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【摘要】新课改要求教师要注重培养学生的创新思维和语言文字表达能力，发展学生的认知，扩大学生的交流范围，使学生能够拥有良好的成长空间。高中英语教师在写作教学中思考如何激发学生的创造性，可以满足新课改对学生的教学要求，可以促进学生对英语知识的掌握，可以优化学生的写作能力，是有助于学生发展的，是值得教师探索的。
【关键词】写作教学;激发;学生;创造性
【作者简介】周子云，广西柳州市柳江中学。
作文，在学生学习英语知识的过程中，占据着重要的位置，是检验学生英语学习情况的重要指标。高中英语教师在写作教学中激发学生的创造性，能够科学解决学生英语写作中存在的困难，激发学生英语写作的兴趣，让学生在创作的过程中，克服心理和生理上的困难，完善自己的英语作文，提升自己的英语学习境界。由此，本文对如何在写作教学中激发学生的创造性展开了实践，以期获得有效的方法。
一、引导学生仔细观察
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以立足学生观察能力的培养，引导学生对学习、生活中的事物仔细观察，使学生了解自己平常忽略的信息，尝试将其融入自己的作文中，改善自己的作文质量。部分学生在作文创作的过程中面临着词汇贫乏，缺少写作素材的问题，不知道从何下手进行创作，这就需要教师围绕学生习作的话题，引导学生仔细观察，让学生发现写作的素材，活跃学生的思维，培养学生良好的写作习惯，丰富学生的写作内容。
在学习“The Olympic Games”之后，学生已经了解了课文的主要内容，熟悉了奥运会的相关知识，分享了自己最喜爱的运动员的话题内容。为了进一步加深学生对体育运动的喜爱，使学生养成健康的生活习惯，笔者组织学生围绕“最喜欢的运动”展开写作，让学生在写作的过程中说一说自己最喜欢的运动，包括运动的方式，运动的特点和作用。学生回想自己的生活经历，分享了自己对体育运动的热爱。笔者发现部分学生选择了激烈对抗的体育运动活动，部分学生选择了相对温和的体育运动活动，便针对学生的情况对学生进行了指导。对于选择激烈对抗这一类体育运动活动的学生，笔者让学生结合自己的经历，写出参与体育活动的人数、环境、对抗的精彩时刻，在运动中应用的技巧等，使学生能够用语言将体育运动活动生动地描述下来，展示自己在体育运动中获得的乐趣，突出自己最喜爱的体育运动的特点;对于选择温和的体育运动的学生，笔者引导学生重点描写运动的方式，讲述自己在运动中经历的挫折、心理活动的变化，分享自己掌握运动技巧的过程，让学生自然而然地流露自己对体育运动的情感。学生在笔者的引导下，逐渐了解了作文写作的方法，开始从不同的角度观察自己最喜欢的运动，描述自己的心理历程和从中获得的教育，升华了作文的主题。这样，笔者通过引导学生仔细观察，让学生进行细致刻画，培养了学生多角度分析的能力。
二、引导学生积极想象
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以立足学生积极想象能力的培养，让学生在作文创作的时候，积极动脑，利用自己的想象来感悟作文，促使学生在想象中放飞思维，获得作文写作的创新意识。部分学生在作文创作的过程中，存在心理方面的压力，认为写作是一项艰巨的任务，难以依靠自己的力量顺利完成。这就需要教师在教学中及时鼓励学生，缓解学生的学习压力，避免学生在不良情绪的影响下产生消极心理，应尽快帮助学生解决心理层面的困难。
在组织学生围绕未来生活进行作文创作的时候，笔者并没有急着让学生进行写作，而是先利用多媒体信息技术为学生播放了与未来科幻有关的动画电影片段，使学生在观看的过程中，了解奇思妙想的意义，激发学生的想象。学生观看电影片段后，对未来生活有了一定的认识，再结合自己的生活，对未来生活进行了畅想。为了丰富学生的大脑，笔者鼓励学生将自己想象的生活描绘下来，为作文写作打好基础。学生在动手描画中，产生了新的思路，丰富了画卷的内容。接着，学生将自己描绘的场景用英语文字表述了出来，讲述了未来世界中交通、饮食、学习等方面的变化。其中一位学生展开了大胆的想象，重点描写了人们在未来生活中的出行特点，与现代科技融合在一起，想象了未来出行的方式，受到了大家的欢迎，并为其他学生提供了写作的思路。这样，笔者通过在教学中引导学生想象，让学生在天马行空的想象中找到写作的思路，激发了学生的英语联想能力。
