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摘 要：语言是人类表达自己意愿的一种重要手段，幼儿时期更是语言能力培养的一个关键阶段。实践教学过程中，教师一定要遵循幼儿自然的成长规律，针对教学方案进行优化设计，主动联系生活组织教学活动，把一切抽象内容都直观展现在孩子眼前，充分激发他们的学习兴趣，调动他们的探究热情，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我，最终实现阶段性学习任务的圆满完成，认知水平的不断提升。
关键词：幼儿教育 语言表达能力 培养方法 研究
幼儿教师应该重视孩子们语言表达能力的培养，需要在教学中挖掘创新材料，促进孩子们综合素质与综合能力的双向发展。传统的语言教学模式单一固化，无法引起幼儿的高度重视，在枯燥乏味氛围中进行语言表达能力的发展，不符合幼儿个性化的成长需求。要想改善上述弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，始终坚持着以生为本、因材施教几项基本原则，组织内容丰富的练习活动，展开细致周到的教学指导，在循序渐进中启发幼儿运用语言表达情感的意识，助推启蒙教育事业长远规划目标的实现。
一、创设好的教学环境
在教学的过程中，教师要重点抓住幼儿的心理特点，充分了解幼儿真正喜欢什么。同时，在教学的过程中教师要为幼儿建造一个轻松和谐的课堂，要让幼儿知道教师与幼儿是平等的合作关系，不是上下级的关系。只有这样，幼儿才会在轻松的学习环境中学习到更多的知识。为了加强培养幼儿的语言能力，教师在课堂中还要时常举办朗诵大赛、演讲比赛、美文交流会等。利用这些课堂活动，不仅可以激发幼儿的求胜心理，还可以加强幼儿与他人的交际能力，让幼儿慢慢喜欢上语言交流，进而提高幼儿的语言表达能力。
二、建立课堂平等对话
开展幼儿园的一日活动，其目的是让幼儿在活动中更好的发展自我，有机会成为高素质、全能型的栋梁之才。教师在于幼儿进行谈话交流时，需要尊重幼儿的一些想法，不用“好”或是“不好”判断幼儿理解情况，而是要多问“怎么样”、“还有吗”、“说说看”来刺激幼儿参与练习，营造平等对话氛围。幼儿希望在对话中找到伙伴，交流积极性更加高涨了起来，教师再去落实语言表达能力的培育计划将会变得异常顺利。每个幼儿都想得到老师的关心，家长的爱护，外界情感的融合对其身心的健康成长和语言表达能力的发展而言有着很大的影响。例如，我班有一个小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说，这時老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后，他乐于表达自己的想法，语言表达能力也有了提高。
三、营造轻松的课堂氛围
心理健康教育在幼儿的教育中也是不可忽视的一个部分，尤其是对于很“怕生”的幼儿来说，离开了父母之后没有安全感，对于周围的环境很容易产生排斥，就造成了很多幼儿在家里能说会道，到学校里面一言不发的这种情况。所以教师对这种幼儿就应该付出更多的关心和爱护，让幼儿感受到学校和家里的气氛是一样的。另外教室里面的摆设也是十分的重要的，教师不应该按照传统的课堂形势来摆放幼儿的桌椅，容易给幼儿造成一种心理的负担，教师可以将幼儿的椅子围成一圈，然后自己在中间，让幼儿觉得不是在上课，而是在讲故事。
为了让教室可以给幼儿更温馨的体验，所以教师可以带领幼儿一起来布置自己的教室。为了保障幼儿的安全，教师可以提前剪好图形，让幼儿根据自己的爱好将图形拼成自己喜欢的形状，然后用来装饰教室的墙壁。教师也可以在墙壁上安装一个比较大的黑板，在美术课堂上不再是由每个幼儿单独的完成自己的画作，而是由全班的幼儿来创作一幅画，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象，将自己脑海中想到的事物画出来。另外，教师也可以在教室里面拿出一个单独的地方来放置幼儿从家里面带来的玩具，让幼儿在教室里面就能找到家的感觉。
