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摘要：新时代背景下，创新能力、实践能力和应用能力等成为衡量一个学生的标准，因此教师应该改变传统教学模式，促使学生能够在获取知识的基础之上能力得以提升。数学是初中所有学科中较为重要的学科，是学生学习的关键，而多媒体是信息时代产物之一，数学教师可以借助多媒体开设多彩的数学教学活动，促使学生积极学习数学知识的同时有效提升自身数学综合能力。在本篇文章中，笔者将详细阐述多媒体环境下初中数学课堂教学策略。
关键词：多媒体;初中数学;学生;课堂教学;学习效率
新时代背景下，创新能力、实践能力和应用能力等成为衡量一个学生的标准，因此教师应该改变传统教学模式，促使学生能够在获取知识的基础之上能力得以提升。数学是初中所有学科中较为重要的学科，是学生学习的关键，而多媒体是信息时代产物之一，数学教师可以结合全面育人、渗透、持续发展、突出重点、因材施教的原则，借助多媒体开设多彩的数学教学活动，促使学生积极学习数学知识的同时有效提升自身数学综合能力。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
多媒体是科技进步的产物，对于人们的生活的价值不可估量。情境教学法是一种能够将课堂与学生融为一体的教学方法，深得学生和教师的喜爱。初中数学教师可以将多媒体和情境教学法结合在一起，利用多媒体创设教学情境，促使学生的学习兴趣提高，同时引导学生积极参与到数学活动中去。学生在多媒体创设的数学情境中学习数学知识时，热情很高，能够主动参与其中，学习效率也能够在不知不觉中得到提升。
例如，学生在学习“平行线及其判定”内容时，初中数学教师利用多媒体创设教学情境，激发了学生学习兴趣。一上课，数学教师借助多媒体呈现出一组图片，它们分别是双杠、游泳场景、屏风等，问道：“同学们仔细观察这一组图片，图片中有哪些相似的点呢？”大部分学生能够很敏锐地发现相互平行的线，数学教师由此展开平行线教学活动。学生在多媒体创设的数学学习情境中对平行线的相关内容有了初步认知，对探究如何做出平行线以及平行线有哪些性质奠定了基础。
二、利用多媒体展示解题步骤，提升学生学习效率
在传统数学课堂中，众多教师只关注学生课堂表现以及学习成绩的好坏，很少关注其能力的提升，所以在教学中通常都是按照课本来设计教学活动。新课改背景下，初中数学教师开始使用多媒体辅助教学，将数学知识的解题步骤通过多媒体呈现出来，促使学生能够直观地感受到数学知识生成整个过程，促使其数学学习能力得到进一步提升。学生在多媒体环境下跟着教师的教學思路学习数学知识，学习思路很清晰，同时也能够做到学以致用。
例如，学生在学习“三角形全等的判定”一节内容时，初中数学教师利用多媒体展示出了详细的解题步骤，有效提升了学生的学习效率。课上，数学教师先借助多媒体呈现出了彩旗制作情境，并提出问题：“如何才能做出全等的三角形呢？”有的学生建议以一个为模板，照着描出三角形后再进行裁剪。教师随之带领学生共同探索了“已知一个角为三十度、一条边为3厘米”、“两个内角分别为30和50度”、“两边长分别为4、6厘米”条件下的三角形一共有几个，并将探索的步骤通过多媒体呈现出来，使之能够了解已知一边一内角、两内角、两边时是否能够做出三角形。学生在观看了验证步骤后，逐渐懂得了如何证明三角形全等，有效提升了数学学习效率。
三、利用多媒体展示图形变化，培养学生直观感受力
时代和科技的飞速发展使得多媒体成为教学中必备的教学辅助工具之一，它能够将图画或者视频等引入课堂，促使课堂变得丰富多彩，也能够激发学生学习的兴趣。初中数学几何知识占有很大比例，学生除了要学习几何图形变化的规律，又要学习几何知识的性质，学习起来有一定的难度。因此，数学教师借助多媒体在课堂上展示图形变化情况，使得学生能够在直观观察到图形变化的同时有效提升学生的直观感受力和数学学习效率。
例如，学生在学习“几何图形”内容时，初中数学教师利用多媒体展示图形变化，有效提升学生的直观感受力。课上，数学教师先借助多媒体展示出北京奥运村的模型图，说道：“同学们能够从中找出之前学习过的图形有哪些吗？”有的学生指出了正方形、长方形、圆形等平面图形。随后，数学教师又借助多媒体将正方形形成正方体、长方形形成长方体、圆形形成球的动画视频展示出来，吸引学生注意力，同时促使他们认识到立体图形和平面图形之间的转化关系，进而培养其直观感受力。学生在观看多媒体呈现的图形变化过程中，对几何知识的学习积极性明显提升，为深度挖掘和学习几何知识奠定了基础。
总而言之，在以多媒体为基础的新课改环境下，初中数学教师要将多媒体信息技术与传统教学手段融合在一起，通过组织多彩的教学活动，促使学生积极主动参与其中，并且在课堂中高效地获取数学知识，进一步提升数学学习效率。学生在多媒体环境下学习数学知识的热情比传统课堂上高许多，能够主动地探索知识，数学综合能力也得到了提升。
参考文献
[1]崔小健.多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略[J].情感读本，2016（6）：55.
