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摘要：学生和老师应通过良好的合作共同创建有效的语文课堂教学，在此过程中，学生的倾听能力尤为重要。学生通过掌握倾听这一重要的学习认知能力，可以准确获取外界的关键信息，提高课堂学习效率。学生在课堂上通过倾听获取教师教授的知识，优良的倾听习惯和积极主动的倾听态度能够提高学生的学习效率和质量，也是展现个人素养的良好形式。另外，学生通过良好的倾听，能够集思广益，及时弥补自身存在的不足之处，对所学知识融会贯通，尊重他人，提高个人素养。养成良好的倾听习惯可以帮助学生吸收老师讲解的要点和困难，并可以启发学生的想法，展现出学习的效果。
关键词：小学语文;小学生;倾听习惯;培养策略
引言
小学教育属于我国基础教育的重要部分，也是学生未来成长的关键时期。小学时期，属于学生人生成长、发展的关键，小学教育也能够促进学生学习习惯的养成与价值观的养成。在小学教育时期，语文教师也需加强学生倾听习惯的培养，才能为未来的学习奠定良好的基础。小学语文也是一门基础性的语言学科，对学生倾听习惯的培养有重要作用。因此，教师在教学活动中，需从学生的学习特点、倾听习惯的培养现状出发。优化更为高效的教学策略，进一步提升小学生的倾听意识、能力。
一、营造倾听氛围，激发倾听兴趣
教学氛围直接影响学生的课堂表现和学习状态，是不可忽视的外在环境因素。环境因素对于学生的学习具有重要的影响和作用，如果要在小学阶段培养学生良好的学习习惯，要想让学生具备较强的学习能力，那么教师要做的工作就是顺应学生的心理。如果学生觉得语文课堂枯燥乏味，那么学生的注意力就会容易分散，倾听也就无从谈起，因此教师在进行教学设计时，一定要考虑到学生的性格特征和年龄特征，在课堂上营造倾听的氛围，在良好的倾听氛围中激发学生的倾听兴趣，并且在课堂上运用多種灵活的教学方法，善于创设课堂教学情境，为学生营造富有乐趣的课堂倾听氛围。尤其是教师要依据学生爱听故事、喜欢表演的天性，创设直观化、立体化、趣味化的教学情境。可以利用丰富的故事情节，调动学生的好奇心和探究欲，使学生在倾听故事时养成乐于想象和勤于思考的习惯;也可以利用角色扮演的方式，引导学生灵活运用知识，促进学生习得正确的倾听方法。以部编版小学语文教材《静夜思》一课的教学为例，教师可利用小故事的形式，讲述李白的生平事迹，加深学生对李白这个人物形象的认识。然后结合本诗内容编制一个小剧本，让学生在说台词和表演动作中增强学习意识，养成良好的倾听习惯。
二、强化语文倾听训练，提高学生的倾听能力
在实际学习活动中，学生变得更为积极、踊跃，并可以积极表达自身的疑问、观点。教学活动中，教师让学生处于课堂主体地位，充分遵循以学生为中心的教学原则。由此，能够让课堂气氛更加热烈、高效，加强学生之间的互动。在此种学习环境之下，能够让学生在交流、互动中提升自身的倾听能力，并达到提升学生学习效率的目标。可以说，优良的倾听习惯，可以让学生变得更加有涵养。学生在养成较好的倾听习惯、能力之后，可以进一步优化学生的学习过程。此时，教师可以结合教学内容来设置倾听训练，进一步提升学生的倾听能力。
例如，以课文《火车的故事》的教学活动为例，旨在帮助学生简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点，并选择一种用自己的话来介绍一下。在教学课堂上，在教学内容讲授完毕之后，可以鼓励学生使用自己的话来描述自身对火车的认识。此时，可以让其他学生来复述上一位同学的发言，进一步规范学生的学习、课堂行为。在倾听训练活动中，可以让学生学会听取他人的意见，吸纳他人的优点。而且也让学生在复述中提升自身的倾听能力。在此种活动氛围之下，也有利于学生健全人格的养成，推动学生的全面发展。
三、增强师生互动，提高学习主动性
