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摘 要：现阶段，随着我国教育事业的不断完善，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。历史是培养学生们形成良好历史思维的重要学科，学习历史，会让学生们对人类和社会的发展脉络更加清晰。
关键词：高中；历史课堂；教改观念
0 引言
近年来，高考改革山雨欲来风满楼，各种教育教学理念彼此冲撞，都在试图证明自己是历史的趋势，是教育教学发展的方向，不可否认，许多教学探索都具有创新性和前瞻性，众多教育家和教学工作者孜孜不倦，为教育事业贡献了自己的心血和智慧。然而，面对从四面八方吹来的风，作为最普通的一线教学的老师，我们应该有定力，做到心中有杆秤，以学生感受为参照，以学生接受信息的度为准绳，从学生的反应，教学的实绩上来判断怎样是一堂有效的课，是一堂便于学生接受的课，从这里出发去探索和锤炼课堂教学的好招式，这样才不至于随波逐流，在课程改革的浪潮中迷失了自己。
1 高中历史课堂中所存在的问题
1.情境创设合理性不足。
应该承认多媒体等现代教育技术的應用，为我们的历史教学注入了新鲜血液，但是很多教师通过多媒体技术来创设教学情境时，却忽视了教学内容的基本特点以及学生的实际感受，他们直接将网络上下载的课件搬到课堂上，或是借助一些图片和视频来营造一种表面化的热闹和活跃，而学生却没有获得真正的思考时间与空间，这样的情境创设肤浅而机械，不利于教学质量的提升。2.历史情感教育缺失。受传统教学观念的影响，很多教师在课堂上过分重视考点知识的讲授，他们完全忽视了对学生情感的培养，以至于学生在历史学习过程中仅限于知识点的识记，这在很大程度上限制了学生自我历史意识的培养，造成了学生历史情感的淡薄。
2 提升高中历史课堂教学的有效策略
2.1创设历史学习的新型课堂教学模式
在高中历史教学中，教师发现，一些学生对于历史的学习停留在死记硬背的状态，并认为历史学习不重要，只要应付考试就足够了。为了解决此类问题，教师对高中历史的课堂教学模式进行了创新。新课改大力提倡“以学生为中心”的教学模式，课堂模式就应该适应学生的生理发育特点。在创新型教学模式当中，教师要注重提高学生的学习兴趣，让学生更加愿意学习历史，真正成为历史学习的主人。因此，教师设计了一些新型的历史课堂教学模式，针对历史教学的内容和方式进行了创新。例如，运用多媒体等现代化的教学资源，把一些历史事件的具体过程通过视频的方式展现在学生面前。历史学科讲究的是具体的时间、地点、人物、线索，在这种课堂模式下，通过观看视频的方式，学生对历史事史实有了更加直观的认识，对高中历史的学习积极性大大提高，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。为了使课堂教学内容更加富有趣味性，教师会让学生在观看视频的同时对历史事件进行详细讲解，使他们对历史事件的发生原因、发展情况以及历史影响等有更加深入的了解，进而使他们更加喜欢学习历史，破除学习历史枯燥乏味的错误观念。
2.2创新性地营造趣味性的课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养
一直以来，学生学习兴趣的培养和调动，备受广大一线教师重视。采用有效的教学策略和手段，创新性地打造趣味性浓厚的氛围，是课堂教学改革的关键，也是重中之重。高中历史教师要切实把握“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的内涵，从创新的角度，营造课堂氛围，认识到兴趣是学生学习最活跃、最有激情的因素，让学生的主体地位在课堂中得以充分地展现，促使学生对历史知识产生强烈的求知动机，彻底打破历史课堂沉闷、无趣的被动局面，引发学生的积极思考和探究，指引学生真正活学活用历史知识，让学生在轻松愉悦的环境下，学习历史，感受历史学习的乐趣，从而提高学生学习历史的实际效果和水平。在学生步入高中历史课堂的第一天，就需要创设出温馨的课堂氛围，打消学生心中觉得历史课堂枯燥、没意思的想法，对课堂教学进行实质性地创新。比如，在学习《夏、商、西周的政治制度》这节课的知识时，教师要做到活用教材内容，以直观形象的手段，提供图片、视频等生动的事物，把死气沉沉的历史课堂变得充满朝气，让学生亲眼观看到夏商西周的发展历程，产生身临其境的感觉，让学生在快乐的氛围中，学习历史、感受历史，掌握历史，从而实现在兴趣中进步、成长的目标。
