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众所周知，读是高中英语新课程学习中“输入”的重要途径之一，“阅读理解”也是高考的重要题型。高考英语阅读理解题主要考查学生从书面英语材料中获取信息、分析、处理问题的能力。阅读理解部分要求考生能读懂比较熟悉的日常生活话题方面的简短材料，例如公告、说明、广告以及书籍、杂志中一般性话题的短文材料。考查内容包括根据上下文推测生词的词义、理解细节信息、理解文章大意、做出简单的推理判断、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度。本文根据高考对学生阅读力考查的要求，设计了一堂适合学生的说课稿。
一、教学内容
本节课是外研版教材必修五 Module2的 Reading and Vocabulary，题目是 The Human Traffic Signal讲述了一名叫Timeteo Apaza的志愿者在一个极度危险的山路转角处充当人体中标的事迹。
二、教学目标
语言技能目标：①学生能够掌握新单词和短语并理解含有本模块所学词语和结构的句子。学生能够获取段落大意和所需细节信息，理解其他相关资料并获取信息。过程方法目标：学生能够通过预测，略读，细读等活动，理清文章线索，分析文章结构，理解作者意图，运用语言知识。情感态度价值目标：学生通过学习本篇阅读文章，能够学习普通人参与社会义务服务工作的意识，树立正确的职业观和服务于社会的思想意识。教学重难点。
三、教学方法
task-based teaching approach， Communicative approach
四、教学步骤
（1）Step 1： L。①星现图片：用PPT展示一些有关doctor nurse， barber. biochemist的图片，请学生猜出与图片内容有关的职业运用头脑风暴，让学生想出一些评价职业要素的词，如pay，creativity，job， hours，vacations等，来描述最后用PPT展示几张有关每幅图片的内容。②导入主。志愿者的图片，让学生根据图片背景，回答一些问题，提示学生用上和职业特点的词汇来回答。
（2）Step 2：①展示一段视频短片，短片内容是悬崖峭壁间的一条山间公路的大转弯处，相向而来的两辆的司机在转弯时看不见对方，他们要依靠一个手持一面为绿色、一面为红色的小圆木板的人来发出交通信号。请学生用准确的词汇将所观察到的内容描述出来。②引出标题：总结学生对视频内容的描述。虽然片中人物在危险的悬崖弯道上不顾个人安危用自制的圆木板来指控交通，但他不是警察，所以人们把他称作 The Human Traffic Signal.进入要学习的课文。③预测大意：文章三个部分。让学生根据课文标题和动画内容，猜测段落大意，列出段落提纲。
（3）tep3： While- reading①快读：学生用三分钟时间快读课文，自我检查刚才对课文三部分内容的猪油是否符合作者的思路，根据课文的内容和写作顺序调整自已的思路并概括三部分的段落大意：The road，The man The reason why he does it。②細读。细读课文：作者在每一部分中从不同的角度对有关内容进行描写来支持段落大意。学生用七分钟的时间细读课文，勾画出作者在每部分中为体现段落大意而使用的关键词，并画出最能体现每部分主旨大意的句子。
复述文章：要求学生根据PPT上文章三部分内容的有一框架结构，小组合作，用and，but，or， because， althought，before，who，where等常用连接词将PPT上所呈现出的词。汇和短语串联起来编一小段话来概括文章大意，至少要如写出五个句子并注意时态的选择。检查反馈：请一些小组述代表来读出答案，关注学生对文章结构及语言知识的掌关握运用程度，适当点拨，对短文过渡自然、连词使用地道、提时态使用准确的小组加以肯定。最后用PPT展示一篇范文，请学生加以参考，告诉学生答案不是唯一的。
（4）Step4Post- reading。请学生两人一组讨论What来 kind of person do you think Timoteo is？一分钟的讨论后，逐个请学生回答问题，将学生用的形容词整理到黑板上，如kind，good，selfless， considerate，helpful，ordinary合学生说到的ordinary，提出问题：Do you think these volunteers' work is ordinary too0？Why or why not？针对学生趋于一致的回答，得出结论志愿者作为平常人，为社会、为他人做出了不平凡的贡献，最后用一句话归纳，升华主题：An ordinary person can do a meaningful job for others and the whole society。
