首先激发学生的体育兴趣。一旦学生有了兴趣和动力，教学效果也会立竿见影。
比如，笔者在教授“五步拳”那堂课时，发现学生们在听到授课内容后纷纷表现出不满的情绪，对接下来即将进行的课堂内容毫无兴趣。于是笔者在正式开启课堂内容前组织学生进行了一场趣味游戏，名字叫做“20米绑足跑”。笔者将全班学生分成10组，每组3人，每两组进行一次比赛，由胜出方进行下一回合的比赛，直到选出最后的优胜小组。学生们听到游戏内容时，纷纷来了精神，精神百倍地参与到了游戏活动中。在游戏中，学生们发挥了团队合作的精神，他们步调保持一致，跑动时口中喊号，出现摔倒的情况后也能及时爬起，奋力冲向终点。在游戏结束后，学生们都面露心满意足的表情。于是笔者借助热烈的课堂气氛，在学生们情绪饱满时开始教授“五步拳”课程内容。在授课时，学生们都能积极对待，全身心地投入到学习中，最后使课堂教学圆满结束。
总之，体育课的教学富含艺术性，教师只有构建合理有效的教学模式才能使学生真正投入到体育练习中，强健自身体魄，锻炼自身意志，从而更好地面对今后的学习和生活。
参考文献：
[1]苗红玉.浅析如何提高初中体育教学的有效性[J].学周刊.2018.
[2]丛昊.初中体育教学中游戏教学法运用研究[J].青少年体育.2018.
关键词：初中、体育教学、分析
目前，初中体育教学模式还较为传统，很多学生将体育运动视作一种负担，使其无法在学习活动中保持一个积极健康的学习状态。因此，科学体育教学模式的构建就显得至关重要。笔者从以下方面做出阐述，与大家分享。
一、采用激励教学，增强学生运动信心
学生的身体素质存在先天差异，对体育技巧的接受能力也有所不同，体育教师应帮助那些体育技能或身体素质较差的学生树立运动信心。一旦有了信心，学生们才能找到运动的动力，打造更完美的自己，从而身心愉悦地投入到更加艰巨的学习活动之中。
以跑步课为例，有的学生天生体质良好，可以尽情进行跑步锻炼，在跑步时长上也更持久。而对于体质较差的学生往往会“谈跑色变”，跑步时气喘吁吁，脸色惨白，毫无精神可言，稍稍跑动便觉身体虚弱，浑身无力。然而，中考体育中中长跑是必考项目，由于练习不到位，很多学生在考试时丢掉分数，致使中考成绩不甚理想。面对这种情况，笔者采用了一种更为科学的教学方法。比如在一次跑步课上，笔者将跑步时的动作要领和注意事项给学生们做出一一讲解，然后让学生们做好热身准备工作，最后将笔者将学生分成两组。分组完成后，笔者让体能较好的学生自由训练，记录自己的跑步时间，然后将重点放在对体能较差的学生们的授课上。在这些体能较差的学生们进行跑步练习时，笔者紧随其后一边纠正其跑步动作一邊对其进行喊话鼓励，如“上身挺直！目视前方！注意控制呼吸节奏！加油！别人能做到，你们也能做到！终点就在眼前！”等等。这种看似简单的喊话鼓励能给学生们带来极大的心理力量，在笔者的身心鼓动下，多数学生能顺利完成指定跑程。通过这种简单有效的鼓励教学方式，笔者让他们感受到人体有着无限潜能，很多学生在心底萌生出了体育热情与信心，体育成绩和身体素质也在大幅度提高。
二、成立活动小组，培养学生合作意识
体育教学并非只是教授学生运动技巧，也并非只是为了增强学生的身体素质，提高学生的身体体能。体育教学融合了很多科学而有意义的人文情怀，而这种情怀也体现在团队的合作之上。体育中有很多运动是通过团队合作来完成的，比如足球、排球、接力跑等等，这些都是依靠团队的力量来完成的。团队意识是一种品质、一种情怀，一种催人奋进的无形力量。笔者认为通过小组合作的教学方式对培养学生的体育素养来说有很大帮助。
比如在教授“投掷实心球”时，笔者发现很多学生不能掌握正确的投掷姿势，导致很多学生出现消极情绪。于是笔者让学生们成立了运动合作小组进行互帮互助的练习，让一些能快速掌握动作要领的学生帮助那些不得要领的学生进行练习。分组之后，学生们充分发挥了自主能动性，那些动作规范的学生也能认真地向动作不规范的学生讲解每一个动作，他们脸上的表情严肃认真，很像一个体育教师在向自己的学生传授知识。笔者在一旁观察时被其中一组学生深深感动，在那个小组里有一名学生总是掌握不了动作要领，上下肢体也很不协调。其中一个体育素质很好的学生便手把手地跟他讲授动作要点，他们人手一球，一前一后，前方的示范学生放慢动作，每动一下，后面的学生就紧跟着做一下，包括手持球的姿势、双腿的站立及发力的方向等。在这名学生的帮助下，那名体育学困生很快地掌握了实心球投掷的动作和技巧。因此，采取小组合作模式进行教学，课堂教学效率能很快得到提升，这种教学形式不仅增强了学生的责任感，还加深了他们之间的友谊，可谓一举两得。
三、增添游戏环节，引起学生体育兴趣
不管学习什么知识，兴趣都是最好的老师，体育自然也不例外。体育教师要想提高体育课的教学效率，应首先激发学生的体育兴趣。一旦学生有了兴趣和动力，教学效果也会立竿见影。
比如，笔者在教授“五步拳”那堂课时，发现学生们在听到授课内容后纷纷表现出不满的情绪，对接下来即将进行的课堂内容毫无兴趣。于是笔者在正式开启课堂内容前组织学生进行了一场趣味游戏，名字叫做“20米绑足跑”。笔者将全班学生分成10组，每组3人，每两组进行一次比赛，由胜出方进行下一回合的比赛，直到选出最后的优胜小组。学生们听到游戏内容时，纷纷来了精神，精神百倍地参与到了游戏活动中。在游戏中，学生们发挥了团队合作的精神，他们步调保持一致，跑动时口中喊号，出现摔倒的情况后也能及时爬起，奋力冲向终点。在游戏结束后，学生们都面露心满意足的表情。于是笔者借助热烈的课堂气氛，在学生们情绪饱满时开始教授“五步拳”课程内容。在授课时，学生们都能积极对待，全身心地投入到学习中，最后使课堂教学圆满结束。
总之，体育课的教学富含艺术性，教师只有构建合理有效的教学模式才能使学生真正投入到体育练习中，强健自身体魄，锻炼自身意志，从而更好地面对今后的学习和生活。
参考文献：
[1]苗红玉.浅析如何提高初中体育教学的有效性[J].学周刊.2018.
[2]丛昊.初中体育教学中游戏教学法运用研究[J].青少年体育.2018.