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培养学生的创新精神和实践能力,全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点,也是新世纪教育变革的根本任务之一。为适应新课改的要求,思想政治课教学应突破传统教育的束缚,从实际出发,大胆创新,树立以人为本的观念,注重对学生进行创新意识和实践能力的培养。重新构筑全新的教学理念。
一、源于教材,解放教材,不拘泥于教材
著名教育家陶行知先生说:“解放学生的头脑,使他们思考;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”我们政治课教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材。还要鼓励学生多读政治课外书籍,拓展学生的知识面:不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动。培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。考试试题源于教材又高于教材。因此,满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,应该在吃透教材内容的基础上。不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解,腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论,启迪思维。
把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是政治课教学的生命力所在。对此,我还采取了以下做法:一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等;二是动员学生收看《新闻》、《焦点访谈》、《第一看点》等,并作好摘记;三是开展社会调查。撰写政治小论文,进行全校评比。这样,思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习政治课的积极性也将大大提高。
二、注重模式,活用模式,反对“满堂灌”模式
在教学中我注重“实际”与“活用”。“实际”就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型、不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求。如:根据我校初三学生实际状况,把他们分为三种类型:1、一部分学生要求在牢固掌握基本知识的基础上,适当深化,并加强综合训练,尤其注重创新能力的培养;2、一部分学生,要狠抓基础知识,注重基本知识过关和基本训练。鼓励适当创新;3、还有一部分学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念人手,加强基本训练。这样,不同层次学生的创新能力都能得到一定发展。
“活用”,即教学方法和手段要灵活,尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式教学法、图表法、比较法、归纳法等。在整个教学过程中,我重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我尤其注重“备学生”;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。教学有法,教无定法,贵在得法,但绝对反对单向灌输的模式。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输。单向灌输不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了对学生创新能力的培养和实践能力的提高。
三、立足基础,突破基础,探究开放型试题
综观本地区历年政治中考试题,有两个明显特点:一是考查的全是主干知识;二是突出了对主干知识的综合考查,即对基础知识的运用能力。因此,在教学中,我既有意识地对教材知识点讲透讲清,又要对主干知识即基本概念、基本原理及其关系深入理解、整体把握和有机整合,尤其对开放型试题更为注重研究。
开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此,我们在教学中树立“一种意识”,即促进教学开放的意识,从原有的按既定角度途径,让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑,大胆想象,独立思考,各抒己见,寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”:一是既关注问题的结论,又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络,从而把握学科知识的内在联系;三是通过情境模拟、现实模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上,我们采用了“三类思路”:一是抛出“二难推理”。即引入辩论赛的做法,启迪学生思维,鼓励学生质疑,学会分析论证、归纳演绎,做到自圆其说;二是“主体尝试探究”,引入哈佛大学商学院的案例教学法,师生一起搜集、编写、分析案例,让学生主体参与,探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案:三是上好“热点课”,讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。
开放型试题要求政治教师进行开放型教学,拓展学生的思维空间,培养学生的创新精神与实践能力。正如诺贝尔奖获得者温伯格所说:“很重要的一个素质是‘进攻性’,不是人与人之间的进攻性,而是对自然的进攻性,不要安于书本上的答案,而要去尝试一下,发现有什么与书本不同的东西。”这就是说,要鼓励和指导学生敢于标新立异,对学生独树一帜、独创一说的想法和做法,要给予充分肯定与支持。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”我们理应迎接挑战,树立科学发展观,以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态,投身到新课改的熔炉中去。
一、源于教材,解放教材,不拘泥于教材
著名教育家陶行知先生说:“解放学生的头脑,使他们思考;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”我们政治课教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材。还要鼓励学生多读政治课外书籍,拓展学生的知识面:不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动。培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。考试试题源于教材又高于教材。因此,满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,应该在吃透教材内容的基础上。不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解,腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论,启迪思维。
把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是政治课教学的生命力所在。对此,我还采取了以下做法:一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等;二是动员学生收看《新闻》、《焦点访谈》、《第一看点》等,并作好摘记;三是开展社会调查。撰写政治小论文,进行全校评比。这样,思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习政治课的积极性也将大大提高。
二、注重模式,活用模式,反对“满堂灌”模式
在教学中我注重“实际”与“活用”。“实际”就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型、不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求。如:根据我校初三学生实际状况,把他们分为三种类型:1、一部分学生要求在牢固掌握基本知识的基础上,适当深化,并加强综合训练,尤其注重创新能力的培养;2、一部分学生,要狠抓基础知识,注重基本知识过关和基本训练。鼓励适当创新;3、还有一部分学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念人手,加强基本训练。这样,不同层次学生的创新能力都能得到一定发展。
“活用”,即教学方法和手段要灵活,尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式教学法、图表法、比较法、归纳法等。在整个教学过程中,我重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我尤其注重“备学生”;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。教学有法,教无定法,贵在得法,但绝对反对单向灌输的模式。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输。单向灌输不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了对学生创新能力的培养和实践能力的提高。
三、立足基础,突破基础,探究开放型试题
综观本地区历年政治中考试题,有两个明显特点:一是考查的全是主干知识;二是突出了对主干知识的综合考查,即对基础知识的运用能力。因此,在教学中,我既有意识地对教材知识点讲透讲清,又要对主干知识即基本概念、基本原理及其关系深入理解、整体把握和有机整合,尤其对开放型试题更为注重研究。
开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此,我们在教学中树立“一种意识”,即促进教学开放的意识,从原有的按既定角度途径,让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑,大胆想象,独立思考,各抒己见,寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”:一是既关注问题的结论,又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络,从而把握学科知识的内在联系;三是通过情境模拟、现实模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上,我们采用了“三类思路”:一是抛出“二难推理”。即引入辩论赛的做法,启迪学生思维,鼓励学生质疑,学会分析论证、归纳演绎,做到自圆其说;二是“主体尝试探究”,引入哈佛大学商学院的案例教学法,师生一起搜集、编写、分析案例,让学生主体参与,探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案:三是上好“热点课”,讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。
开放型试题要求政治教师进行开放型教学,拓展学生的思维空间,培养学生的创新精神与实践能力。正如诺贝尔奖获得者温伯格所说:“很重要的一个素质是‘进攻性’,不是人与人之间的进攻性,而是对自然的进攻性,不要安于书本上的答案,而要去尝试一下,发现有什么与书本不同的东西。”这就是说,要鼓励和指导学生敢于标新立异,对学生独树一帜、独创一说的想法和做法,要给予充分肯定与支持。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”我们理应迎接挑战,树立科学发展观,以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态,投身到新课改的熔炉中去。