2.3在讲课的过程中，教给学生高中历史学习方法
为了提高学生应对考试的能力，教师针对高中历史的教学方法，特别是学习方法进行了创新。比如，在传统的学习方法当中，学生使用的学习方法和复习方法一般以背诵为主。为了提高学生的记忆效率，在讲课的过程中教师进行了学习方法的讲解。在高中历史的学习阶段，考查的重点内容以事件的起因、经过和结果为主，因此教师可以将学习历史的方法进行优化，以时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果以及历史影响为主线，让学生用主线记忆法进行历史知识的记忆。在讲解的过程中，教师按照这个顺序进行讲解，并在学生的课下复习过程中鼓励他们用这样的方法进行复习，既不会造成知识的遗漏，又能让学生的历史学习更加有方向、有方法，而且在答题的过程中也能够更加得心应手。此外，教师还进行了小组合作学习模式的探索，就是在课堂教学结束之后，让学生分小组进行历史知识的复习（对于要求背诵的知识组内的成员进行监督），再在上课之前提问学生上一节课的知识点，根据小组学习的情况制定奖惩措施。
3 结语
总的来说，高中历史创新教学模式的开展和实施，是每一个一线教师所面临的重要教学任务，既是机遇，也是挑战。高中历史教师要以上述方式为主，遵循全新的教育教学理念，把学生放在课堂的教学首位，研究学生、研究教材、研究新课标，把握住教学改革的内涵，有的放矢地进行课堂教学的创新，营造出创新性的课堂氛围，凸显出学生在课堂中的主体地位，循序渐进地渗透创新观念，活跃课堂气氛，调动学生学习历史的积极性，从而让历史课堂焕发出勃勃的生机。
参考文献
[1]宋建新.用创新的眼光去探究和统领高中历史课堂教学[J].新课程学习（基础教育），2016（12）：117-118.
关键词：高中；历史课堂；教改观念
0 引言
近年来，高考改革山雨欲来风满楼，各种教育教学理念彼此冲撞，都在试图证明自己是历史的趋势，是教育教学发展的方向，不可否认，许多教学探索都具有创新性和前瞻性，众多教育家和教学工作者孜孜不倦，为教育事业贡献了自己的心血和智慧。然而，面对从四面八方吹来的风，作为最普通的一线教学的老师，我们应该有定力，做到心中有杆秤，以学生感受为参照，以学生接受信息的度为准绳，从学生的反应，教学的实绩上来判断怎样是一堂有效的课，是一堂便于学生接受的课，从这里出发去探索和锤炼课堂教学的好招式，这样才不至于随波逐流，在课程改革的浪潮中迷失了自己。
1 高中历史课堂中所存在的问题
1.情境创设合理性不足。
应该承认多媒体等现代教育技术的應用，为我们的历史教学注入了新鲜血液，但是很多教师通过多媒体技术来创设教学情境时，却忽视了教学内容的基本特点以及学生的实际感受，他们直接将网络上下载的课件搬到课堂上，或是借助一些图片和视频来营造一种表面化的热闹和活跃，而学生却没有获得真正的思考时间与空间，这样的情境创设肤浅而机械，不利于教学质量的提升。2.历史情感教育缺失。受传统教学观念的影响，很多教师在课堂上过分重视考点知识的讲授，他们完全忽视了对学生情感的培养，以至于学生在历史学习过程中仅限于知识点的识记，这在很大程度上限制了学生自我历史意识的培养，造成了学生历史情感的淡薄。
2 提升高中历史课堂教学的有效策略
2.1创设历史学习的新型课堂教学模式
