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【摘 要】 运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；真正要达到这个目标，初中音乐课堂中创设情境教学就显得优为重要了。
【关键词】 初中音乐 问题情境 生活故事情境 情感情境 活动情境
九年义务教育课程计划中，也对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；真正要达到这个目标，初中音乐课堂中创设情境教学就显得优为重要了。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
1 创设问题情境，诱发学生创造动机
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发创造动机。现代课堂教学是师生互动合作的教学，教学中应该根据内容的深浅主动设置一些问题给学生，给学生留有独立思考的空间。根据问题的特点，学生的个体差异，可以采用单向发问、多向发问以及全面发问等多种形式。值得注意的是，在建筑问题情境时，首先要建立平等和谐的师生关系，其次是问题的表述必须简练准确，最后，问题的内容必须贴近生活，环环相扣，难度适中。例如人音版第十六册《给未来一片绿色》，这是一首抒情、优美的歌曲。歌曲表达了少年保护环境、关爱地球、热爱大自然的一种情感。这么具有诗意地歌曲学生并不喜欢。所以在教学中我采用了创设问题情境的教学方法。“你给未来的地球想留些什么？”“你给未来的世界想画些什么？”“是一棵小树？一片花朵？青山常绿还是绿遍沙漠？”学生带着问题去聆听，然后进行简单的讨论，让他们自己去感受、分析，自己来探索歌曲情感的处理，究竟采用怎样的演唱效果更好？诱发学生创造的机会，使学生从音乐的表现上学会如何理解、表达歌曲的情感。引导学生设计歌曲的不同演唱形式或是加入一些形体动作，这会更直观的去理解音乐，这种情境的教学，让学生从不喜欢到积极参与，学生的认识发生了改变，更好的去表现歌曲的情绪。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。学生积极性高、想法多样，形式丰富多彩，创造力不断被激发出来，使课堂教学达到了良好的效果。这是单纯的語言教育所无法比拟的。
2 创设生活故事情境
在故事情境中理解音乐，这种情境创设很适合欣赏课的教学，而且运用得好的话课堂效果非常好。例如在欣赏贝多芬的《第五命运交响曲》时，我运用这种创设情境的欣赏形式，收到了意想不到的成效。
在课堂上，我给大家讲述了贝多芬创作“命运”的故事，概述了贝多芬的一生，简介了当时的社会背景，精讲的是贝多芬完成作品的前后。贝多芬在双耳失聪的困难条件下，没有被病魔击倒，在创作其它作品的同时，以惊人的毅力写正下了不朽的《命运交响曲》。一段音乐大师的人生历程、一段生动的描述把同学们带入了贝多芬时代，接着响起了命运的敲门声：03 33 1-|02 22 7-|……他们带着我讲述的故事，潜心感受音乐，从他们严肃的面目表情中，我仿佛看到了当年贝多芬与命运抗争、搏斗的情景。通过《命运交响曲》激励学生认真学习，创造命运，实现每个人的人生价值，收效很大。
3 创设情感情境，在氛围中引导学生主动参与
首先情境教学法的核心在于激发学生的情感、激发学习的兴趣，情绪与情感是运用情境教学法的目的，其次以情激情、以情设境也是情境教学的主要方法。情境教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。世界著名学者杜威、苏霍姆林斯基在教学理论中，提出实施的情境教学虽各有特点，但都把吸引学生注意，调动他们积极情绪放在教学的首要位置，都十分重视学习情感态度的培养。他们或是让学生触“境”生“情”，或是让学生随“情”入“境”，但都是把情感既作“动因”，又作“手段”，更作“目的”，围绕情感创造学习环境。
4 创设活动情境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，通过这座桥梁让孩子们学习知识。”
音乐是由情感引起的，而正是这种“情”牵动着无数颗幼小的心。音乐教学活动中根据音乐创设相应的情境，使孩子们对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。因此，我们老师首先应以自己的情感去拨动孩子们情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使孩子们真切的融入教师所创设的情境之中。
