摘要：随着新课改的不断深入，越来越重视教学效率的提升，数学学科不同于其他学科，学生在实际学习的过程中可能会感到枯燥乏味，同时对学生的逻辑思维能力要求较高。因此，要通过采用趣味性的教学方法来营造良好的课堂氛围，保证教学质量，促进学生的全面发展，让学生爱上学习，形成良好的学习习惯。

关键词：初中数学;教学效率;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教育改革逐步深化的背景下，初中数学课程教学的主要任务就是培养学生的核心素养。教师在课堂教学设计时，需要有创新意识，在教学情境设计、教学方法更新、教学活动布设、教学训练升级、教学实践对接等方面进行积极探索，引导学生顺利进入课堂学习环节，在不断体验内化中形成学科基础能力。新课程改革倡导主体教学，凸显学生学习主体地位成为主流共识，教师围绕学生主体推开教学程序，不仅给学生提供更多学习感知体验的机会，也为学科教学健康发展带来更多助力支持。

一、初中数学教学效率的影响因素

（一）教学设计不合理

现阶段，很多初中数学教学普遍存在浮于表面的现象，教师在实际授课的过程中重视形式，导致课堂讲授的内容停留在表面，没有结合学生的实际情况，使得学生在听课的过程中不能够有效地获取信息，学习效率低下。教学不深入主要还存在没有落实好教学备课和学生预习当中，一些数学教师在教学过程中只是按照教学流程，忽视了师生之间的互动，学生的体验性较差。与此同时，初中教学活动面临着师生之间缺乏互动性的问题，一些教师课堂教学照本宣科，对学生评价方式也比较单一，只通过成绩进行评判，没有全面分析学生学习情况，使得教学计划与学生实际情况脱轨，从而导致教学效率下降。

（二）学生参与性不强

初中数学的根本教学目的是为了提高学生的数学思维能力和数学学科能力，因此，要重视学生在教学活动中的参与性。然而在实际教学过程中，学生对教学活动参与的积极性不高，学生在掌握知识的同时，没有充分锻炼知識理解能力、自学能力以及知识的应用能力。部分学生在学习数学知识后并没有完全理解和掌握内容，不能灵活地运用知识，导致初中数学教学质量低下。

二、初中数学教学效率的提升策略

（一）引导学生提问，培养学生逻辑能力

正所谓：学起于思，思起于疑。为了培养初中学生的数学核心素养，教师在数学课堂中可以紧密结合数学内容设计问题，并在提问的过程中巧妙地内藏着数学课程的教学重难点，以此来锻炼学生的逻辑推理能力。只有当学生的逻辑能力得到提升，学生的数学核心素养才能够切实增强。例如，在讲解“平面直角坐标系直线解析式”这个内容的时候，教师可设置（0，2）和（-2，0）两点的直线解析式，引导学生进行求解。在学生计算之前，教师可将自己计算的结果先提前告知学生，让学生比较自己的答案是否正确。这时，大部分学生肯定会产生了疑问，“数学老师为什么能够算得这么快呢？”“老师的答案是否正确呢？”在验证了教师的答案正确后，学生肯定又会进一步提出疑问“老师在计算过程中用的什么方法呢？是不是有什么没有教的秘密捷径可走？”教师通过这样巧妙的设置悬念让学生产生疑问，激发学生的学习兴趣，再引导学生以这个问题为指引进行分析，能够更好地增强学生逻辑推理能力。

（2）创新教学方法，提升课堂运行效率

“教无定法，贵在得法。”教师在教学方法创新探索时，要占有更多教情和学情，展开教学研究，为学生提供更多学习启迪，特别是学法传授行动，能够为学生带来更多学习支持，以提升课堂教学运行品质。教法创新要从更多角度展开，展示手段、解读方式、互动形式、观察操作、实验组织等，都可能对学生学习思维形成冲击，教师要随时进行教学调整，推动学生学习思维的多点启动。学生都有自己的学法体系，教师在学法传授时，需要有对接意识，针对学生学习短板作出设计和传授，其助学效果会更为显著。在教学《探索直线平行的条件》这部分内容时，教师拿出一块小木板，要求学生利用量角器和直尺进行相关测量，判断木板上下沿是平行的。因为木板只有一块，大家不能同时操作，教师要求学生分成小组，先设定操作方案，然后进行集体操作。学生都有学习经历，对两条直线平行条件有一定认识，自然给出多种测量方案。经过具体测量操作，学生对直线平行条件有了更清晰的认识。教师参与学生学习操作过程，对学生的具体表现做出点评。为促使学生形成系统性认知，教师要求学生对直线平行条件做归结，帮助学生进行知识梳理。学生都能够展开对应操作，对相关内容进一步梳理，将直线平行条件进行集中归结。教师组织学生集体展示，学生解读都比较到位。教师适时推出学习操作任务，给学生带来更为直观的学习体验。从学生具体表现可以看出，教师学习指导是比较到位的，特别是直线平行条件归结环节的投放，给学生知识系统处理的机会，其操作调度效果显著。学生对信息的搜集整合都比较敏感，教师针对性做出设计，让学生自然建立学科认知，促使学生在主动性学习中完成认知内化。这是比较经典的设计。

（三）重视实践操作，提高数学核心素养

初中数学课程涉及一系列具有较强实践性的内容，所以教师在开展数学实践活动时，应指导学生充分认识实践操作的重要性，强化学生的数学应用水平。例如，在“认识三角形”这节内容的教学过程中，其教学重难点是“三角形内角和”。因此，教师可先让学生根据自己的认知理解将三角形画出来，再指导学生动手进行裁剪和拼接，让学生在动手操作的过程中进行“三角形的内角和”计算，并积极地思考为什么每一个三角形的内角和都是180°。其中，学生在动手探究的过程中，教师可紧密结合教学内容进行设问：如何才能够证明四边形的内角和呢？部分学生在不断探究的过程中逐步总结出n边形的内角和求和方法，从而有效提升学生的数学核心素养。

三、结语

综上所述，在教学过程中，教师可以通过优化教学设计，激发学生的学习兴趣，渗透情感教育等多种方式来开展初中数学教学，深入掌握学生的身心发展规律，充分发挥引导者的作用，对学生进行科学的指导，转变教学模式，尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情，提高教学效率，促进学生的全面发展，为社会培养高素质人才。

参考文献

[1]祁世林.初中数学教学质量和效率提升策略[J].数学学习与研究，2020（27）：142-143.

[2]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：231.