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摘 要：数学作为小学阶段重要学科，对学好其他知识特别是理科知识有着重要的意义。但从目前小学数学教学实践来看，大多数教师教学还是更多侧重于学生对知识的理解和掌握，能够做对更多的题目。在核心素养的背景下，数学思维能力培养越来越受到重视。数学教师在教学过程中，要将数学思维能力的培养贯穿始终，不断提升小学生数学综合素养。
关键词：小学数学 教学困惑 培养策略
在核心素养教育背景下，传统的“老师教、学生学”以及“填鸭式”的教学模式变得越来越捉襟见肘，不能完全适应教学目标的需要。小学数学教师要不断优化创新教学模式，充分发挥学生学习积极性，在有效增强学生数学解题能力的同时，着重培养学生良好的思维能力，将能力提升和素养培育两者有机结合起来，真正把小学数学课堂打造成为提升核心素养的平台。
一、小学数学教与学面临的困惑
（一）学校及教师数学教育观念滞后。在一些地区，数学教师受教育水平普遍偏低，这就直接导致他们的思想教育观念比较落后，对学生的数学教育远远不够，更谈不上与孩子在精神和思想上的沟通交流。从目前小学数学教育现状可以总结出，目前有一部分数学教师专业素质不够硬，心态比较浮躁，专业敬业精神和从业热情都比较低，这些因素导致教师对数学教学实践不够重视。从这个意义上说，小学数学教师缺乏职业精神和职业道德的塑造，教师对小学数学教育的重要性和价值意义认识不足，一些小学数学教育教学方式还是比较传统，更多的是为了教学任务而进行教学，这种传统的单调的教学模式，加上教师的教学模式缺乏创新，使得数学教学在提升学生综合素质能力上捉襟见肘。
（二）学生父母忙于生计忽视子女教育。以笔者所在的地区来看，80%以上家庭成人都是上有老、下有小，为了维持生计，大多数去城市打工，因为城市的工资相对较高，在当地就业的不多。家庭的子女多由爷爷奶奶照看，而老人往往溺爱孩子，缺乏科学有效的教育方法。在一些地区，特别是家庭贫困的家庭，由于父母观念的落后，加上家庭负担的压力，许多父母忙于在外打工挣钱，对子女照看时间很短，对子女的关爱也多表现为给孩子买学习用品、食品等物质方面的补偿，很少给学生报诸如数学班、兴趣爱好班之类的课外辅导班。殊不知，对孩子精神文化的教育才是更重要的教育，对学生的成长影响更大，这也影响了学生数学教育的开展。
二、化解小学数学教学困惑的对策
（一）尊重学生的学习主体地位。数学教师可以在讲解某节课程内容时，不妨提前了解与本课程内容相关的知识，特别是学生已经了解或掌握了知识，逐步过渡到新知识的学习，这样既能激发学生學习兴趣，又能培养学生自主探究知识的良好习惯。举个例子，学习《三角形的面积》时，我是这么引导学习进入课程内容学习的：同学们，上节课我们学习了平行四边形的面积，大家知道平行四边形的面积公式吗？同学们答道：平行四边形的面积等于底乘以高。好的，教师此时可以在黑板上画出一个平行四边形，再画一个三角形，引导学生自主观察、探究，了解两个完全相等的三角形合在一起就是一个平行四边形，因此三角形的面积就是一个平行四边形面积的一半，从而得出三角形的面积公式：S=1/2h。教师要变“传授者”为“引路人”，引导学生主动探究新知识。
（二）改进完善教学方式方法。高质量的数学课堂教学是由教学和学习这两方面所组成的，两方面的作用都不可或缺。小学数学教师就应该更全面的关注同学们的个性需要和反馈，改进完善教学方式方法，有效提升教学效果。举个例子，比如学习《小数的乘法》时，在新课讲解之前，我给学生们共同回忆了整数的乘法，共同温习了“小九九”，伴随着“1乘以1得1，2乘以2得4……”，进而过渡到小数乘以整数的学习。这样通过学生已经掌握的、比较容易的知识出发，能够使学生们融入到主动学习的氛围当中，学生的积极性被充分激发，数学思维能力也得到了提升。
（三）创新开展探究式教学。小学生对一些常见的数学的现象有了基本的认知，碰到自己喜欢的问题也总想弄明白，教师应充分利用小学生这种特征，有目的的进行和教学课程有关的实践活动，启迪学生更加留心身边的数学，使学生有意识地在日常生活小学习数学。在实际小学数学课堂上，教师可以巧妙地提出疑问，有目的性地树立学生的问题意识，使学生积极提出有想象的疑问，有效地开展教学。教学《轴对称》这节课时，我没有一上来就向学生抛出轴对称图形的定义，而是引导学生先想想：我们日常生活中有哪些对称的图形呢？学生的思维被打开了：学生答道：有圆形的车轮、家门口的两扇门、操场上的两个足球网子……。接着我引导学生，你们能用总结出上面的图形都有什么特征呢？有的学生回答说上面的物体从中间画一条直线，对折，能够完全重合。我赞扬了这位学生，并顺着这位学生的思路，向学生介绍了轴对称图形的概念。通过这样的引导，让同学们带着问题去听课学习，最大限度提升课堂教学效果。
三、结语
综上所述，以往的小学数学教学模式已不能完全满足现代教学目标要求和学生身心发展的需要，要想解决数学教学中的困惑，需要我们小学数学教师不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，提升学生数学学习能力，助力课堂效果的提升。
参考文献：
[1]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D]. 渤海大学，2016.
