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摘要：教育体制改革的全面推行对于高职院校的教育教学活动的发展而言，是一个全新的机遇。高职院校，是综合型、技能型、实践型人才培养的重要基地，为此，在素质教育的基本要求之下，如何实现高职院校劳动教育教学活动的创新发展，如何能够为当代社会培养出更多的优秀人才，是高职院校面临的一个关键任务课题。但是从当前的现状看，在很多高职院校当中，对于劳动教育的重视程度不够、劳动教育方法单一而流于形式等等问题的存在，都成为了制约着高职院校劳动教育发展的重要瓶颈。文章在对高职院校劳动教育的基本内涵进行阐述和分析的基础之上，为素质教育背景之下的高职院校劳动教育活动的发展提出了一些对策和建议。
關键词：素质教育;劳动教育;高职院校;教育创新
一、背景
素质教育，是目前高职院校的一个重要的教育教学理念。在素质教育的背景之下，通过高职院校教育教学活动的开展，不仅要使学生们掌握基本的理论知识，掌握一定的实践技能，同时还要关注与学生们道德品格的健全完善。也就是说，高职院校要为社会培养并输送出一批“德”、“能”、“才”兼备的高素质的综合性人才。在这样一个基础性目标的引导之下，劳动教育在整个高职院校的教育体系当中的价值和作用也就不断凸显出来。
对于高职院校教育教学活动的整体架构和组织体系来说，劳动教育并不是一个全新的教育内容。劳动教育始终贯穿着高职院校教育活动的整个环节。但是，在当前高职院校的教育活动当中，劳动教育却是一个被忽视的关键性问题。在素质教育的背景之下，高职院校学生在受教育的过程当中，并没有接受到系统的劳动教育，对劳动教育的内涵和意义理解不深。甚至有些高职院校的教师对于劳动教育的定位存在着认识上的偏差，认为劳动教育就是简单地动动手，并没有真正地将劳动教育的内涵劳动、教育的方法传授给学生，也就导致学生对于“劳动”这个概念和形式还比较陌生。正是由于种种困境的存在，导致目前高职院校的劳动教育存在着很大的困境。
二、高职院校劳动教育的内涵及内容
（一）高职院校劳动教育的基本内涵
劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要目标之一，也是中国特色社会主义教育制度的一项重要内容。有效的劳动教育能够培养学生树立正确的劳动观念和劳动态度，能使学生养成良好劳动行为习惯，热爱劳动和劳动人民，也能直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
（二）高职院校劳动教育的主要内容
高职院校劳动教育的内容主要可以从以下的三个层面上进行阐述和分析：
第一，借助于高职院校劳动教育活动的开展，帮助学生数量正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义，使他们能够有“劳动最光荣”的思想意识。通过高职院校劳动教育活动的开展，可以让学生们了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史;懂得辛勤的劳动是创造社会价值和实现个人追求的根本保证;劳动是公民的神圣义务和权利;懂得通过把脑力劳动同体力劳动相结合的重要作用及意义。
第二，借助于高职院校劳动教育活动的开展，培养学生们热爱劳动和劳动人民的情感。以此来帮助学生们养成良好的劳动行为习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的价值取向。抵制好逸恶劳、不劳而获、贪图享受、奢侈浪费等不良行为习惯的影响。
第三，借助于高职院校劳动教育活动的开展，让学生们将“劳动”与“学习”有机地结合在一起。学习是学生在校期间的一种主要劳动，教育管理工作者要培养学生从小勤奋学习，将来担负起社会主义伟大事业建设的重要任务。同时，教育学生正确对待就业的过程中一些劳动量相对过重的工作岗位。
三、高职院校劳动教育的意蕴
从本质上来看，劳动教育是素质教育的一个关键的内容架构。在高职院校当中进行劳动教育，无论是对于学生们思想认知的发展还是对于学生们实践能力的增长而言，都具有十分重要的价值和作用。