（5）Steep5：Homework。请同学们结合对本课主题的理解，运用本课所学语言知识，两人一组完成作业，一人为Jourmalist，另一人为 Timoteo，编写一篇采访稿，词数100左右。
（6）p6 Blackboard design。根据具体情况，写出重要知识。本课设计符合高考对阅读能力考查的要求。如教学目标中学生能够获取段落大意和所需细节信息体现高考阅读理解题对理解主旨大意，理解文中具体信息的考查。“教学目标”中学生能够通过预测，略读，细读等活动，理清文章线索，分析文章结构，这正符合提高学生阅读能力的要求。教学目标中"学生能够掌握新单词和短语并理解含有本模块，所学词语和结构的句子，这充分地体现了在阅读中进行单词教学和语法巩固的语言教学特点。当然，从更大程度提高学生的阅读理解题得分的角度看，除了让学生进行大量的阅读外，还应该加强对学生阅读解题方法的指导。不少学生喜欢先读短文，然后看题干，选项，这个习惯并不利于最后答进案的确定。一篇300400词的短文包含的信息量很大，学生学初读时，不知道究竟要考查哪些内容。这种方法在平时的练习中使用无可厚非，但是在同时还要考查阅读速度的高考期中，这个方法效率低考试中阅读理解题考查的是学生阅读速度和理解能力分的两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分读有限的时间内用略读，扫读，跳读等技巧快速阅读，搜索关键词，主题句，理清文章脉络，把握语篇实质。这就要求考生先容的读题干，利用题干提供的信息预测短文的主要话题。通常阅读试题的设置往往是短文作者主要想告诉读者的信息和观的词点，因此了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位。这样就要的可以加强阅读的针对性，提高阅读的速度和答题的准确性，从而大提高做题的准确率和效率。阅读能力的提高不仅需要积累一定量的词汇和正确的解题策略，还需要一定的文化背景知识和生活知识。这就需点要我们通过大量的阅读来积累拓展知识面注意社会热点。我们了解的东西越多，知识面越宽，对文章的理解就越容易。当然阅读理解能力的提高，并不是一朝一夕的事，只有掌握阅读方法，并经过大量的阅读练习，并且运用行之有效的阅能有效地提高阅读能力，从而在高考中取得好成绩。
一、教学内容
本节课是外研版教材必修五 Module2的 Reading and Vocabulary，题目是 The Human Traffic Signal讲述了一名叫Timeteo Apaza的志愿者在一个极度危险的山路转角处充当人体中标的事迹。
二、教学目标
语言技能目标：①学生能够掌握新单词和短语并理解含有本模块所学词语和结构的句子。学生能够获取段落大意和所需细节信息，理解其他相关资料并获取信息。过程方法目标：学生能够通过预测，略读，细读等活动，理清文章线索，分析文章结构，理解作者意图，运用语言知识。情感态度价值目标：学生通过学习本篇阅读文章，能够学习普通人参与社会义务服务工作的意识，树立正确的职业观和服务于社会的思想意识。教学重难点。
三、教学方法
task-based teaching approach， Communicative approach
四、教学步骤
（1）Step 1： L。①星现图片：用PPT展示一些有关doctor nurse， barber. biochemist的图片，请学生猜出与图片内容有关的职业运用头脑风暴，让学生想出一些评价职业要素的词，如pay，creativity，job， hours，vacations等，来描述最后用PPT展示几张有关每幅图片的内容。②导入主。志愿者的图片，让学生根据图片背景，回答一些问题，提示学生用上和职业特点的词汇来回答。
（2）Step 2：①展示一段视频短片，短片内容是悬崖峭壁间的一条山间公路的大转弯处，相向而来的两辆的司机在转弯时看不见对方，他们要依靠一个手持一面为绿色、一面为红色的小圆木板的人来发出交通信号。请学生用准确的词汇将所观察到的内容描述出来。②引出标题：总结学生对视频内容的描述。虽然片中人物在危险的悬崖弯道上不顾个人安危用自制的圆木板来指控交通，但他不是警察，所以人们把他称作 The Human Traffic Signal.进入要学习的课文。③预测大意：文章三个部分。让学生根据课文标题和动画内容，猜测段落大意，列出段落提纲。