[2]何艳辉.浅议小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].软件（电子版），2019，（10）：164.
甘宏庆 扶绥县岜盆乡岜伦小学 广西崇左
关键词：小学数学 教学困惑 培养策略
在核心素养教育背景下，传统的“老师教、学生学”以及“填鸭式”的教学模式变得越来越捉襟见肘，不能完全适应教学目标的需要。小学数学教师要不断优化创新教学模式，充分发挥学生学习积极性，在有效增强学生数学解题能力的同时，着重培养学生良好的思维能力，将能力提升和素养培育两者有机结合起来，真正把小学数学课堂打造成为提升核心素养的平台。
一、小学数学教与学面临的困惑
（一）学校及教师数学教育观念滞后。在一些地区，数学教师受教育水平普遍偏低，这就直接导致他们的思想教育观念比较落后，对学生的数学教育远远不够，更谈不上与孩子在精神和思想上的沟通交流。从目前小学数学教育现状可以总结出，目前有一部分数学教师专业素质不够硬，心态比较浮躁，专业敬业精神和从业热情都比较低，这些因素导致教师对数学教学实践不够重视。从这个意义上说，小学数学教师缺乏职业精神和职业道德的塑造，教师对小学数学教育的重要性和价值意义认识不足，一些小学数学教育教学方式还是比较传统，更多的是为了教学任务而进行教学，这种传统的单调的教学模式，加上教师的教学模式缺乏创新，使得数学教学在提升学生综合素质能力上捉襟见肘。
（二）学生父母忙于生计忽视子女教育。以笔者所在的地区来看，80%以上家庭成人都是上有老、下有小，为了维持生计，大多数去城市打工，因为城市的工资相对较高，在当地就业的不多。家庭的子女多由爷爷奶奶照看，而老人往往溺爱孩子，缺乏科学有效的教育方法。在一些地区，特别是家庭贫困的家庭，由于父母观念的落后，加上家庭负担的压力，许多父母忙于在外打工挣钱，对子女照看时间很短，对子女的关爱也多表现为给孩子买学习用品、食品等物质方面的补偿，很少给学生报诸如数学班、兴趣爱好班之类的课外辅导班。殊不知，对孩子精神文化的教育才是更重要的教育，对学生的成长影响更大，这也影响了学生数学教育的开展。
二、化解小学数学教学困惑的对策
（一）尊重学生的学习主体地位。数学教师可以在讲解某节课程内容时，不妨提前了解与本课程内容相关的知识，特别是学生已经了解或掌握了知识，逐步过渡到新知识的学习，这样既能激发学生學习兴趣，又能培养学生自主探究知识的良好习惯。举个例子，学习《三角形的面积》时，我是这么引导学习进入课程内容学习的：同学们，上节课我们学习了平行四边形的面积，大家知道平行四边形的面积公式吗？同学们答道：平行四边形的面积等于底乘以高。好的，教师此时可以在黑板上画出一个平行四边形，再画一个三角形，引导学生自主观察、探究，了解两个完全相等的三角形合在一起就是一个平行四边形，因此三角形的面积就是一个平行四边形面积的一半，从而得出三角形的面积公式：S=1/2h。教师要变“传授者”为“引路人”，引导学生主动探究新知识。
（二）改进完善教学方式方法。高质量的数学课堂教学是由教学和学习这两方面所组成的，两方面的作用都不可或缺。小学数学教师就应该更全面的关注同学们的个性需要和反馈，改进完善教学方式方法，有效提升教学效果。举个例子，比如学习《小数的乘法》时，在新课讲解之前，我给学生们共同回忆了整数的乘法，共同温习了“小九九”，伴随着“1乘以1得1，2乘以2得4……”，进而过渡到小数乘以整数的学习。这样通过学生已经掌握的、比较容易的知识出发，能够使学生们融入到主动学习的氛围当中，学生的积极性被充分激发，数学思维能力也得到了提升。
（三）创新开展探究式教学。小学生对一些常见的数学的现象有了基本的认知，碰到自己喜欢的问题也总想弄明白，教师应充分利用小学生这种特征，有目的的进行和教学课程有关的实践活动，启迪学生更加留心身边的数学，使学生有意识地在日常生活小学习数学。在实际小学数学课堂上，教师可以巧妙地提出疑问，有目的性地树立学生的问题意识，使学生积极提出有想象的疑问，有效地开展教学。教学《轴对称》这节课时，我没有一上来就向学生抛出轴对称图形的定义，而是引导学生先想想：我们日常生活中有哪些对称的图形呢？学生的思维被打开了：学生答道：有圆形的车轮、家门口的两扇门、操场上的两个足球网子……。接着我引导学生，你们能用总结出上面的图形都有什么特征呢？有的学生回答说上面的物体从中间画一条直线，对折，能够完全重合。我赞扬了这位学生，并顺着这位学生的思路，向学生介绍了轴对称图形的概念。通过这样的引导，让同学们带着问题去听课学习，最大限度提升课堂教学效果。
三、结语
综上所述，以往的小学数学教学模式已不能完全满足现代教学目标要求和学生身心发展的需要，要想解决数学教学中的困惑，需要我们小学数学教师不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，提升学生数学学习能力，助力课堂效果的提升。
参考文献：
[1]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D]. 渤海大学，2016.
[2]何艳辉.浅议小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].软件（电子版），2019，（10）：164.
甘宏庆 扶绥县岜盆乡岜伦小学 广西崇左