【关键词】 初中音乐 问题情境 生活故事情境 情感情境 活动情境
九年义务教育课程计划中，也对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；真正要达到这个目标，初中音乐课堂中创设情境教学就显得优为重要了。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
1 创设问题情境，诱发学生创造动机
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发创造动机。现代课堂教学是师生互动合作的教学，教学中应该根据内容的深浅主动设置一些问题给学生，给学生留有独立思考的空间。根据问题的特点，学生的个体差异，可以采用单向发问、多向发问以及全面发问等多种形式。值得注意的是，在建筑问题情境时，首先要建立平等和谐的师生关系，其次是问题的表述必须简练准确，最后，问题的内容必须贴近生活，环环相扣，难度适中。例如人音版第十六册《给未来一片绿色》，这是一首抒情、优美的歌曲。歌曲表达了少年保护环境、关爱地球、热爱大自然的一种情感。这么具有诗意地歌曲学生并不喜欢。所以在教学中我采用了创设问题情境的教学方法。“你给未来的地球想留些什么？”“你给未来的世界想画些什么？”“是一棵小树？一片花朵？青山常绿还是绿遍沙漠？”学生带着问题去聆听，然后进行简单的讨论，让他们自己去感受、分析，自己来探索歌曲情感的处理，究竟采用怎样的演唱效果更好？诱发学生创造的机会，使学生从音乐的表现上学会如何理解、表达歌曲的情感。引导学生设计歌曲的不同演唱形式或是加入一些形体动作，这会更直观的去理解音乐，这种情境的教学，让学生从不喜欢到积极参与，学生的认识发生了改变，更好的去表现歌曲的情绪。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。学生积极性高、想法多样，形式丰富多彩，创造力不断被激发出来，使课堂教学达到了良好的效果。这是单纯的語言教育所无法比拟的。
2 创设生活故事情境
在故事情境中理解音乐，这种情境创设很适合欣赏课的教学，而且运用得好的话课堂效果非常好。例如在欣赏贝多芬的《第五命运交响曲》时，我运用这种创设情境的欣赏形式，收到了意想不到的成效。
在课堂上，我给大家讲述了贝多芬创作“命运”的故事，概述了贝多芬的一生，简介了当时的社会背景，精讲的是贝多芬完成作品的前后。贝多芬在双耳失聪的困难条件下，没有被病魔击倒，在创作其它作品的同时，以惊人的毅力写正下了不朽的《命运交响曲》。一段音乐大师的人生历程、一段生动的描述把同学们带入了贝多芬时代，接着响起了命运的敲门声：03 33 1-|02 22 7-|……他们带着我讲述的故事，潜心感受音乐，从他们严肃的面目表情中，我仿佛看到了当年贝多芬与命运抗争、搏斗的情景。通过《命运交响曲》激励学生认真学习，创造命运，实现每个人的人生价值，收效很大。
3 创设情感情境，在氛围中引导学生主动参与
首先情境教学法的核心在于激发学生的情感、激发学习的兴趣，情绪与情感是运用情境教学法的目的，其次以情激情、以情设境也是情境教学的主要方法。情境教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。世界著名学者杜威、苏霍姆林斯基在教学理论中，提出实施的情境教学虽各有特点，但都把吸引学生注意，调动他们积极情绪放在教学的首要位置，都十分重视学习情感态度的培养。他们或是让学生触“境”生“情”，或是让学生随“情”入“境”，但都是把情感既作“动因”，又作“手段”，更作“目的”，围绕情感创造学习环境。
4 创设活动情境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，通过这座桥梁让孩子们学习知识。”
音乐是由情感引起的，而正是这种“情”牵动着无数颗幼小的心。音乐教学活动中根据音乐创设相应的情境，使孩子们对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。因此，我们老师首先应以自己的情感去拨动孩子们情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使孩子们真切的融入教师所创设的情境之中。