一方面，劳动教育是高职院校实现自身发展的一个有效的途径。教育部门在2000年就出台了相关的文件，在文件当中明确提出：高职院校的教育活动是我国高等教育的一个重要的组成部分，高职院校的教育活动应该注重于对于学生们德、智、体、美、劳全面的发展。这也就是说，通过高职院校教育教学活动的开展，在帮助学生们掌握扎实的理论基础，具备一定的实践能力的基础之上，还要注重于产学研的进步。因此说，劳动教育也是实现高职院校教育体系不断完善和优化的一个重要内容。
另一方面，通过劳动教育，可以进一步创新高职院校的人才培养方式。高职院校的人才培养要将思想培养与文化素养培养相互结合。对于当代的大学生来说，要想实现自身的发展，要想为社会做出更多的贡献，尤其要重视劳动教育理念和实践教育的导入。
四、素质教育背景下高职院校劳动教育发展的对策
（一）以“思想重视”为轴，提升高职院校劳动教育的价值地位
“素质教育”的提出以及教育体制改革的全面推行，对于高职院校的教育教学活动而言既是一个全新的契机，同时也是一个挑战。高职院校各个学科建设和学科教育要进行内容的优化和方法的创新。如何提升学科教学的效率，如何实现学生实践技能的提升，无疑成为了高职院校管理者以及学科教师关注的核心问题。正是基于这样的一个现状，导致高职院校的很多领导和教师对于劳动教育的重视程度不够。劳动教育的内容不够优化、劳动教育流于形式、劳动教育质量水平较低，这都是高职院校由于对劳动教育重视不够而产生的一些现实的、共性的问题。
在新时代，高职院校人才培养过程中面临着新挑战和新任务，要想在素质教育的基本要求之下，实现高职院校劳动教育活动的优化和发展，其首要的途径就是提升对于劳动教育的重视程度，只有在思想上高度重视，才能够在行动上有所落实。实际上，高职院校对于劳动教育的重视程度的提升，主要可以从高职院校、教师以及学生三个方面上采取措施：第一，从高职院校的角度上来看，院校的管理者要将劳动教育的内容纳入到整个高职院校的课程体系当中去，适当地增加劳动教育的课时时长、增加劳动教育的实训基地的建设投入等等;第二，从高职院校教师的角度上来看，劳动教育的教师要不断提升自身的专业技能和职业素养，通过教师教学技能的提升来促进劳动教育教学方法的创新和教学内容的延展;第三，从高职院校学生的角度上来看，要对于劳动教育的学习有一个正确的认知，明确劳动教育对于自身发展的重要作用和积极价值，从而能够积极主动地配合教师、紧跟教师的教学步伐。只有这样形成学校、教师以及学生三方的合力，才能够更好地实现劳动教育的基本教学目标。 （二）以“内外兼顾”为轴，拓展高职院校劳动教育的实践领域
从目前高职院校劳动教育的现状来分析，劳动教育基本上都是以高职院校内部教育为主，设立劳动教育课程、进行校内实训基地的劳动锻炼等等。高职院校内部与校外企业之间的对接和融合不够，导致“内外分离”，学生们参与劳动教育的实践场所和实践领域十分有限。如此一来，就不利于调动学生们参与劳动教育活动的积极性和主動性。
针对上述这样的一个现状，要采取“内外兼顾”的基本模式，实现高职院校劳动教育实践领域的拓展。一方面，实现“内部资源的开采”，将高职院校校内的实训基地建设、实验室建设、模拟工厂车间的建设等等相互融合，让学生们能够在这些场所之内进行劳动实践活动，除此之外，图书馆、宿舍、学生活动中心等等都可以作为学生们劳动实践的辅助场所，通过内部资源的挖掘，发挥校内劳动教育的优势，凸显其价值和作用;另一方面，实现“外部资源的开源”，对于高职院校的学生而言，校外的很多实践场所都可以为劳动教育活动提供服务，外部资源的开源主要是要加强高职院校与校外企业的合作与对接，鼓励企业尽可能多地为本校学生提供更多的劳动机会。另外，还可以与周边的其他职业院校、博物馆等等形成对接合作，实现“劳动教育集群”的形成。在内部资源与外部资源优势互补作用的发挥之下，为高职院校的学生营造一个良性劳动教育循环生态圈。
（三）以“方法创新”为轴，优化高职院校劳动教育的实践方法
