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【摘 要】 随着新课改的实施，英语教学的方法得到了丰富和发展。这些方法不约而同的都关注一个问题，那就是英语教学的有效性和全面性。本文结合分层教学原理和循序渐进原则，阐述了基因递进的教学法在英语教学中的具体运用，以期最大限度的降低教学的难度，提高学习英语的有效性。
【关键词】 基因递进 分层教学 面向全体
1. 基因递进法介绍
一棵树是由树根、树干、树枝、树叶这些基因构成。在英语中，一个个的段落是篇章的基因，一个个的句子是篇章的基因，一个个的词是句子的基因。一个个的音节是每个词的基因。对大单位的小基因的分析，有利于分散英语教和学的难点。更能够照顾全体学生的英语学习积极性。
2. 基因递进法在英语实际教学中的运用
2.1基因递进教学在词汇教学方面的运用
学生初接触英语，难免对英语的发音和词汇不能够很好的记忆和运用。即使很简单的几个字母构成的单词，也不能够准确的朗读和记住。尤其是在接触英语较晚的偏远地区的学生。笔者尝试着在实际教学中将比较长的单词按照音节或者构成规律分别教学生朗读，然后进行组合。例如：对comfortable这样一个单词的教学，可以把这个单词分成com-for-table这样三个基因。这样既有利于学生学生准确的朗读，也有利于形成学生正确的拼读习惯，更有利于学生迅速准确的记忆。在词汇教学中，我们可以把需要教学的词汇划分成每5-7个为一组的单元，通过一单元一单元的叠加重复进行词汇教学。虽然看起来这样词汇的教学花费的时间比一般的教学法要多一倍左右，但是实践证明效果是明显的。如果我们在教学中再加上联想等记忆方法，在词汇的教学中更加会事半功倍。每个单词分为语音、语义、语法（词法）三部分。我们在教学一个单词的时候，还可以用基因递进法来学习词汇的使用，从而对一个单词从整体上系统的掌握，把握完整的词汇。比如either这个单词，我们可以用分解基因的方法来学习语音和字母组合，并加强记忆，ei-ther，而且在学习的时候要讲解它的语义是（两个中）每一个，侧重说明它强调的是个体，是单数。而且可以引出它构成的短语：either ... or...，和它的反义词neither。对这个词有一个完整的掌握。在学习词汇的同时，我们可以用新学的词语来造句，这样更有利于对词汇的掌握，这样就到了句的基因递进教学。
2.2句的基因递进教学
句子是由一个个的词构成，而把句子分成一个个的词为基因显然不是我们教学英语的初衷。在教学中，按照句子的语法结构将句子分成若干的小部分，一层层的叠加教学，可以让学生以最小的难度学会一个完整的句子。这样的教学，有利于句子的教学，也有利于语法的教学，更有利于阅读和写作。一般而言，句法的教学是从谓语部分开始的。然后是主语和宾语，接下来是定语和状语。这样让学生的造句训练可以很轻松地完成，增加学生的成就感。并能让学生有个系统的句子语法感知。例如：Three years ago, the old woman fell in love with the city of Deyang.我们可以这样教学：老师给出fell in love with，一个学生加上the city of Deyang。再一个学生加上the old women，最后一个学生加上Three years ago. 构成一个完整的句子。当然只要是正确的，学生在此框架下可以自由发挥。这种方法特别适合新学词的造句，新学课题的重点内容的集中训练以及语法的巩固练习。例如：我们都知道,现在完成时态是初中英语的一个重点和难点，重点是理解它的用法和句法结构。在教学句法结构的时候，我们可以先教学过去分词的变化以及基本含义。然后列举大量的动词让学生练习。（在教学过去分词的构成时，笔者采取的是有特殊到一般的反向教学。）然后再单独练习现在完成时的谓语部分have/has 过去分词，告诉学生它表达的是“曾经……过或者已经……了”。然后由学生自己练习谓语部分。例如：have eaten 已经吃了或者曾经吃过。当这个练习纯熟以后，再按基因递进的方法练习完整的句子。这样看似繁琐，其实加强了教学的有效性。而且形成了系统的英语语法知识结构。
2.3篇章及阅读的基因递进教学
篇章的基因是一个一个的句子。而在篇章的教学和阅读之中，重要的是理清段落和段落之间的关系。抓住关键的词弄清整个章节之间的关系和联系。对每个句子的理解有助于整句的理解，但是要在整体布局的基础上理解。就是说要通过全文的阅读来把握全文的大意和中心思想，再到各个基因句子的意思把握。在朗读的时候，要注意意群的张扬起合和意思的整体连贯。这样，对阅读理解和写作以及实际的语言交际都有莫大的好处。
2.4写作的基因递进教学
写作也应该遵循基因递进原则。我们先应该从一个一个的句子入手。先要学会一个一个句子的写作原则，然后善于用一个个的承上启下和表达句子之间关系的词将句子串联起来。由易到难，由几个句子到多个句子。逐渐写出好的作文来。
3. 结束语
基因递进教学是面向全体学生，注重基础的教学方法，比较适合学生的基础不一样或者初接触英语的学习者，对于学生的学习能力的养成是很有帮助的。
[1] 周文筑. 常用的中学英语策略[J]. 中小学外语教学, 2002(4).