四、为幼儿创造说话的机会
在日常的学习生活中，教师应该尽可能多的为幼儿创造开口说话的机会。谈话是一种比较有效的可以让幼儿开口表达自己的意愿的一个方式，也是对于幼儿理解思维的一个锻炼。教师应该注意与幼儿谈话的方式，不能太过于严肃，给幼儿造成压力，应该是比较的随意的，可以问幼儿一些生活中的问题，比如“今天早上是谁送你上学的？”“你最喜欢哪一个动画片呀？”让幼儿有想要回答的欲望。另外教师也可以通过讲故事或者是做游戏的方式，根据幼儿的兴趣，幼儿就会乐意与教师交流。
爱听故事是每一个幼儿的天性，所以教师可以用讲故事的方式来拉近与幼儿之间的距离。例如，教师可以问学生“你们有谁知道《白雪公主》的故事吗？”若是有幼儿举手回答的话，教师就可以让该幼儿大体的说出自己对于这个故事的印象，等到幼儿说完之后，教师应该及时的表扬该幼儿。若是没有幼儿举手的话，教师就可以直接的为幼儿讲解该故事，教师应该将故事中的语言变成是幼儿喜欢的语言，讲故事的时候应该是声情并茂的。教师可以适当的设置疑点，等到故事讲到一部分的时候，教师可以让幼儿猜测，接下来会发生事情，激发幼儿的好奇心，让幼儿说出自己心中的想法。教师也可以让幼儿分享自己喜欢的故事，鼓励更多的幼儿讲出自己的故事。
掌握基础的语言能力是幼儿智力发展的一个重要因素，也是幼儿获得知识的一个重要途径。所以让幼儿能正确的表达出自己心中的想法是至关重要的，教师应该培养幼儿的语言兴趣，让幼儿敢于在不同的人面前开口说话。每一个幼儿都是一个家庭的希望，所以教师一定要时刻的关注每一个孩子。另外，幼儿放学回到家后也有很长的时间，所以家长在幼儿语言的培养中也是十分重要的一部分，教师应该跟每一个家长都时刻保持着联系，更加全面的了解幼儿。
参考文献
[1]张凌杰.幼儿学前教育中语言表达能力培养的重要性[J].才智，2017（14）.
[2]李红花.幼儿教育中如何培养语言表达能力[J].中国校外教育，2016（20）.
关键词：幼儿教育 语言表达能力 培养方法 研究
幼儿教师应该重视孩子们语言表达能力的培养，需要在教学中挖掘创新材料，促进孩子们综合素质与综合能力的双向发展。传统的语言教学模式单一固化，无法引起幼儿的高度重视，在枯燥乏味氛围中进行语言表达能力的发展，不符合幼儿个性化的成长需求。要想改善上述弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，始终坚持着以生为本、因材施教几项基本原则，组织内容丰富的练习活动，展开细致周到的教学指导，在循序渐进中启发幼儿运用语言表达情感的意识，助推启蒙教育事业长远规划目标的实现。
一、创设好的教学环境
在教学的过程中，教师要重点抓住幼儿的心理特点，充分了解幼儿真正喜欢什么。同时，在教学的过程中教师要为幼儿建造一个轻松和谐的课堂，要让幼儿知道教师与幼儿是平等的合作关系，不是上下级的关系。只有这样，幼儿才会在轻松的学习环境中学习到更多的知识。为了加强培养幼儿的语言能力，教师在课堂中还要时常举办朗诵大赛、演讲比赛、美文交流会等。利用这些课堂活动，不仅可以激发幼儿的求胜心理，还可以加强幼儿与他人的交际能力，让幼儿慢慢喜欢上语言交流，进而提高幼儿的语言表达能力。
二、建立课堂平等对话