劳动教育的方法缺乏创新、枯燥单调是目前高职院校劳动教育活动发展中面临的一个共性的问题。一般高职院校的劳动教育基本上采取的就是“教师传授——学生动手”的两环节过程，缺失了劳动教育的评价。这样就很难发掘出劳动教育中存在的问题，也很难根据学生们的实际需求进行教学活动的设计。因此，要实现劳动教育教学方法的创新，为学生们营造一个更加宽松的劳动学习氛围。一方面，在劳动教育的课堂之上，要将“授课教学”与“多元教学”积极结合，例如教师在对劳动教育的理论基础知识进行讲授以后，可以组织辩论赛、演讲比赛等等方式，让学生们针对自己学到的劳动知识展开竞争，以此来调动整个课堂的活跃性;另一方面，在劳动教育结束之后，要积极采取教学评价，将原本的两环节教学方式创新成为集合了“教师传授——学生动手——相互评价”的三环节教学模式，通过“师生互评”和“生生互评”的导入，来更好地评价劳动教育的效果，找到劳动教育中的问题，并在后续的劳动教育课程的设计过程当中尽可能地规避问题，实现劳动教育相关教学方案的优化。
五、结语
在新时代素质教育的背景环境之下，高职院校劳动教育活动的发展和优化是一个亟待解决的关键问题。通过劳动教育的配套作用的发挥，能够让高职院校的教学体系内容更加丰富，也能够更好地实现全面提升高职院校学生核心素养的关键目标。针对当前高职院校劳动教育中出现的种种困境和不足，高职院校、教师以及学生三方要形成合力，才能够更好地实现劳动教育的基本教学目标。只有通过“思想重视”、“内外兼顾”、“方法创新”，来不断优化高职院校劳动教育的实践方法。在这些方法和手段的积极作用之下，在高职院校、教师以及学生的共同努力之下，一定能够让高职院校的劳动教育活动得到进一步地优化和发展。
参考文献：
[1]叶蓉.新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020（03）：143-144.
[2]陈伟霞.新时代高职大学生劳动教育现状分析和对策研究——基于茂名市4所高职院校的调查分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（04）：38-40.
[3]赖林琳.“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析[J].智库时代，2020（04）：56-57.
[4]凌新文.高职院校构建劳动课与思政课实践教学协同育人的思考与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019（24）：25-28.
郭金龙 湖南城建职业技术学院
關键词：素质教育;劳动教育;高职院校;教育创新
一、背景
素质教育，是目前高职院校的一个重要的教育教学理念。在素质教育的背景之下，通过高职院校教育教学活动的开展，不仅要使学生们掌握基本的理论知识，掌握一定的实践技能，同时还要关注与学生们道德品格的健全完善。也就是说，高职院校要为社会培养并输送出一批“德”、“能”、“才”兼备的高素质的综合性人才。在这样一个基础性目标的引导之下，劳动教育在整个高职院校的教育体系当中的价值和作用也就不断凸显出来。
对于高职院校教育教学活动的整体架构和组织体系来说，劳动教育并不是一个全新的教育内容。劳动教育始终贯穿着高职院校教育活动的整个环节。但是，在当前高职院校的教育活动当中，劳动教育却是一个被忽视的关键性问题。在素质教育的背景之下，高职院校学生在受教育的过程当中，并没有接受到系统的劳动教育，对劳动教育的内涵和意义理解不深。甚至有些高职院校的教师对于劳动教育的定位存在着认识上的偏差，认为劳动教育就是简单地动动手，并没有真正地将劳动教育的内涵劳动、教育的方法传授给学生，也就导致学生对于“劳动”这个概念和形式还比较陌生。正是由于种种困境的存在，导致目前高职院校的劳动教育存在着很大的困境。
二、高职院校劳动教育的内涵及内容
（一）高职院校劳动教育的基本内涵
劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要目标之一，也是中国特色社会主义教育制度的一项重要内容。有效的劳动教育能够培养学生树立正确的劳动观念和劳动态度，能使学生养成良好劳动行为习惯，热爱劳动和劳动人民，也能直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