在高中历史教学中，教师发现，一些学生对于历史的学习停留在死记硬背的状态，并认为历史学习不重要，只要应付考试就足够了。为了解决此类问题，教师对高中历史的课堂教学模式进行了创新。新课改大力提倡“以学生为中心”的教学模式，课堂模式就应该适应学生的生理发育特点。在创新型教学模式当中，教师要注重提高学生的学习兴趣，让学生更加愿意学习历史，真正成为历史学习的主人。因此，教师设计了一些新型的历史课堂教学模式，针对历史教学的内容和方式进行了创新。例如，运用多媒体等现代化的教学资源，把一些历史事件的具体过程通过视频的方式展现在学生面前。历史学科讲究的是具体的时间、地点、人物、线索，在这种课堂模式下，通过观看视频的方式，学生对历史事史实有了更加直观的认识，对高中历史的学习积极性大大提高，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。为了使课堂教学内容更加富有趣味性，教师会让学生在观看视频的同时对历史事件进行详细讲解，使他们对历史事件的发生原因、发展情况以及历史影响等有更加深入的了解，进而使他们更加喜欢学习历史，破除学习历史枯燥乏味的错误观念。
2.2创新性地营造趣味性的课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养
一直以来，学生学习兴趣的培养和调动，备受广大一线教师重视。采用有效的教学策略和手段，创新性地打造趣味性浓厚的氛围，是课堂教学改革的关键，也是重中之重。高中历史教师要切实把握“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的内涵，从创新的角度，营造课堂氛围，认识到兴趣是学生学习最活跃、最有激情的因素，让学生的主体地位在课堂中得以充分地展现，促使学生对历史知识产生强烈的求知动机，彻底打破历史课堂沉闷、无趣的被动局面，引发学生的积极思考和探究，指引学生真正活学活用历史知识，让学生在轻松愉悦的环境下，学习历史，感受历史学习的乐趣，从而提高学生学习历史的实际效果和水平。在学生步入高中历史课堂的第一天，就需要创设出温馨的课堂氛围，打消学生心中觉得历史课堂枯燥、没意思的想法，对课堂教学进行实质性地创新。比如，在学习《夏、商、西周的政治制度》这节课的知识时，教师要做到活用教材内容，以直观形象的手段，提供图片、视频等生动的事物，把死气沉沉的历史课堂变得充满朝气，让学生亲眼观看到夏商西周的发展历程，产生身临其境的感觉，让学生在快乐的氛围中，学习历史、感受历史，掌握历史，从而实现在兴趣中进步、成长的目标。
2.3在讲课的过程中，教给学生高中历史学习方法
为了提高学生应对考试的能力，教师针对高中历史的教学方法，特别是学习方法进行了创新。比如，在传统的学习方法当中，学生使用的学习方法和复习方法一般以背诵为主。为了提高学生的记忆效率，在讲课的过程中教师进行了学习方法的讲解。在高中历史的学习阶段，考查的重点内容以事件的起因、经过和结果为主，因此教师可以将学习历史的方法进行优化，以时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果以及历史影响为主线，让学生用主线记忆法进行历史知识的记忆。在讲解的过程中，教师按照这个顺序进行讲解，并在学生的课下复习过程中鼓励他们用这样的方法进行复习，既不会造成知识的遗漏，又能让学生的历史学习更加有方向、有方法，而且在答题的过程中也能够更加得心应手。此外，教师还进行了小组合作学习模式的探索，就是在课堂教学结束之后，让学生分小组进行历史知识的复习（对于要求背诵的知识组内的成员进行监督），再在上课之前提问学生上一节课的知识点，根据小组学习的情况制定奖惩措施。
3 结语
总的来说，高中历史创新教学模式的开展和实施，是每一个一线教师所面临的重要教学任务，既是机遇，也是挑战。高中历史教师要以上述方式为主，遵循全新的教育教学理念，把学生放在课堂的教学首位，研究学生、研究教材、研究新课标，把握住教学改革的内涵，有的放矢地进行课堂教学的创新，营造出创新性的课堂氛围，凸显出学生在课堂中的主体地位，循序渐进地渗透创新观念，活跃课堂气氛，调动学生学习历史的积极性，从而让历史课堂焕发出勃勃的生机。
参考文献
[1]宋建新.用创新的眼光去探究和统领高中历史课堂教学[J].新课程学习（基础教育），2016（12）：117-118.