[2] 李静. 农村初中英语分层教学初探[J]. 外语教育研究, 2009(4).
【关键词】 基因递进 分层教学 面向全体
1. 基因递进法介绍
一棵树是由树根、树干、树枝、树叶这些基因构成。在英语中，一个个的段落是篇章的基因，一个个的句子是篇章的基因，一个个的词是句子的基因。一个个的音节是每个词的基因。对大单位的小基因的分析，有利于分散英语教和学的难点。更能够照顾全体学生的英语学习积极性。
2. 基因递进法在英语实际教学中的运用
2.1基因递进教学在词汇教学方面的运用
学生初接触英语，难免对英语的发音和词汇不能够很好的记忆和运用。即使很简单的几个字母构成的单词，也不能够准确的朗读和记住。尤其是在接触英语较晚的偏远地区的学生。笔者尝试着在实际教学中将比较长的单词按照音节或者构成规律分别教学生朗读，然后进行组合。例如：对comfortable这样一个单词的教学，可以把这个单词分成com-for-table这样三个基因。这样既有利于学生学生准确的朗读，也有利于形成学生正确的拼读习惯，更有利于学生迅速准确的记忆。在词汇教学中，我们可以把需要教学的词汇划分成每5-7个为一组的单元，通过一单元一单元的叠加重复进行词汇教学。虽然看起来这样词汇的教学花费的时间比一般的教学法要多一倍左右，但是实践证明效果是明显的。如果我们在教学中再加上联想等记忆方法，在词汇的教学中更加会事半功倍。每个单词分为语音、语义、语法（词法）三部分。我们在教学一个单词的时候，还可以用基因递进法来学习词汇的使用，从而对一个单词从整体上系统的掌握，把握完整的词汇。比如either这个单词，我们可以用分解基因的方法来学习语音和字母组合，并加强记忆，ei-ther，而且在学习的时候要讲解它的语义是（两个中）每一个，侧重说明它强调的是个体，是单数。而且可以引出它构成的短语：either ... or...，和它的反义词neither。对这个词有一个完整的掌握。在学习词汇的同时，我们可以用新学的词语来造句，这样更有利于对词汇的掌握，这样就到了句的基因递进教学。
2.2句的基因递进教学
句子是由一个个的词构成，而把句子分成一个个的词为基因显然不是我们教学英语的初衷。在教学中，按照句子的语法结构将句子分成若干的小部分，一层层的叠加教学，可以让学生以最小的难度学会一个完整的句子。这样的教学，有利于句子的教学，也有利于语法的教学，更有利于阅读和写作。一般而言，句法的教学是从谓语部分开始的。然后是主语和宾语，接下来是定语和状语。这样让学生的造句训练可以很轻松地完成，增加学生的成就感。并能让学生有个系统的句子语法感知。例如：Three years ago, the old woman fell in love with the city of Deyang.我们可以这样教学：老师给出fell in love with，一个学生加上the city of Deyang。再一个学生加上the old women，最后一个学生加上Three years ago. 构成一个完整的句子。当然只要是正确的，学生在此框架下可以自由发挥。这种方法特别适合新学词的造句，新学课题的重点内容的集中训练以及语法的巩固练习。例如：我们都知道,现在完成时态是初中英语的一个重点和难点，重点是理解它的用法和句法结构。在教学句法结构的时候，我们可以先教学过去分词的变化以及基本含义。然后列举大量的动词让学生练习。（在教学过去分词的构成时，笔者采取的是有特殊到一般的反向教学。）然后再单独练习现在完成时的谓语部分have/has 过去分词，告诉学生它表达的是“曾经……过或者已经……了”。然后由学生自己练习谓语部分。例如：have eaten 已经吃了或者曾经吃过。当这个练习纯熟以后，再按基因递进的方法练习完整的句子。这样看似繁琐，其实加强了教学的有效性。而且形成了系统的英语语法知识结构。
2.3篇章及阅读的基因递进教学
篇章的基因是一个一个的句子。而在篇章的教学和阅读之中，重要的是理清段落和段落之间的关系。抓住关键的词弄清整个章节之间的关系和联系。对每个句子的理解有助于整句的理解，但是要在整体布局的基础上理解。就是说要通过全文的阅读来把握全文的大意和中心思想，再到各个基因句子的意思把握。在朗读的时候，要注意意群的张扬起合和意思的整体连贯。这样，对阅读理解和写作以及实际的语言交际都有莫大的好处。
2.4写作的基因递进教学
写作也应该遵循基因递进原则。我们先应该从一个一个的句子入手。先要学会一个一个句子的写作原则，然后善于用一个个的承上启下和表达句子之间关系的词将句子串联起来。由易到难，由几个句子到多个句子。逐渐写出好的作文来。
3. 结束语
基因递进教学是面向全体学生，注重基础的教学方法，比较适合学生的基础不一样或者初接触英语的学习者，对于学生的学习能力的养成是很有帮助的。
[1] 周文筑. 常用的中学英语策略[J]. 中小学外语教学, 2002(4).
[2] 李静. 农村初中英语分层教学初探[J]. 外语教育研究, 2009(4).