（二）高职院校劳动教育的主要内容
高职院校劳动教育的内容主要可以从以下的三个层面上进行阐述和分析：
第一，借助于高职院校劳动教育活动的开展，帮助学生数量正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义，使他们能够有“劳动最光荣”的思想意识。通过高职院校劳动教育活动的开展，可以让学生们了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史;懂得辛勤的劳动是创造社会价值和实现个人追求的根本保证;劳动是公民的神圣义务和权利;懂得通过把脑力劳动同体力劳动相结合的重要作用及意义。
第二，借助于高职院校劳动教育活动的开展，培养学生们热爱劳动和劳动人民的情感。以此来帮助学生们养成良好的劳动行为习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的价值取向。抵制好逸恶劳、不劳而获、贪图享受、奢侈浪费等不良行为习惯的影响。
第三，借助于高职院校劳动教育活动的开展，让学生们将“劳动”与“学习”有机地结合在一起。学习是学生在校期间的一种主要劳动，教育管理工作者要培养学生从小勤奋学习，将来担负起社会主义伟大事业建设的重要任务。同时，教育学生正确对待就业的过程中一些劳动量相对过重的工作岗位。
三、高职院校劳动教育的意蕴
从本质上来看，劳动教育是素质教育的一个关键的内容架构。在高职院校当中进行劳动教育，无论是对于学生们思想认知的发展还是对于学生们实践能力的增长而言，都具有十分重要的价值和作用。
一方面，劳动教育是高职院校实现自身发展的一个有效的途径。教育部门在2000年就出台了相关的文件，在文件当中明确提出：高职院校的教育活动是我国高等教育的一个重要的组成部分，高职院校的教育活动应该注重于对于学生们德、智、体、美、劳全面的发展。这也就是说，通过高职院校教育教学活动的开展，在帮助学生们掌握扎实的理论基础，具备一定的实践能力的基础之上，还要注重于产学研的进步。因此说，劳动教育也是实现高职院校教育体系不断完善和优化的一个重要内容。
另一方面，通过劳动教育，可以进一步创新高职院校的人才培养方式。高职院校的人才培养要将思想培养与文化素养培养相互结合。对于当代的大学生来说，要想实现自身的发展，要想为社会做出更多的贡献，尤其要重视劳动教育理念和实践教育的导入。
四、素质教育背景下高职院校劳动教育发展的对策
（一）以“思想重视”为轴，提升高职院校劳动教育的价值地位
“素质教育”的提出以及教育体制改革的全面推行，对于高职院校的教育教学活动而言既是一个全新的契机，同时也是一个挑战。高职院校各个学科建设和学科教育要进行内容的优化和方法的创新。如何提升学科教学的效率，如何实现学生实践技能的提升，无疑成为了高职院校管理者以及学科教师关注的核心问题。正是基于这样的一个现状，导致高职院校的很多领导和教师对于劳动教育的重视程度不够。劳动教育的内容不够优化、劳动教育流于形式、劳动教育质量水平较低，这都是高职院校由于对劳动教育重视不够而产生的一些现实的、共性的问题。
在新时代，高职院校人才培养过程中面临着新挑战和新任务，要想在素质教育的基本要求之下，实现高职院校劳动教育活动的优化和发展，其首要的途径就是提升对于劳动教育的重视程度，只有在思想上高度重视，才能够在行动上有所落实。实际上，高职院校对于劳动教育的重视程度的提升，主要可以从高职院校、教师以及学生三个方面上采取措施：第一，从高职院校的角度上来看，院校的管理者要将劳动教育的内容纳入到整个高职院校的课程体系当中去，适当地增加劳动教育的课时时长、增加劳动教育的实训基地的建设投入等等;第二，从高职院校教师的角度上来看，劳动教育的教师要不断提升自身的专业技能和职业素养，通过教师教学技能的提升来促进劳动教育教学方法的创新和教学内容的延展;第三，从高职院校学生的角度上来看，要对于劳动教育的学习有一个正确的认知，明确劳动教育对于自身发展的重要作用和积极价值，从而能够积极主动地配合教师、紧跟教师的教学步伐。只有这样形成学校、教师以及学生三方的合力，才能够更好地实现劳动教育的基本教学目标。 （二）以“内外兼顾”为轴，拓展高职院校劳动教育的实践领域
