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摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中语文各项教学工作也发生了较大的变化，特别是初中语文阅读教学。就初中语文阅读而言，其作为培养学生语文素养、提升学生认知能力的重要手段，在实际的教学过程中，如果可以对学生进行阅读教学，学生的语文综合素养会进一步得到有效提升。如何在新课改背景下做好初中语文阅读教学工作，也成为了当前初中语文教学过程中非常重要的一项工作内容。
关键词：初中语文;阅读课堂;有效拓展
引言
在初中语文阅读教学中，教师引导学生阅读一篇文章或者是一个段落，并不仅仅是需要学生能够快速有效的得出一个客观结论，而是需要学生能够在自己已经具有的阅读经验的基础上，获得更多的经历、情感和人生收获，帮助学生能够形成正确的阅读习惯。阅读教学具有一定的复杂性特点，因此初中语文教师的教学重点，就是如何开展语文阅读教学工作。
一、现阶段初中语文阅读教学存在问题分析
尽管当前我国初中语文阅读教学模式及教学方法发生了质的变化，但是在实际的教学活动开展过程中，依然存在着一定的问题。首先，学生自主学习并未得到有效的监督，使得整个课堂教学呈现出一种相对松散的状态，这样一来，其整体的课堂教学效果就很难得到保证;其次，在新型教学方法以及教学模式应用过程中，很多教师由于缺乏相应的认知，往往会出现新型教学方法过度应用现象，这样就很容易导致教学活动偏离教学主题，相应的，也就必然会对教学质量产生较大的影响;最后，学生阅读时间被严重压缩，简单来讲，就是很多教师在实际的教学过程中，对于师生活动以及生生互动过于重视，使得学生在实际的教学过程中，并未有很多的时间进行阅读，相应的，也就很难真正地完成初中语文阅读教学的具体目标。
二、实现初中语文阅读课堂的有效拓展的策略
（一）、激发学生兴趣，培养学生的阅读能力
兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的强大动力。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅读和学习，并能够在阅读过程中轻松的克服遇到的困难，让阅读变成学习中的乐趣。初中语文课程标准明确指出，语文教学应该以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯为主，让被动学习变成主动学习，引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的语文综合能力。
（二）、抓住语义上的矛盾点，解读文本
教师在开展阅读教学时，如果从研究言语的矛盾入手，用联系的观点解读文本，以言语矛盾的分析法审视作品言语的形式及其意义，将更容易使学生体味到作品的深刻内涵。语义矛盾，是两个互相矛盾的词语搭配在一起，产生的语义对立或是语气相左现象。从表面看，这违背了语义逻辑。但实质上，矛盾修辞却是从事物内部揭示了事物的发展规律，具有深层的逻辑性，在特定的语境下表达复杂的情感，是完全可以理解的，是符合语义逻辑的。合乎逻辑的语义矛盾，把词汇意义相对立、相矛盾的词语置于一处，以深刻地揭示作者想要表达的既矛盾对立又协调统一的关系的事物或情感，从而引起读者更好地思考。作为语文教师，就要引导学生、教会学生欣赏作品中的这种语义矛盾。
（三）、提升学生思维探究性
初中语文阅读教学不仅仅是学生通过阅读来获取信息，而是能够通过阅读来不断的探索和开拓，知识是没有边界的，在阅读教学中，初中语文教师要积极提升学生的主观能动性，带领学生能够不断的挖掘出文本的含义，培养学生具有阅读探索精神和独立思维能力。在文学作品的阅读过程中，很多学生习惯性的把自己阅读过的东西认为是整理，这就是教材具备的权威性和示范性。但是这种教学现象带来的后果是课本成为了学生的另一个老师，影响了学生对于文本本身的探索和研究。
（四）、借助现代信息技术，增强课堂互动性
