随着我国经济的快速发展，知识产权问题越来越突出的显现。知识产权侵权行为多发，侵权行为人受教育程度参差不齐。 2008年6月5日，国务院印发了《国家知识产权战略纲要》（以下简称《纲要》），决定实施国家知识产权战略。从而将知识产权提升到了国家战略层面，《纲要》在推进知识产权文化建设方面提出， 在高等学校开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。制定并实施全国中小学知识产权普及教育计划，将知识产权内容纳入中小学教育课程体系。知识产权观的培养需夯实基础 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着时代的发展，素质教育的内容也是不断完善的。进入21世纪以后，知识产权文化的培养越来越受到各国的重视，知识产权文化素养的高低甚至成为一些国家判断国民素质高低的因素之一。 就目前的教育体系而言，知识产权的教育集中在高等教育阶段。然而我国作为一个发展中国家，受高等教育的机会仅限于部分人群，如果仅仅将知识产权教育放在象牙塔中，在大多数人连知识产权为何物都不知晓的情况下，让所有人都来尊重知识产权是不现实的，因此在基础教育中重视知识产权教育是十分必要的。 作为欧盟的重要成员国英国，其知识产权制度历史悠久且比较完善，在儿童知识产权意识的培养上很下工夫。在1999年公布的《信息与通讯技术课程标准》中要求在信息技术教学中促进学生心智、道德、社会伦理和文化背景知识的全面发展，知识产权文化培养也被放在其中。 同样美国并没有与《国家知识产权战略》类似的文件，但其通过各种各样的法案或者政策来事实上构建成知识产权战略的。美国前总统布什于2006年1月在《国情咨文》中宣布了一个总经费达1360亿美元的“美国竞争力计划”，其重要内容就是致力于保持美国在全球的技术创新优势，并从小培养中小学生的科技创新能力。美国专利商标局、美国版权局、美国版权研究会等政府与民间知识产权机构都利用各种手段，致力于提高青少年知识产权意识。 日本对儿童教育非常重视。日本特许厅发挥日本知识产权研究会、发明协会等民间组织的作用，编辑出版了一系列针对不同对象的知识产权教材和辅导读物，免费发放给幼儿园、小学、中学、高校及研究机构，对普及知识产权知识，促进创新意识和培养专门人才发挥了基础性的作用。 近年来，我国也越发注意知识产权文化的培养，对知识产权的保护水平也在逐年提高。知识产权文化的培养并不仅仅是一个关于知识产权概念的意识，其本质上是一种尊重他人知识产权和保护自己知识产权的观念。知识产权文化培养应该是素质教育的重要内容之一。就目前来看九年义务教育已接近普及状态，而在这个时间段恰是受众最为广泛的时候，一旦开展知识产权教育就等同于知识产权的全民教育，这对社会公众树立知识产权观是十分重要的环节。 以素质教育为核心开展知识产权教育 2008年始，各地开始积极的开展知识产权进校园活动，例如北京市知识产权局和中国知识产权杂志社共同编写的《北京市中小学生知识产权教育读本》，在充分调研和考察中小学生的教育体系及课程特点，学生的学习习惯等因素下完成的，阅读效果非常好。 我国的素质教育要求减轻学生负担。国家教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（2000年1月3日），规定的若干个“不得”，同时规定：“对加重学生负担的违纪事件，一经核实，必须严肃处理，对有关责任人要给予相应的行政处分。”因此知识产权教育要在不增加学生课业负担的情况下，“轻松”完成。可以就目前的教学情况，充分了解学生对知识产权知识的了解和掌握程度，选好切入点，将知识产权知识引入教材之中。我国的教育已不停留在填鸭式的教育阶段，重要的事培养全方位的高素质人才。 素质教育强调从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进学生在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而非“应试教育”那样让学生跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为主。应该让学生感到知识产权并非什么深奥难懂的事情，知识产权就在每一个人的身边，和每一个的生活，学习密不可分。比如在平时的学习过程中，使用的他人作品可能会涉及到以著作权为主的知识产权问题，学生们自学和课外使用的一些资料也可能涉及到知识产权问题。如果没有正确的知识产权观念和意识，很可能会在无意间侵犯他人的知识产权。当然就一般的学习、欣赏使用，不会侵犯作者的财产权益，属于合理使用的范围。但根据我国《著作权法》规定，在合理使用的情况下，仍然应当尊重作者的各种权利，需要指明作者的姓名和作品的名称等。这样做是对作者的尊重，自小培养尊重他人的基本素养，知识产权观的树立可以使学生明白在使用他人的劳动成果时需要尊重他人。那么当他们长大了以后也会在各个方面尊重他人，将有利于社会良好风气的形成。 开展与知识产权相关联的课外活动，激发学生兴趣，让孩子们在寓教于乐中轻松的完成知识产权教育的过程。目前全国各省市的很多中小学知识产权示范学校都在积极探索这种方式，例如充分利用青少年创新实验室、生态园等科普平台，将知识产权教育走进学生的生活。结合各地实际情况，与当地的商户，企事业单位共同组织，让中小学生深入体会经济生活中的知识产权，开展各种教学实践活动。目前看来，这种教育方式最为直观，也最为立竿见影。 提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。目前我国很多经济发达地区已经深深感受了知识产权对于自己的意义。例如珠三角地区，很多学生家长都做生意，然而由于对知识产权方面知识的匮乏，尝到了很多苦头，自从中小学校开展知识产权教育后，学生回到家会为家长做普及工作，家长直接受益，这从根本上符合所有人的共同利益，也是实施素质教育永不枯竭的动力源泉。 将知识产权教育作为素质教育的重要部分，将知识产权文化培养纳入中小学的教育体系中，不用花费太多的人力、物力，也不会占用学生过多的时间，但其对学生的全面培养和提高却有着不可小觑的作用。