三、引导学生分析思考
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以立足学生分析思考能力的培养，让学生形成善于动脑的意识，使学生能够进行深层次的思考，能够对英语知识进行拆解，了解英语知识的构成，获得分析思考的学习成果。部分学生在作文创作的时候，容易出现语法、结构上的问题，不懂得审题，缺乏构思意识，出现了东拼西凑的现象，影响了作文的质量。这就需要教师在教学中引发学生思考，让学生围绕自己的问题进行反思，提升学生的作文把握水平。
在組织学生围绕保护野生动物写一封建议信的时候，笔者为了使学生的作文更具逻辑性和结构性，让学生了解野生动物保护的意义和措施，在教学中先向学生传播了创作建议信的方法，为学生列举了建议信的范文，围绕范文鼓励学生在建议信中写出自己写信的目的，介绍写信的具体情况和建议，并尽量对提出的建议进行分点描述，以便对方查阅和思考，接着，笔者还要求学生在末尾的时候提出希望采纳、祝福对方的英语语言，完成建议信的创作。学生在笔者的帮助下，在建议信的开头写出了保护野生动物的意义，阐明了自己写信的目的，并在信件中结合具体的案例提出了保护野生动物的具体措施，完成了条理清晰的论述，还在结尾表达了希望采纳的意愿，完成了建议信的创作。笔者在学生创作完成后，综合学生在创作中出现的问题，组织学生进行了反思，让学生能够重视自己出现的错误，吸取经验教训，提高作文创作的效率。学生在反思中，发现了自己语法、结构、审题等方面的问题，形成了回头检验的习惯。这样，笔者通过引导学生分析思考，使学生发现了自己的问题，并进行了针对性学习。 四、引导学生实践锻炼
高中英语教师在教学中激发学生创新意识的时候，离不开对学生的实践训练。学生只有经历了写作的磨炼，才能够掌握英文写作的技巧，熟练应用英语知识。新课改下的高中英语作文教学将目光放在了学生应用文写作、读后续写和概要写作等方面，教师在引导学生写作的时候，可以加强对学生应用文写作、读后续写和概要写作的指导。对于应用文写作，教师在实践中应锻炼学生熟悉英语应用文写作的格式，丰富应用文写作的语言，可以让学生大量阅读范文，掌握英语表达的习惯和特点;对于读后续写，教师在学生实践中要引导学生考虑创作内容与原文内容的关联性，使学生能够做到前后一致，逻辑通顺，情节完整等;对于概要写作，教师要让学生在写作的过程中掌握总结原文要点的方法，使学生能够做到上下文连贯，做到用简练的语言完成作文。学生在不断实践创作的过程中，更容易牢记写作的技巧，总结写作的经验。
五、采取科学评价方式
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以借助对学生进行科学评价来巩固学生的写作能力，让学生在教师的肯定下，收获作文写作的信心，帮助学生深入英文写作的腹地。部分教师在以往教学中喜欢采取单一性评价和终结性评价的方式，忽略了学生的发展特点，没能使评价发挥应有的作用。高中英语教师在评价学生作文的时候，要注意避免以上问题，学会针对学生的情况对学生进行多元评价、灵活评价，正视学生的发展变化，尽量贴合学生的情况对学生进行评价指导，让学生感受到作文创作的喜悦，增强学生作文创作的动力。
总之，本文通过引导学生仔细观察、引导学生积极想象、引导学生分析思考、引导学生实践锻炼、采取科学评价方式等环节，锻炼了学生的作文能力，使学生在作文中发挥了自己的实力，培养了学生的创新意识和语言表达能力，让学生对英语的认识有了新的发展，推动了学生的作文体验。
参考文献：
[1]舒伟.核心素养下高中英语写作提升策略和途径研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1129-1132.
[2]李云霞.高中英語教学中学生自主学习能力的培养[J].吕梁教育学院学报，2018，35（04）：103-104.
[3]罗晓倩，尧新瑜.高中英语教师核心素养刍议[J].大众文艺，2018 （24）：209-211.