开展幼儿园的一日活动，其目的是让幼儿在活动中更好的发展自我，有机会成为高素质、全能型的栋梁之才。教师在于幼儿进行谈话交流时，需要尊重幼儿的一些想法，不用“好”或是“不好”判断幼儿理解情况，而是要多问“怎么样”、“还有吗”、“说说看”来刺激幼儿参与练习，营造平等对话氛围。幼儿希望在对话中找到伙伴，交流积极性更加高涨了起来，教师再去落实语言表达能力的培育计划将会变得异常顺利。每个幼儿都想得到老师的关心，家长的爱护，外界情感的融合对其身心的健康成长和语言表达能力的发展而言有着很大的影响。例如，我班有一个小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说，这時老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后，他乐于表达自己的想法，语言表达能力也有了提高。
三、营造轻松的课堂氛围
心理健康教育在幼儿的教育中也是不可忽视的一个部分，尤其是对于很“怕生”的幼儿来说，离开了父母之后没有安全感，对于周围的环境很容易产生排斥，就造成了很多幼儿在家里能说会道，到学校里面一言不发的这种情况。所以教师对这种幼儿就应该付出更多的关心和爱护，让幼儿感受到学校和家里的气氛是一样的。另外教室里面的摆设也是十分的重要的，教师不应该按照传统的课堂形势来摆放幼儿的桌椅，容易给幼儿造成一种心理的负担，教师可以将幼儿的椅子围成一圈，然后自己在中间，让幼儿觉得不是在上课，而是在讲故事。
为了让教室可以给幼儿更温馨的体验，所以教师可以带领幼儿一起来布置自己的教室。为了保障幼儿的安全，教师可以提前剪好图形，让幼儿根据自己的爱好将图形拼成自己喜欢的形状，然后用来装饰教室的墙壁。教师也可以在墙壁上安装一个比较大的黑板，在美术课堂上不再是由每个幼儿单独的完成自己的画作，而是由全班的幼儿来创作一幅画，教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象，将自己脑海中想到的事物画出来。另外，教师也可以在教室里面拿出一个单独的地方来放置幼儿从家里面带来的玩具，让幼儿在教室里面就能找到家的感觉。
四、为幼儿创造说话的机会
在日常的学习生活中，教师应该尽可能多的为幼儿创造开口说话的机会。谈话是一种比较有效的可以让幼儿开口表达自己的意愿的一个方式，也是对于幼儿理解思维的一个锻炼。教师应该注意与幼儿谈话的方式，不能太过于严肃，给幼儿造成压力，应该是比较的随意的，可以问幼儿一些生活中的问题，比如“今天早上是谁送你上学的？”“你最喜欢哪一个动画片呀？”让幼儿有想要回答的欲望。另外教师也可以通过讲故事或者是做游戏的方式，根据幼儿的兴趣，幼儿就会乐意与教师交流。
爱听故事是每一个幼儿的天性，所以教师可以用讲故事的方式来拉近与幼儿之间的距离。例如，教师可以问学生“你们有谁知道《白雪公主》的故事吗？”若是有幼儿举手回答的话，教师就可以让该幼儿大体的说出自己对于这个故事的印象，等到幼儿说完之后，教师应该及时的表扬该幼儿。若是没有幼儿举手的话，教师就可以直接的为幼儿讲解该故事，教师应该将故事中的语言变成是幼儿喜欢的语言，讲故事的时候应该是声情并茂的。教师可以适当的设置疑点，等到故事讲到一部分的时候，教师可以让幼儿猜测，接下来会发生事情，激发幼儿的好奇心，让幼儿说出自己心中的想法。教师也可以让幼儿分享自己喜欢的故事，鼓励更多的幼儿讲出自己的故事。
掌握基础的语言能力是幼儿智力发展的一个重要因素，也是幼儿获得知识的一个重要途径。所以让幼儿能正确的表达出自己心中的想法是至关重要的，教师应该培养幼儿的语言兴趣，让幼儿敢于在不同的人面前开口说话。每一个幼儿都是一个家庭的希望，所以教师一定要时刻的关注每一个孩子。另外，幼儿放学回到家后也有很长的时间，所以家长在幼儿语言的培养中也是十分重要的一部分，教师应该跟每一个家长都时刻保持着联系，更加全面的了解幼儿。
参考文献
[1]张凌杰.幼儿学前教育中语言表达能力培养的重要性[J].才智，2017（14）.
[2]李红花.幼儿教育中如何培养语言表达能力[J].中国校外教育，2016（20）.