在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的，长此以往会形成一个非常好的良性循环。再借助一些信息技术教学手段，一定能使课堂的互动性和学习氛围都更加良好。比如在讲到写景的文章时，可以向学生询问他的一些游览经历，让学生通过小组讨论的方式谈一谈自己认为景色最美、最值得游玩的地方并推荐给大家。并通过多媒体工具向大家展现出来。这样的互动模式会立刻让课堂气氛活跃起来，教师也可以参与其中，说出自己的游览经历，并进一步引出所学的文章。
（五）、始终将学生作为教学活动主体
对于任何的课堂教学活動而言，学生都是教学活动的主体。因此，在实际的教学过程中，要想将初中语文深度阅读教学工作落到实处，始终将学生作为教学活动主体也是非常之重要的策略。具体来讲，首先，在初中阅读教学过程中，教师应主动转变教学思维，摒弃传统教学模式下以教师为主导的课堂教学状态，将学生作为一切教学活动的主体，同时在实际的教学过程中，所以与教学相关的活动，均围绕学生进行开展;其次，教师应从学生实际的学习兴趣以及阅读习惯出发，来对整个教学活动开展进行规划和安排;最后，在课堂教学过程中，教师应为学生营造一个和谐、民主的教学环境，并给予学生足够的尊重，同时，对于学生阅读过程中的相关收获进行充分的鼓励和肯定，以此来帮助学生树立阅读自信心，此外，在学生阅读过程中，教师还应对其进行正确的引导，只有这样，才能更好地将语文深度阅读教学落到实处。
结束语
综上所述，在新课改教学背景下，初中语文阅读教学也越来越成为当前初中语文教育过程中的一项重点。对于初中语文教学而言，做好其阅读教学不仅可以有效地提升学生的语文综合素养，还可以在较大程度上实现初中语文教师教学水平的提升。尽管当前我国初中语文阅读依然存在着一定的问题，但是随着新课改的日益深化，教师通过采取有效的教学措施，可以在较大程度上实现初中语文阅读教学。
参考文献
[1]王周成.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2019（51）：84-85.
[2]杜江华.初中语文阅读能力培育策略[D].天津师范大学，2018.
[3]罗志军.构建高效初中语文课堂阅读教学的策略研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1443-1447.
关键词：初中语文;阅读课堂;有效拓展
引言
在初中语文阅读教学中，教师引导学生阅读一篇文章或者是一个段落，并不仅仅是需要学生能够快速有效的得出一个客观结论，而是需要学生能够在自己已经具有的阅读经验的基础上，获得更多的经历、情感和人生收获，帮助学生能够形成正确的阅读习惯。阅读教学具有一定的复杂性特点，因此初中语文教师的教学重点，就是如何开展语文阅读教学工作。
一、现阶段初中语文阅读教学存在问题分析
尽管当前我国初中语文阅读教学模式及教学方法发生了质的变化，但是在实际的教学活动开展过程中，依然存在着一定的问题。首先，学生自主学习并未得到有效的监督，使得整个课堂教学呈现出一种相对松散的状态，这样一来，其整体的课堂教学效果就很难得到保证;其次，在新型教学方法以及教学模式应用过程中，很多教师由于缺乏相应的认知，往往会出现新型教学方法过度应用现象，这样就很容易导致教学活动偏离教学主题，相应的，也就必然会对教学质量产生较大的影响;最后，学生阅读时间被严重压缩，简单来讲，就是很多教师在实际的教学过程中，对于师生活动以及生生互动过于重视，使得学生在实际的教学过程中，并未有很多的时间进行阅读，相应的，也就很难真正地完成初中语文阅读教学的具体目标。
二、实现初中语文阅读课堂的有效拓展的策略
（一）、激发学生兴趣，培养学生的阅读能力
兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的强大动力。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅读和学习，并能够在阅读过程中轻松的克服遇到的困难，让阅读变成学习中的乐趣。初中语文课程标准明确指出，语文教学应该以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯为主，让被动学习变成主动学习，引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的语文综合能力。