（3）tep3： While- reading①快读：学生用三分钟时间快读课文，自我检查刚才对课文三部分内容的猪油是否符合作者的思路，根据课文的内容和写作顺序调整自已的思路并概括三部分的段落大意：The road，The man The reason why he does it。②細读。细读课文：作者在每一部分中从不同的角度对有关内容进行描写来支持段落大意。学生用七分钟的时间细读课文，勾画出作者在每部分中为体现段落大意而使用的关键词，并画出最能体现每部分主旨大意的句子。
复述文章：要求学生根据PPT上文章三部分内容的有一框架结构，小组合作，用and，but，or， because， althought，before，who，where等常用连接词将PPT上所呈现出的词。汇和短语串联起来编一小段话来概括文章大意，至少要如写出五个句子并注意时态的选择。检查反馈：请一些小组述代表来读出答案，关注学生对文章结构及语言知识的掌关握运用程度，适当点拨，对短文过渡自然、连词使用地道、提时态使用准确的小组加以肯定。最后用PPT展示一篇范文，请学生加以参考，告诉学生答案不是唯一的。
（4）Step4Post- reading。请学生两人一组讨论What来 kind of person do you think Timoteo is？一分钟的讨论后，逐个请学生回答问题，将学生用的形容词整理到黑板上，如kind，good，selfless， considerate，helpful，ordinary合学生说到的ordinary，提出问题：Do you think these volunteers' work is ordinary too0？Why or why not？针对学生趋于一致的回答，得出结论志愿者作为平常人，为社会、为他人做出了不平凡的贡献，最后用一句话归纳，升华主题：An ordinary person can do a meaningful job for others and the whole society。
（5）Steep5：Homework。请同学们结合对本课主题的理解，运用本课所学语言知识，两人一组完成作业，一人为Jourmalist，另一人为 Timoteo，编写一篇采访稿，词数100左右。
（6）p6 Blackboard design。根据具体情况，写出重要知识。本课设计符合高考对阅读能力考查的要求。如教学目标中学生能够获取段落大意和所需细节信息体现高考阅读理解题对理解主旨大意，理解文中具体信息的考查。“教学目标”中学生能够通过预测，略读，细读等活动，理清文章线索，分析文章结构，这正符合提高学生阅读能力的要求。教学目标中"学生能够掌握新单词和短语并理解含有本模块，所学词语和结构的句子，这充分地体现了在阅读中进行单词教学和语法巩固的语言教学特点。当然，从更大程度提高学生的阅读理解题得分的角度看，除了让学生进行大量的阅读外，还应该加强对学生阅读解题方法的指导。不少学生喜欢先读短文，然后看题干，选项，这个习惯并不利于最后答进案的确定。一篇300400词的短文包含的信息量很大，学生学初读时，不知道究竟要考查哪些内容。这种方法在平时的练习中使用无可厚非，但是在同时还要考查阅读速度的高考期中，这个方法效率低考试中阅读理解题考查的是学生阅读速度和理解能力分的两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分读有限的时间内用略读，扫读，跳读等技巧快速阅读，搜索关键词，主题句，理清文章脉络，把握语篇实质。这就要求考生先容的读题干，利用题干提供的信息预测短文的主要话题。通常阅读试题的设置往往是短文作者主要想告诉读者的信息和观的词点，因此了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位。这样就要的可以加强阅读的针对性，提高阅读的速度和答题的准确性，从而大提高做题的准确率和效率。阅读能力的提高不仅需要积累一定量的词汇和正确的解题策略，还需要一定的文化背景知识和生活知识。这就需点要我们通过大量的阅读来积累拓展知识面注意社会热点。我们了解的东西越多，知识面越宽，对文章的理解就越容易。当然阅读理解能力的提高，并不是一朝一夕的事，只有掌握阅读方法，并经过大量的阅读练习，并且运用行之有效的阅能有效地提高阅读能力，从而在高考中取得好成绩。