[2]赵彦果.给力多媒体提高有效性——多媒体辅助初中数学课堂教学策略之探索[J].青春岁月：学术版，2015，000（002）：P.52-52.
胡静 新疆和田地区墨玉县第二中学 新疆 和田
关键词：多媒体;初中数学;学生;课堂教学;学习效率
新时代背景下，创新能力、实践能力和应用能力等成为衡量一个学生的标准，因此教师应该改变传统教学模式，促使学生能够在获取知识的基础之上能力得以提升。数学是初中所有学科中较为重要的学科，是学生学习的关键，而多媒体是信息时代产物之一，数学教师可以结合全面育人、渗透、持续发展、突出重点、因材施教的原则，借助多媒体开设多彩的数学教学活动，促使学生积极学习数学知识的同时有效提升自身数学综合能力。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
多媒体是科技进步的产物，对于人们的生活的价值不可估量。情境教学法是一种能够将课堂与学生融为一体的教学方法，深得学生和教师的喜爱。初中数学教师可以将多媒体和情境教学法结合在一起，利用多媒体创设教学情境，促使学生的学习兴趣提高，同时引导学生积极参与到数学活动中去。学生在多媒体创设的数学情境中学习数学知识时，热情很高，能够主动参与其中，学习效率也能够在不知不觉中得到提升。
例如，学生在学习“平行线及其判定”内容时，初中数学教师利用多媒体创设教学情境，激发了学生学习兴趣。一上课，数学教师借助多媒体呈现出一组图片，它们分别是双杠、游泳场景、屏风等，问道：“同学们仔细观察这一组图片，图片中有哪些相似的点呢？”大部分学生能够很敏锐地发现相互平行的线，数学教师由此展开平行线教学活动。学生在多媒体创设的数学学习情境中对平行线的相关内容有了初步认知，对探究如何做出平行线以及平行线有哪些性质奠定了基础。
二、利用多媒体展示解题步骤，提升学生学习效率
在传统数学课堂中，众多教师只关注学生课堂表现以及学习成绩的好坏，很少关注其能力的提升，所以在教学中通常都是按照课本来设计教学活动。新课改背景下，初中数学教师开始使用多媒体辅助教学，将数学知识的解题步骤通过多媒体呈现出来，促使学生能够直观地感受到数学知识生成整个过程，促使其数学学习能力得到进一步提升。学生在多媒体环境下跟着教师的教學思路学习数学知识，学习思路很清晰，同时也能够做到学以致用。
例如，学生在学习“三角形全等的判定”一节内容时，初中数学教师利用多媒体展示出了详细的解题步骤，有效提升了学生的学习效率。课上，数学教师先借助多媒体呈现出了彩旗制作情境，并提出问题：“如何才能做出全等的三角形呢？”有的学生建议以一个为模板，照着描出三角形后再进行裁剪。教师随之带领学生共同探索了“已知一个角为三十度、一条边为3厘米”、“两个内角分别为30和50度”、“两边长分别为4、6厘米”条件下的三角形一共有几个，并将探索的步骤通过多媒体呈现出来，使之能够了解已知一边一内角、两内角、两边时是否能够做出三角形。学生在观看了验证步骤后，逐渐懂得了如何证明三角形全等，有效提升了数学学习效率。
三、利用多媒体展示图形变化，培养学生直观感受力
时代和科技的飞速发展使得多媒体成为教学中必备的教学辅助工具之一，它能够将图画或者视频等引入课堂，促使课堂变得丰富多彩，也能够激发学生学习的兴趣。初中数学几何知识占有很大比例，学生除了要学习几何图形变化的规律，又要学习几何知识的性质，学习起来有一定的难度。因此，数学教师借助多媒体在课堂上展示图形变化情况，使得学生能够在直观观察到图形变化的同时有效提升学生的直观感受力和数学学习效率。
例如，学生在学习“几何图形”内容时，初中数学教师利用多媒体展示图形变化，有效提升学生的直观感受力。课上，数学教师先借助多媒体展示出北京奥运村的模型图，说道：“同学们能够从中找出之前学习过的图形有哪些吗？”有的学生指出了正方形、长方形、圆形等平面图形。随后，数学教师又借助多媒体将正方形形成正方体、长方形形成长方体、圆形形成球的动画视频展示出来，吸引学生注意力，同时促使他们认识到立体图形和平面图形之间的转化关系，进而培养其直观感受力。学生在观看多媒体呈现的图形变化过程中，对几何知识的学习积极性明显提升，为深度挖掘和学习几何知识奠定了基础。
总而言之，在以多媒体为基础的新课改环境下，初中数学教师要将多媒体信息技术与传统教学手段融合在一起，通过组织多彩的教学活动，促使学生积极主动参与其中，并且在课堂中高效地获取数学知识，进一步提升数学学习效率。学生在多媒体环境下学习数学知识的热情比传统课堂上高许多，能够主动地探索知识，数学综合能力也得到了提升。
参考文献
[1]崔小健.多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略[J].情感读本，2016（6）：55.
[2]赵彦果.给力多媒体提高有效性——多媒体辅助初中数学课堂教学策略之探索[J].青春岁月：学术版，2015，000（002）：P.52-52.
胡静 新疆和田地区墨玉县第二中学 新疆 和田