（二）、抓住语义上的矛盾点，解读文本
教师在开展阅读教学时，如果从研究言语的矛盾入手，用联系的观点解读文本，以言语矛盾的分析法审视作品言语的形式及其意义，将更容易使学生体味到作品的深刻内涵。语义矛盾，是两个互相矛盾的词语搭配在一起，产生的语义对立或是语气相左现象。从表面看，这违背了语义逻辑。但实质上，矛盾修辞却是从事物内部揭示了事物的发展规律，具有深层的逻辑性，在特定的语境下表达复杂的情感，是完全可以理解的，是符合语义逻辑的。合乎逻辑的语义矛盾，把词汇意义相对立、相矛盾的词语置于一处，以深刻地揭示作者想要表达的既矛盾对立又协调统一的关系的事物或情感，从而引起读者更好地思考。作为语文教师，就要引导学生、教会学生欣赏作品中的这种语义矛盾。
（三）、提升学生思维探究性
初中语文阅读教学不仅仅是学生通过阅读来获取信息，而是能够通过阅读来不断的探索和开拓，知识是没有边界的，在阅读教学中，初中语文教师要积极提升学生的主观能动性，带领学生能够不断的挖掘出文本的含义，培养学生具有阅读探索精神和独立思维能力。在文学作品的阅读过程中，很多学生习惯性的把自己阅读过的东西认为是整理，这就是教材具备的权威性和示范性。但是这种教学现象带来的后果是课本成为了学生的另一个老师，影响了学生对于文本本身的探索和研究。
（四）、借助现代信息技术，增强课堂互动性
在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就语文科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的，长此以往会形成一个非常好的良性循环。再借助一些信息技术教学手段，一定能使课堂的互动性和学习氛围都更加良好。比如在讲到写景的文章时，可以向学生询问他的一些游览经历，让学生通过小组讨论的方式谈一谈自己认为景色最美、最值得游玩的地方并推荐给大家。并通过多媒体工具向大家展现出来。这样的互动模式会立刻让课堂气氛活跃起来，教师也可以参与其中，说出自己的游览经历，并进一步引出所学的文章。
（五）、始终将学生作为教学活动主体
对于任何的课堂教学活動而言，学生都是教学活动的主体。因此，在实际的教学过程中，要想将初中语文深度阅读教学工作落到实处，始终将学生作为教学活动主体也是非常之重要的策略。具体来讲，首先，在初中阅读教学过程中，教师应主动转变教学思维，摒弃传统教学模式下以教师为主导的课堂教学状态，将学生作为一切教学活动的主体，同时在实际的教学过程中，所以与教学相关的活动，均围绕学生进行开展;其次，教师应从学生实际的学习兴趣以及阅读习惯出发，来对整个教学活动开展进行规划和安排;最后，在课堂教学过程中，教师应为学生营造一个和谐、民主的教学环境，并给予学生足够的尊重，同时，对于学生阅读过程中的相关收获进行充分的鼓励和肯定，以此来帮助学生树立阅读自信心，此外，在学生阅读过程中，教师还应对其进行正确的引导，只有这样，才能更好地将语文深度阅读教学落到实处。
结束语
综上所述，在新课改教学背景下，初中语文阅读教学也越来越成为当前初中语文教育过程中的一项重点。对于初中语文教学而言，做好其阅读教学不仅可以有效地提升学生的语文综合素养，还可以在较大程度上实现初中语文教师教学水平的提升。尽管当前我国初中语文阅读依然存在着一定的问题，但是随着新课改的日益深化，教师通过采取有效的教学措施，可以在较大程度上实现初中语文阅读教学。
参考文献
[1]王周成.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2019（51）：84-85.
[2]杜江华.初中语文阅读能力培育策略[D].天津师范大学，2018.
[3]罗志军.构建高效初中语文课堂阅读教学的策略研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1443-1447.