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【摘要】本文以高职语文教学为研究对象，着眼于高职教育的根本性目标——就业，首先分析了当前高职语文教学中存在的问题，然后以就业为导向的基础下，研究了适用于高职语文教学改革的几点对策方法，希望能够为高职语文教学的发展改革提供一点参考借鉴作用。
【关键词】就业导向;高职语文;对策
为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，高职语文教学课程必须从培养应用技术性人才的目的出发进行设置，不再是为了应试，而是为了未来的生活与工作做准备。高职语文教学应该在充分发挥语文特有的人文性、基础性、知识性和工具性的基础上，以就业为导向，促进学生的职业技能，以及职业道德、审美情趣的成长，发挥其独有的作用和魅力，适应学生的专业学习和继续发展的需求。
一、当前高职语文教学中存在的问题
1）课程定位不清晰，教学评价机制不规范
目前虽然大多的高职院校都有开设语文课程，但是在高职教育体系中给，语文教育并没有一个明确的定位。目前高职院校对语文课程的定位大体可以分为技术派、美育派和综合派三种。首先，技术派是指注重应用写作和口语表达能力的培养，特点是学习效果明显，实用性强，但是忽略了学生的审美能力的培养。然后是美育派，主要学习内容是经典文学作品，以培养审美能力为主要目的，但是缺乏技能培训，与高职学生的培养目标不符。最后是综合派，是技术派和美育派的综合，即培养了学生的实用技能，同时也注重学生审美能力的培养。三种类型中，除了技术型外，其他两类教学模式难以进行量化评价，无法对教学效果进行评价。
2）教学效果显效慢
语文教学不仅要注重学生的语文应用能力的培养，同时也要培养学生的个人人格。而人格修养的培养并不是一个短期能够见成效的过程，与其他专业课程相比，语文教学的典型特点就是教学效果显效较慢。并且语文教学的教学成果难以量化评价，使得高职学生难以在短时间内看到学习的进步，从而无法正确认识语文学习的用处，有的高职院校甚至不愿意开设语文课程。
3）所需时间较长，与现实情况向矛盾
对于高职院校来说，无论是从学制还是生源质量等因素来看，高职语文教学要实现美育功能都存在着很大的难度。高职院校一般为三年制，并且要保留一年的实习时间，学生的学习时间相对本科学生来说少了很多，课程大幅压缩，而素质教育一般需要大量的时间。同时高职院校学生一般基础比较薄弱，学习能力有限，使得对学生人文素质培养进行困难。
4）课程设置难以直接提升学生的就业竞争力
根据市场需求，高职院校基本采用的是“双证书制度”，学生在拿到毕业证的同时，还要获得相关职业资格证书等。所以大部分的高职院校都是以专业技能课程为重点，对于以培养学生人文素质为目标的语文教学，难以与学生的就业建立直接联系，导致高职院校对语文教学难以形成重视。
二、以就业为导向的高职语文教学改革对策
1）语文教学要突出职业的实用性
相对于传统语文教学主要突出的是语文的理论性、学科学和知识的系统性，高职语文教学应该更多的体现职业教育的特色和内涵。在陶冶学生的人文情操，培养学生的文学审美鉴赏能力的同时，提高学生的职业语文能力，为未来的就业需要做准备。因此，语文教学的课程设置应该注重理论与实践相结合，学习知识与培养能力共同发展，以就业需求为中心来开展语文基础知识，写作能力和文学鉴赏的教学培养，突出知识的实用性。
2）就业导向下语文课程的重点内容
以就业导向为主要特征的高职语文课程主要包括三个方面的内容。一是语法、修辞、写字技巧等基础知识;而是例如公文写作、应用文写作的以培养学生职业素养和就业能力的相关内容;三是以培养学生审美能力、塑造学生文化素质和人格为目的的提升综合素质的内容，例如议论文写作训练、阅读训练等。根据以上三个方面的内容可以将语文教学划分为以下几个模块：
