【摘 要】
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导数是新增的教学内容，也是高中数学的基础知识。还是高等数学的初步内容。导数是解决代数、几何以及日常生活中实际问题的重要工具。在教学时，必须使学生真正掌握这个知识点，即坚持以导数单调性研究为中心。以极值、切线斜率、不等式为基本点，着重培养学生的基本知识及基本解题能力。
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导数是新增的教学内容，也是高中数学的基础知识。还是高等数学的初步内容。导数是解决代数、几何以及日常生活中实际问题的重要工具。在教学时，必须使学生真正掌握这个知识点，即坚持以导数单调性研究为中心。以极值、切线斜率、不等式为基本点，着重培养学生的基本知识及基本解题能力。
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新课程标准提出“重视数学与现实生活的联系，注重实践应用。”也就是说数学教学要重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学。通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，这就要求我们在教学中加强与生活实际的联系，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，培养学生的数学应用能力。 一、创设生活情境，赋予数学生活气息，激发学生的应用意识 心理学表明，当学
素质教育要求面向全体学生。促进学生各方面都得到长足地发展，以形成丰而富独特的综合素质。语文是一门基础学科．小学语文可以说是基础的基础，因此，培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新能力。 一、巧妙激疑问难。诱发创造个性 《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，
在现实教学中，一些教师认为自己是教数学的。主要的任务是传授知识，只要教会聋生必备的计算技能就可以了，聋生的思想教育与自己牵涉不大，素质教育更是学校的事。是班主任的事。平时关心的、鼓励的、喜欢的都是成绩较为突出的学生，“分数”成了师生追求的唯一目标，成了学校衡量教师教学成果的唯一标准。 在教学实践中，我发现大部分聋生在考试时靠死记硬背，分数不低，题目稍微灵活一点就不行了；在低段时各科成绩还不错。但
21世纪，中国象一条巨龙腾飞于世界之巅。而创新是支撑其腾飞的源动力，江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和刨新人才的摇篮。在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢，这就是以下要说的几点浅显见解： 一、培养学生创新能力的首要条件是数学教师的创新
《高中英语教学大纲》中明确提出，英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语进行交际的能力”。语言的运用技能正是体现在学生具备了正确的、灵活运用的语言知识，从而达到交流思想、传递信息、完成交际任务的一种能力。要实现这一目标，教师需要进行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板，一根粉笔以教师为中心的讲解式为以学生为主体，灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，从而使课堂真
课堂教学是一个互动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。 一、创设情景．形成问题，使学生愿学 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。而且学生因情景的
初中阶段是孩子思维非常活跃的时期，新现象，新事物对他们有着非常巨大的吸引力。因此，科技思维的培养对初中生各科的学习效果起着潜移默化的作用，也将对他们今后的学习和生活产生巨大的积极作用，使他们一生受益匪浅。应该说，在初中阶段，科技思维的培养应该引起我们广大教师足够的重视，用科技思想武装每个中学生的大脑。定会对初中生的学习产生事半功倍的效果。今天我们就科技思维的培养对物理这个学科的学习所产生的效果作一
数学是普及九年义务教育，落实素质教育的一门主要学科，但由于数学知识自身的特点系统性、抽象性较强，导致小学生学数学极易出现两极分化。如果教不得法，学困生数量就会随着知识的加深而增加，教与学就会越来越不协调。素质教育所要求的“教学要面向全体学生”将得不到很好落实，教学质量将受到严重影响。 那么，学困生能否转化?如何转化，就成了落实素质教育需要研究解决的问题，我通过二十几年的教学实践。觉得对学困生应该
教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”就显得格外重要，并且要体现在各
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子日“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：