从目前高职院校劳动教育的现状来分析，劳动教育基本上都是以高职院校内部教育为主，设立劳动教育课程、进行校内实训基地的劳动锻炼等等。高职院校内部与校外企业之间的对接和融合不够，导致“内外分离”，学生们参与劳动教育的实践场所和实践领域十分有限。如此一来，就不利于调动学生们参与劳动教育活动的积极性和主動性。
针对上述这样的一个现状，要采取“内外兼顾”的基本模式，实现高职院校劳动教育实践领域的拓展。一方面，实现“内部资源的开采”，将高职院校校内的实训基地建设、实验室建设、模拟工厂车间的建设等等相互融合，让学生们能够在这些场所之内进行劳动实践活动，除此之外，图书馆、宿舍、学生活动中心等等都可以作为学生们劳动实践的辅助场所，通过内部资源的挖掘，发挥校内劳动教育的优势，凸显其价值和作用;另一方面，实现“外部资源的开源”，对于高职院校的学生而言，校外的很多实践场所都可以为劳动教育活动提供服务，外部资源的开源主要是要加强高职院校与校外企业的合作与对接，鼓励企业尽可能多地为本校学生提供更多的劳动机会。另外，还可以与周边的其他职业院校、博物馆等等形成对接合作，实现“劳动教育集群”的形成。在内部资源与外部资源优势互补作用的发挥之下，为高职院校的学生营造一个良性劳动教育循环生态圈。
（三）以“方法创新”为轴，优化高职院校劳动教育的实践方法
劳动教育的方法缺乏创新、枯燥单调是目前高职院校劳动教育活动发展中面临的一个共性的问题。一般高职院校的劳动教育基本上采取的就是“教师传授——学生动手”的两环节过程，缺失了劳动教育的评价。这样就很难发掘出劳动教育中存在的问题，也很难根据学生们的实际需求进行教学活动的设计。因此，要实现劳动教育教学方法的创新，为学生们营造一个更加宽松的劳动学习氛围。一方面，在劳动教育的课堂之上，要将“授课教学”与“多元教学”积极结合，例如教师在对劳动教育的理论基础知识进行讲授以后，可以组织辩论赛、演讲比赛等等方式，让学生们针对自己学到的劳动知识展开竞争，以此来调动整个课堂的活跃性;另一方面，在劳动教育结束之后，要积极采取教学评价，将原本的两环节教学方式创新成为集合了“教师传授——学生动手——相互评价”的三环节教学模式，通过“师生互评”和“生生互评”的导入，来更好地评价劳动教育的效果，找到劳动教育中的问题，并在后续的劳动教育课程的设计过程当中尽可能地规避问题，实现劳动教育相关教学方案的优化。
五、结语
在新时代素质教育的背景环境之下，高职院校劳动教育活动的发展和优化是一个亟待解决的关键问题。通过劳动教育的配套作用的发挥，能够让高职院校的教学体系内容更加丰富，也能够更好地实现全面提升高职院校学生核心素养的关键目标。针对当前高职院校劳动教育中出现的种种困境和不足，高职院校、教师以及学生三方要形成合力，才能够更好地实现劳动教育的基本教学目标。只有通过“思想重视”、“内外兼顾”、“方法创新”，来不断优化高职院校劳动教育的实践方法。在这些方法和手段的积极作用之下，在高职院校、教师以及学生的共同努力之下，一定能够让高职院校的劳动教育活动得到进一步地优化和发展。
参考文献：
[1]叶蓉.新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020（03）：143-144.
[2]陈伟霞.新时代高职大学生劳动教育现状分析和对策研究——基于茂名市4所高职院校的调查分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（04）：38-40.
[3]赖林琳.“三全育人”视角下高职院校劳动教育实施路径探析[J].智库时代，2020（04）：56-57.
[4]凌新文.高职院校构建劳动课与思政课实践教学协同育人的思考与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019（24）：25-28.
郭金龙 湖南城建职业技术学院