（1）职业口语交际，主要培养学生的口头表达能力;
（2）公文、应用文写作，以提升就业技能为目的，训练学生的书面表达能力;
（3）文学鉴赏，通过对经典范文的讲解分析和经典文学作品的品读，提升学生的文学修养和审美能力，训练学生的逻辑思维能力;
（4）综合阅读。通过对阅读方法和技巧的训练学习，培养学生的筛选、总结有用信息的能力;
（5）专业语文，通过专业文化知识的学习，强化职业导向语文学习特点，针对不同专业设立相应的专业知识内容课程，例如，广告专业，进行广告文案的学习，营销专业，进行策划书的写作学习，还可以开展小组项目形式的教学模式。
3）加强职业语文能力的培养，突出职业技能
相对于普通大学的语文教学，高职语文教学不仅要进行基础知识的教学，更重要的是要满足就业后不同职业的需求。其中，提高职业语文能力是语文教学改革的重点和难点。因为高职语文教学不仅是基础知识的教学，同时更重要的是针对就业后的不同职业的培训，所以高职语文教学中对于听、说、读、写四大技能的训练与普通大学有一定的区别，其中，听和读是教授和训练的基础，而说和写是重点，例如，在高职语文教学中，对听的训练除了听辨等基本能力的训练外，还要培养学生的聆听技巧，和听话礼仪等职业技能;对读的训练更加注重的是要点概括、信息筛选、以及信息处理等实际应用能力;对说的训练更强调专业口语表达和实际交流沟通能力;对写的训练则是主要侧重公文、应用文等职业写作内容。
总而言之，高职语文教学无论是从教学内容还是教学方法上，都是以就业为导向，以满足就业和市场需求为目的，注重理论联系实际，强调实用性，培养的是面向市场的技能型人才。
参考文献：
[1]张华.“1-4-1”工学结合人才培养模式下高职语文课程的改革[J].教育与职业，2011（17）
[2]侯春慧.高职语文实施综合性学习教学改革实践初探[J].致富时代（下半月），2010（9）
[3]李莉.基于艺术职业学院专业教学需求探讨高职语文教材改革[J].教育教学论坛，2013（28）.
[4]杨忠祥.转变认识，改革模式，突显特色，提升素质--高职语文教学改革之我见[J].读写算（教育教學研究），2013（23）.
【关键词】就业导向;高职语文;对策
为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，高职语文教学课程必须从培养应用技术性人才的目的出发进行设置，不再是为了应试，而是为了未来的生活与工作做准备。高职语文教学应该在充分发挥语文特有的人文性、基础性、知识性和工具性的基础上，以就业为导向，促进学生的职业技能，以及职业道德、审美情趣的成长，发挥其独有的作用和魅力，适应学生的专业学习和继续发展的需求。
一、当前高职语文教学中存在的问题
1）课程定位不清晰，教学评价机制不规范
目前虽然大多的高职院校都有开设语文课程，但是在高职教育体系中给，语文教育并没有一个明确的定位。目前高职院校对语文课程的定位大体可以分为技术派、美育派和综合派三种。首先，技术派是指注重应用写作和口语表达能力的培养，特点是学习效果明显，实用性强，但是忽略了学生的审美能力的培养。然后是美育派，主要学习内容是经典文学作品，以培养审美能力为主要目的，但是缺乏技能培训，与高职学生的培养目标不符。最后是综合派，是技术派和美育派的综合，即培养了学生的实用技能，同时也注重学生审美能力的培养。三种类型中，除了技术型外，其他两类教学模式难以进行量化评价，无法对教学效果进行评价。
2）教学效果显效慢
语文教学不仅要注重学生的语文应用能力的培养，同时也要培养学生的个人人格。而人格修养的培养并不是一个短期能够见成效的过程，与其他专业课程相比，语文教学的典型特点就是教学效果显效较慢。并且语文教学的教学成果难以量化评价，使得高职学生难以在短时间内看到学习的进步，从而无法正确认识语文学习的用处，有的高职院校甚至不愿意开设语文课程。