在最新课程改革思想理念的影响下，为了能够有针对性地保证语文课堂实现与时俱进的教育标准，教师还需要顺应时代的发展，真正立足于课堂教学的核心思想，以学生为主体，改善以往课堂教学存在的弊端。所以教师也需要找准自己在课堂上占有的位置，为学生做好学习道路中的指明灯，帮助学生深入到语文课堂内部学习知识的同时，感受语文课堂的魅力，也能够体会课堂知识学习过程中具有的喜悦之感。小学生处于学习生涯初级的阶段，对于很多事物在认知和判断上并不能够有着清楚和准确的方向，甚至对于很多未知的领域都充满着好奇的心理。所以教师也需要结合学生猎奇心理状态，增强师生之间的互动，在讲述新课程时，尽可能多地联系实际的生活抛出问题，引导学生课堂参与讨论。
例如，在讲解《司马光》这篇文章的时候，教师就需要让学生首先讨论一下自己在生活中有没有见过大水缸，对于身边存在的危险事情又有多少了解，以学生分组讨论的形式为主体进行课堂知识的传递。在学生讨论的过程之中，教师也需要不断地进行参与，了解学生当前的思想，再统一进行知识点的讲解。通过这篇文章的学习，学生能够真正了解到在生活中有很多危险的事情都存在自己的身边，还需要学会思考，掌握更多的求生技巧，才能够帮助自己，也帮助他人。从而提高学生学习的效果，也能够使课堂在一个合作的环境下，变得更加具有高效性，提高学生学习的主观能动性。
结束语
总之，在小学语文的教学课堂上，需要加强学生倾听习惯、能力的培养。实际教学活动中，也需要教师能够加强对学生倾听习惯培养的重视，进一步提升学生的综合素养。在课堂上创新自身的教学方式，设置出多样化的倾听训练，可以为学生营造出高效的学习氛围，进而提升学生的课堂专注力，促进学生倾听习惯的养成、能力的提升。总而言之，倾听属于一种很好的习惯，对学生的未来成长极为关键，教师一定要重视。
参考文献：
[1]张海清.小学语文课堂培养小学生倾听好习惯的实践[J].新课程，2020，{4}（38）：165.
[2]谢晓玲.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养分析[J].学周刊，2019，{4}（12）：112.
[3]梁会颖.小学语文教学中培养学生良好倾听习惯的对策[J].课程教育研究，2018，{4}（28）：63.
关键词：小学语文;小学生;倾听习惯;培养策略
引言
小学教育属于我国基础教育的重要部分，也是学生未来成长的关键时期。小学时期，属于学生人生成长、发展的关键，小学教育也能够促进学生学习习惯的养成与价值观的养成。在小学教育时期，语文教师也需加强学生倾听习惯的培养，才能为未来的学习奠定良好的基础。小学语文也是一门基础性的语言学科，对学生倾听习惯的培养有重要作用。因此，教师在教学活动中，需从学生的学习特点、倾听习惯的培养现状出发。优化更为高效的教学策略，进一步提升小学生的倾听意识、能力。
一、营造倾听氛围，激发倾听兴趣
教学氛围直接影响学生的课堂表现和学习状态，是不可忽视的外在环境因素。环境因素对于学生的学习具有重要的影响和作用，如果要在小学阶段培养学生良好的学习习惯，要想让学生具备较强的学习能力，那么教师要做的工作就是顺应学生的心理。如果学生觉得语文课堂枯燥乏味，那么学生的注意力就会容易分散，倾听也就无从谈起，因此教师在进行教学设计时，一定要考虑到学生的性格特征和年龄特征，在课堂上营造倾听的氛围，在良好的倾听氛围中激发学生的倾听兴趣，并且在课堂上运用多種灵活的教学方法，善于创设课堂教学情境，为学生营造富有乐趣的课堂倾听氛围。尤其是教师要依据学生爱听故事、喜欢表演的天性，创设直观化、立体化、趣味化的教学情境。可以利用丰富的故事情节，调动学生的好奇心和探究欲，使学生在倾听故事时养成乐于想象和勤于思考的习惯;也可以利用角色扮演的方式，引导学生灵活运用知识，促进学生习得正确的倾听方法。以部编版小学语文教材《静夜思》一课的教学为例，教师可利用小故事的形式，讲述李白的生平事迹，加深学生对李白这个人物形象的认识。然后结合本诗内容编制一个小剧本，让学生在说台词和表演动作中增强学习意识，养成良好的倾听习惯。
