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随着新课程改革的到来，不管是教学工具还是教学方式都带来了一种全新的教育教学理念。新课程的理念要求一线的教育工作者及时地更新观念、更新知识、转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
面对新一代的90、95后，我们教师往往感觉力不从心。其实，就我自己代课和交流之后得出，学生的价值观就是当前社会的主流价值观，只是被我们教师掩盖掉了，他们原有的激情和创意不能够在课堂中得到理想的发挥。对此分析原因主要在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性、没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。作为年轻教师，我更多地注重在课堂中集学生听与讲于一体。当我们这样实践后就会发现，学生的潜力远远超乎我们的想象。
二、追求新型的课堂活动，调动学生的积极性
就我自己而言，这三年中间，我不仅在做一个教授者，更在做一个被授者。
政治课堂作为一种人文教育的课程，鼓励学生来授课，来传达他们对于知识、对于道德的理解，从而发挥学生的主体性。
1.组织课堂小组活动
我们也在学习和借鉴美国“自由式”的教学方式，可往往会怀疑学生的能力是否可以企及。其实并非是这样，人作为独立性个体，其潜能往往可以在竞争中得到最大的发挥，因此组织课堂活动在竞争中进行其意义非凡。比如初二《世界文化之旅》这一课中，对于文化本身以及中西文化的结合如何被学生所感知是最重要的。在课堂中，我分别设计了四个教学互动环节：地图辨认——各国文化初知——各国文化知识竞赛——我为中华文化传播做贡献。其中，可以最大程度地调动学生积极性的是第三个环节——小组竞赛，所以我们不难发现竞赛是一种最好的调动方式。
2.小品、话剧、辩论赛等形式的表演活动
正值14、15岁的孩子，他们有着无穷的想象力，我们不能将此抹煞掉，初中思想品德课将为他们提供一个很好的展示舞台。表演是孩子们与生俱来的天赋，他们对此充满了兴趣。如果我们能把课堂内容的主旨和道德情操培养转化为一种情景剧来表现，这其中的乐趣不言而喻。初二上册教材主要以孝敬、尊重、理解为主题，与其作为孩子们心中对立面的父母和老师来教会他们这些道理还不如他们心中偶像和朋友的沟通来得透彻些。那我们就有发挥的余地了，留给他们充裕的时间去准备排练小品甚至是原创性的歌曲，舞台是他们的，观众也是他们。我相信价值观的树立是会潜移默化的。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂中我采用了辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
三、利用网络、电视等媒体工具培养学生在共性中找寻个性
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在教学中因材施教是最关键的。
在教学中，我发现，每个学生都不会拒绝接收画面、图像甚至是新闻节目所带来的内容。随着教学环境的科技化，我们有条件去运用网络电视的优越性。例如就初三《中华文化与民族精神》一课，我利用当下新闻“小悦悦事件”反面题材的播放引发了学生的议论：中华文化传统美德的缺失是新一代中学生急需补缺的。利用《南京大屠杀》纪录片的播放激发了学生的爱国情操从而总结：作为国家和民族，落后就要被挨打。我们需要奋发，奋发从自己做起。这一系列媒体的运用都取得了良好的成效，并且努力培养了学生认识到从生活题材中提取有效信息来发展自己的能力， 在发言中体现自己对于事件本身的看法和理解。
学生有权去决定自己的人生，导好一台属于自己的戏。而教师要做的是教会他们技术性的而非实质性的知识。教学只是一种手段，教学工作者也应该只是报幕者而非表演者。总之，以上所谈只是作为年轻教师的我的一点微薄之见，而这些正是来源于亲身教学过程，初中思想品德中学生的主体性究竟如何实现最大程度的发挥，任重道远。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
面对新一代的90、95后，我们教师往往感觉力不从心。其实，就我自己代课和交流之后得出，学生的价值观就是当前社会的主流价值观，只是被我们教师掩盖掉了，他们原有的激情和创意不能够在课堂中得到理想的发挥。对此分析原因主要在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性、没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。作为年轻教师，我更多地注重在课堂中集学生听与讲于一体。当我们这样实践后就会发现，学生的潜力远远超乎我们的想象。
二、追求新型的课堂活动，调动学生的积极性
就我自己而言，这三年中间，我不仅在做一个教授者，更在做一个被授者。
政治课堂作为一种人文教育的课程，鼓励学生来授课，来传达他们对于知识、对于道德的理解，从而发挥学生的主体性。
1.组织课堂小组活动
我们也在学习和借鉴美国“自由式”的教学方式，可往往会怀疑学生的能力是否可以企及。其实并非是这样，人作为独立性个体，其潜能往往可以在竞争中得到最大的发挥，因此组织课堂活动在竞争中进行其意义非凡。比如初二《世界文化之旅》这一课中，对于文化本身以及中西文化的结合如何被学生所感知是最重要的。在课堂中，我分别设计了四个教学互动环节：地图辨认——各国文化初知——各国文化知识竞赛——我为中华文化传播做贡献。其中，可以最大程度地调动学生积极性的是第三个环节——小组竞赛，所以我们不难发现竞赛是一种最好的调动方式。
2.小品、话剧、辩论赛等形式的表演活动
正值14、15岁的孩子，他们有着无穷的想象力，我们不能将此抹煞掉，初中思想品德课将为他们提供一个很好的展示舞台。表演是孩子们与生俱来的天赋，他们对此充满了兴趣。如果我们能把课堂内容的主旨和道德情操培养转化为一种情景剧来表现，这其中的乐趣不言而喻。初二上册教材主要以孝敬、尊重、理解为主题，与其作为孩子们心中对立面的父母和老师来教会他们这些道理还不如他们心中偶像和朋友的沟通来得透彻些。那我们就有发挥的余地了，留给他们充裕的时间去准备排练小品甚至是原创性的歌曲，舞台是他们的，观众也是他们。我相信价值观的树立是会潜移默化的。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂中我采用了辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
三、利用网络、电视等媒体工具培养学生在共性中找寻个性
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在教学中因材施教是最关键的。
在教学中，我发现，每个学生都不会拒绝接收画面、图像甚至是新闻节目所带来的内容。随着教学环境的科技化，我们有条件去运用网络电视的优越性。例如就初三《中华文化与民族精神》一课，我利用当下新闻“小悦悦事件”反面题材的播放引发了学生的议论：中华文化传统美德的缺失是新一代中学生急需补缺的。利用《南京大屠杀》纪录片的播放激发了学生的爱国情操从而总结：作为国家和民族，落后就要被挨打。我们需要奋发，奋发从自己做起。这一系列媒体的运用都取得了良好的成效，并且努力培养了学生认识到从生活题材中提取有效信息来发展自己的能力， 在发言中体现自己对于事件本身的看法和理解。
学生有权去决定自己的人生，导好一台属于自己的戏。而教师要做的是教会他们技术性的而非实质性的知识。教学只是一种手段，教学工作者也应该只是报幕者而非表演者。总之，以上所谈只是作为年轻教师的我的一点微薄之见，而这些正是来源于亲身教学过程，初中思想品德中学生的主体性究竟如何实现最大程度的发挥，任重道远。