3）所需时间较长，与现实情况向矛盾
对于高职院校来说，无论是从学制还是生源质量等因素来看，高职语文教学要实现美育功能都存在着很大的难度。高职院校一般为三年制，并且要保留一年的实习时间，学生的学习时间相对本科学生来说少了很多，课程大幅压缩，而素质教育一般需要大量的时间。同时高职院校学生一般基础比较薄弱，学习能力有限，使得对学生人文素质培养进行困难。
4）课程设置难以直接提升学生的就业竞争力
根据市场需求，高职院校基本采用的是“双证书制度”，学生在拿到毕业证的同时，还要获得相关职业资格证书等。所以大部分的高职院校都是以专业技能课程为重点，对于以培养学生人文素质为目标的语文教学，难以与学生的就业建立直接联系，导致高职院校对语文教学难以形成重视。
二、以就业为导向的高职语文教学改革对策
1）语文教学要突出职业的实用性
相对于传统语文教学主要突出的是语文的理论性、学科学和知识的系统性，高职语文教学应该更多的体现职业教育的特色和内涵。在陶冶学生的人文情操，培养学生的文学审美鉴赏能力的同时，提高学生的职业语文能力，为未来的就业需要做准备。因此，语文教学的课程设置应该注重理论与实践相结合，学习知识与培养能力共同发展，以就业需求为中心来开展语文基础知识，写作能力和文学鉴赏的教学培养，突出知识的实用性。
2）就业导向下语文课程的重点内容
以就业导向为主要特征的高职语文课程主要包括三个方面的内容。一是语法、修辞、写字技巧等基础知识;而是例如公文写作、应用文写作的以培养学生职业素养和就业能力的相关内容;三是以培养学生审美能力、塑造学生文化素质和人格为目的的提升综合素质的内容，例如议论文写作训练、阅读训练等。根据以上三个方面的内容可以将语文教学划分为以下几个模块：
（1）职业口语交际，主要培养学生的口头表达能力;
（2）公文、应用文写作，以提升就业技能为目的，训练学生的书面表达能力;
（3）文学鉴赏，通过对经典范文的讲解分析和经典文学作品的品读，提升学生的文学修养和审美能力，训练学生的逻辑思维能力;
（4）综合阅读。通过对阅读方法和技巧的训练学习，培养学生的筛选、总结有用信息的能力;
（5）专业语文，通过专业文化知识的学习，强化职业导向语文学习特点，针对不同专业设立相应的专业知识内容课程，例如，广告专业，进行广告文案的学习，营销专业，进行策划书的写作学习，还可以开展小组项目形式的教学模式。
3）加强职业语文能力的培养，突出职业技能
相对于普通大学的语文教学，高职语文教学不仅要进行基础知识的教学，更重要的是要满足就业后不同职业的需求。其中，提高职业语文能力是语文教学改革的重点和难点。因为高职语文教学不仅是基础知识的教学，同时更重要的是针对就业后的不同职业的培训，所以高职语文教学中对于听、说、读、写四大技能的训练与普通大学有一定的区别，其中，听和读是教授和训练的基础，而说和写是重点，例如，在高职语文教学中，对听的训练除了听辨等基本能力的训练外，还要培养学生的聆听技巧，和听话礼仪等职业技能;对读的训练更加注重的是要点概括、信息筛选、以及信息处理等实际应用能力;对说的训练更强调专业口语表达和实际交流沟通能力;对写的训练则是主要侧重公文、应用文等职业写作内容。
总而言之，高职语文教学无论是从教学内容还是教学方法上，都是以就业为导向，以满足就业和市场需求为目的，注重理论联系实际，强调实用性，培养的是面向市场的技能型人才。
参考文献：
[1]张华.“1-4-1”工学结合人才培养模式下高职语文课程的改革[J].教育与职业，2011（17）
[2]侯春慧.高职语文实施综合性学习教学改革实践初探[J].致富时代（下半月），2010（9）
[3]李莉.基于艺术职业学院专业教学需求探讨高职语文教材改革[J].教育教学论坛，2013（28）.
[4]杨忠祥.转变认识，改革模式，突显特色，提升素质--高职语文教学改革之我见[J].读写算（教育教學研究），2013（23）.