二、强化语文倾听训练，提高学生的倾听能力
在实际学习活动中，学生变得更为积极、踊跃，并可以积极表达自身的疑问、观点。教学活动中，教师让学生处于课堂主体地位，充分遵循以学生为中心的教学原则。由此，能够让课堂气氛更加热烈、高效，加强学生之间的互动。在此种学习环境之下，能够让学生在交流、互动中提升自身的倾听能力，并达到提升学生学习效率的目标。可以说，优良的倾听习惯，可以让学生变得更加有涵养。学生在养成较好的倾听习惯、能力之后，可以进一步优化学生的学习过程。此时，教师可以结合教学内容来设置倾听训练，进一步提升学生的倾听能力。
例如，以课文《火车的故事》的教学活动为例，旨在帮助学生简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点，并选择一种用自己的话来介绍一下。在教学课堂上，在教学内容讲授完毕之后，可以鼓励学生使用自己的话来描述自身对火车的认识。此时，可以让其他学生来复述上一位同学的发言，进一步规范学生的学习、课堂行为。在倾听训练活动中，可以让学生学会听取他人的意见，吸纳他人的优点。而且也让学生在复述中提升自身的倾听能力。在此种活动氛围之下，也有利于学生健全人格的养成，推动学生的全面发展。
三、增强师生互动，提高学习主动性
在最新课程改革思想理念的影响下，为了能够有针对性地保证语文课堂实现与时俱进的教育标准，教师还需要顺应时代的发展，真正立足于课堂教学的核心思想，以学生为主体，改善以往课堂教学存在的弊端。所以教师也需要找准自己在课堂上占有的位置，为学生做好学习道路中的指明灯，帮助学生深入到语文课堂内部学习知识的同时，感受语文课堂的魅力，也能够体会课堂知识学习过程中具有的喜悦之感。小学生处于学习生涯初级的阶段，对于很多事物在认知和判断上并不能够有着清楚和准确的方向，甚至对于很多未知的领域都充满着好奇的心理。所以教师也需要结合学生猎奇心理状态，增强师生之间的互动，在讲述新课程时，尽可能多地联系实际的生活抛出问题，引导学生课堂参与讨论。
例如，在讲解《司马光》这篇文章的时候，教师就需要让学生首先讨论一下自己在生活中有没有见过大水缸，对于身边存在的危险事情又有多少了解，以学生分组讨论的形式为主体进行课堂知识的传递。在学生讨论的过程之中，教师也需要不断地进行参与，了解学生当前的思想，再统一进行知识点的讲解。通过这篇文章的学习，学生能够真正了解到在生活中有很多危险的事情都存在自己的身边，还需要学会思考，掌握更多的求生技巧，才能够帮助自己，也帮助他人。从而提高学生学习的效果，也能够使课堂在一个合作的环境下，变得更加具有高效性，提高学生学习的主观能动性。
结束语
总之，在小学语文的教学课堂上，需要加强学生倾听习惯、能力的培养。实际教学活动中，也需要教师能够加强对学生倾听习惯培养的重视，进一步提升学生的综合素养。在课堂上创新自身的教学方式，设置出多样化的倾听训练，可以为学生营造出高效的学习氛围，进而提升学生的课堂专注力，促进学生倾听习惯的养成、能力的提升。总而言之，倾听属于一种很好的习惯，对学生的未来成长极为关键，教师一定要重视。
参考文献：
[1]张海清.小学语文课堂培养小学生倾听好习惯的实践[J].新课程，2020，{4}（38）：165.
[2]谢晓玲.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养分析[J].学周刊，2019，{4}（12）：112.
[3]梁会颖.小学语文教学中培养学生良好倾听习惯的对策[J].课程教育研究，2018，{4}（28）：63.