[4]王俊惠.高中生英语书信体写作能力的提升策略[J].英语教师， 2018，18（24）：27-32.
【关键词】写作教学;激发;学生;创造性
【作者简介】周子云，广西柳州市柳江中学。
作文，在学生学习英语知识的过程中，占据着重要的位置，是检验学生英语学习情况的重要指标。高中英语教师在写作教学中激发学生的创造性，能够科学解决学生英语写作中存在的困难，激发学生英语写作的兴趣，让学生在创作的过程中，克服心理和生理上的困难，完善自己的英语作文，提升自己的英语学习境界。由此，本文对如何在写作教学中激发学生的创造性展开了实践，以期获得有效的方法。
一、引导学生仔细观察
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以立足学生观察能力的培养，引导学生对学习、生活中的事物仔细观察，使学生了解自己平常忽略的信息，尝试将其融入自己的作文中，改善自己的作文质量。部分学生在作文创作的过程中面临着词汇贫乏，缺少写作素材的问题，不知道从何下手进行创作，这就需要教师围绕学生习作的话题，引导学生仔细观察，让学生发现写作的素材，活跃学生的思维，培养学生良好的写作习惯，丰富学生的写作内容。
在学习“The Olympic Games”之后，学生已经了解了课文的主要内容，熟悉了奥运会的相关知识，分享了自己最喜爱的运动员的话题内容。为了进一步加深学生对体育运动的喜爱，使学生养成健康的生活习惯，笔者组织学生围绕“最喜欢的运动”展开写作，让学生在写作的过程中说一说自己最喜欢的运动，包括运动的方式，运动的特点和作用。学生回想自己的生活经历，分享了自己对体育运动的热爱。笔者发现部分学生选择了激烈对抗的体育运动活动，部分学生选择了相对温和的体育运动活动，便针对学生的情况对学生进行了指导。对于选择激烈对抗这一类体育运动活动的学生，笔者让学生结合自己的经历，写出参与体育活动的人数、环境、对抗的精彩时刻，在运动中应用的技巧等，使学生能够用语言将体育运动活动生动地描述下来，展示自己在体育运动中获得的乐趣，突出自己最喜爱的体育运动的特点;对于选择温和的体育运动的学生，笔者引导学生重点描写运动的方式，讲述自己在运动中经历的挫折、心理活动的变化，分享自己掌握运动技巧的过程，让学生自然而然地流露自己对体育运动的情感。学生在笔者的引导下，逐渐了解了作文写作的方法，开始从不同的角度观察自己最喜欢的运动，描述自己的心理历程和从中获得的教育，升华了作文的主题。这样，笔者通过引导学生仔细观察，让学生进行细致刻画，培养了学生多角度分析的能力。
二、引导学生积极想象
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以立足学生积极想象能力的培养，让学生在作文创作的时候，积极动脑，利用自己的想象来感悟作文，促使学生在想象中放飞思维，获得作文写作的创新意识。部分学生在作文创作的过程中，存在心理方面的压力，认为写作是一项艰巨的任务，难以依靠自己的力量顺利完成。这就需要教师在教学中及时鼓励学生，缓解学生的学习压力，避免学生在不良情绪的影响下产生消极心理，应尽快帮助学生解决心理层面的困难。
在组织学生围绕未来生活进行作文创作的时候，笔者并没有急着让学生进行写作，而是先利用多媒体信息技术为学生播放了与未来科幻有关的动画电影片段，使学生在观看的过程中，了解奇思妙想的意义，激发学生的想象。学生观看电影片段后，对未来生活有了一定的认识，再结合自己的生活，对未来生活进行了畅想。为了丰富学生的大脑，笔者鼓励学生将自己想象的生活描绘下来，为作文写作打好基础。学生在动手描画中，产生了新的思路，丰富了画卷的内容。接着，学生将自己描绘的场景用英语文字表述了出来，讲述了未来世界中交通、饮食、学习等方面的变化。其中一位学生展开了大胆的想象，重点描写了人们在未来生活中的出行特点，与现代科技融合在一起，想象了未来出行的方式，受到了大家的欢迎，并为其他学生提供了写作的思路。这样，笔者通过在教学中引导学生想象，让学生在天马行空的想象中找到写作的思路，激发了学生的英语联想能力。
三、引导学生分析思考
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以立足学生分析思考能力的培养，让学生形成善于动脑的意识，使学生能够进行深层次的思考，能够对英语知识进行拆解，了解英语知识的构成，获得分析思考的学习成果。部分学生在作文创作的时候，容易出现语法、结构上的问题，不懂得审题，缺乏构思意识，出现了东拼西凑的现象，影响了作文的质量。这就需要教师在教学中引发学生思考，让学生围绕自己的问题进行反思，提升学生的作文把握水平。
在組织学生围绕保护野生动物写一封建议信的时候，笔者为了使学生的作文更具逻辑性和结构性，让学生了解野生动物保护的意义和措施，在教学中先向学生传播了创作建议信的方法，为学生列举了建议信的范文，围绕范文鼓励学生在建议信中写出自己写信的目的，介绍写信的具体情况和建议，并尽量对提出的建议进行分点描述，以便对方查阅和思考，接着，笔者还要求学生在末尾的时候提出希望采纳、祝福对方的英语语言，完成建议信的创作。学生在笔者的帮助下，在建议信的开头写出了保护野生动物的意义，阐明了自己写信的目的，并在信件中结合具体的案例提出了保护野生动物的具体措施，完成了条理清晰的论述，还在结尾表达了希望采纳的意愿，完成了建议信的创作。笔者在学生创作完成后，综合学生在创作中出现的问题，组织学生进行了反思，让学生能够重视自己出现的错误，吸取经验教训，提高作文创作的效率。学生在反思中，发现了自己语法、结构、审题等方面的问题，形成了回头检验的习惯。这样，笔者通过引导学生分析思考，使学生发现了自己的问题，并进行了针对性学习。 四、引导学生实践锻炼
高中英语教师在教学中激发学生创新意识的时候，离不开对学生的实践训练。学生只有经历了写作的磨炼，才能够掌握英文写作的技巧，熟练应用英语知识。新课改下的高中英语作文教学将目光放在了学生应用文写作、读后续写和概要写作等方面，教师在引导学生写作的时候，可以加强对学生应用文写作、读后续写和概要写作的指导。对于应用文写作，教师在实践中应锻炼学生熟悉英语应用文写作的格式，丰富应用文写作的语言，可以让学生大量阅读范文，掌握英语表达的习惯和特点;对于读后续写，教师在学生实践中要引导学生考虑创作内容与原文内容的关联性，使学生能够做到前后一致，逻辑通顺，情节完整等;对于概要写作，教师要让学生在写作的过程中掌握总结原文要点的方法，使学生能够做到上下文连贯，做到用简练的语言完成作文。学生在不断实践创作的过程中，更容易牢记写作的技巧，总结写作的经验。
五、采取科学评价方式
高中英语教师在教学中激发学生的创造性，可以借助对学生进行科学评价来巩固学生的写作能力，让学生在教师的肯定下，收获作文写作的信心，帮助学生深入英文写作的腹地。部分教师在以往教学中喜欢采取单一性评价和终结性评价的方式，忽略了学生的发展特点，没能使评价发挥应有的作用。高中英语教师在评价学生作文的时候，要注意避免以上问题，学会针对学生的情况对学生进行多元评价、灵活评价，正视学生的发展变化，尽量贴合学生的情况对学生进行评价指导，让学生感受到作文创作的喜悦，增强学生作文创作的动力。
总之，本文通过引导学生仔细观察、引导学生积极想象、引导学生分析思考、引导学生实践锻炼、采取科学评价方式等环节，锻炼了学生的作文能力，使学生在作文中发挥了自己的实力，培养了学生的创新意识和语言表达能力，让学生对英语的认识有了新的发展，推动了学生的作文体验。
参考文献：
[1]舒伟.核心素养下高中英语写作提升策略和途径研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1129-1132.
[2]李云霞.高中英語教学中学生自主学习能力的培养[J].吕梁教育学院学报，2018，35（04）：103-104.
[3]罗晓倩，尧新瑜.高中英语教师核心素养刍议[J].大众文艺，2018 （24）：209-211.
[4]王俊惠.高中生英语书信体写作能力的提升策略[J].英语教师， 2018，18（24）：27-32.