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摘要：“互联网+”时代下教育行业催生出如翻转课堂、云课堂等许多新型教学模式，与此同时也产生了如蓝墨云班课等移动教学云平台，在知识共享与信息技术高速发展的今天，如何将各种移动教学平台和新型教学模式与线下课堂配合起来发挥最优作用，成为现代高职教育探索的重点。本文将基于云班课与专业教学资源库在高职审计学翻转课堂中的应用进行探讨。
关键词：蓝墨云班课;专业教学资源库;翻转课堂;审计课程
近年来，互联网飞速发展，我国先后推出了许多教学资源网，如大学生慕课，优课网，智慧职教等提供了丰富的国内优秀课程资源，与此同时也产生了如蓝墨云班课等移动教学云平台，信息化共享有助于拓展教师的学习交流空间，提供教师的教学水平，同时运用这些教学资源和教学活动平台促使学生线上学习与线下课堂学习相结合，起到事半功倍的效果。
一、传统高职审计课程教学改革的必要性
随着我国经济的不断发展，经济监督机制日趋重要，审计作为经济监督的重要环节，对专业人才培养提出更高要求，然而信息技术日新月异的发生变革，审计环境与审计模式已发生巨变，在新形势背景下，如何有效开展审计教学，培养符合社会需求的人才，成为审计教学的关键问题。
审计学具有较强的理论性，枯燥抽象、法规政策多、专业术语多、信息量大，学生普遍反映审计难学。目前在“互联网+”的背景下，如何借助互联网技术手段优化审计教学模式，如何给学生提供更多更丰富的教学资源，如何引导学生利用学习资源自主学习，培养学生思维的广阔性与创造力，如何对接国内外先进的审计模式与审计环境，培养学生就业市场上的适应性与竞争性，成为审计教学的当务之急。
二、基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂教学设计
翻转课堂是对传统课程教学的颠覆，将学习的主动权交给学生，教师由课堂教授者转变为学习引导者，从只关注课堂教学效果拓展为课前学生自主学习、课中学习探讨。课后巩固提升。基于此，我们借助优秀的专业教育资源库资源，以蓝墨云班课为教学活动载体，将课程教学分为三个阶段，具体如下：
1.课前教学准备
课前由教师在各大互联网教育平台精心挑选适合本课程的优秀教育资源，包含课件，案例视频，法规要点，新闻解析等丰富教学资料，在蓝墨云班课资源库发布与推送，学生自主展开学习，初步了解课程学习内容并将学习中的难点与困惑记录下来，在教师设置的学习讨论答疑区进行讨论，由教师答疑。完成课前预习之后，完成教师设置的如课前测试，调查问卷等教学活动以检验学习情况。
2.课中教学实施
课中教学实施可分为三个阶段开展：第一阶段，针对课前学习情况，教师组织学生答疑交流，小组研讨，案例分享等教学活动，大家各抒己见，举一反三，使知识得以内化。第二阶段，教师针对教学重点难点内容应用专业资源库微课视频解析片段进行知识点精讲，并开展头脑风暴，难点内容答疑讨论，随堂测试等教学活动及时掌握学生学习情况。第三阶段，学生以小组为单位对所学内容进行总结，交流，教师作最后点评，对学生提出的学习过程中的问题实时调整教学方案。
3.课后复习与提升
教师在蓝墨云班课发布课程作业，指导学生及时巩固复习所学知识。对学有余力的学生发布高阶练习任务，教学拓展資源等供学生进一步复习与应用提升。与此同时，教师设置课后学习体会讨论区，学生反馈整个学习过程体会与感悟，供教师开展下一阶段教学设计优化提供建议。
三、基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂在审计课程中的应用
目前该课程主要针对大三学生采取行政班级授课制，以小组为单位开展案例讨论，研讨答疑及作业提交。摒弃传统教师满堂灌讲授式教学法，采用线上与线下相结合的混合式教学模式，应用专业资源库微课视频，教学案例等资源实现翻转课堂，以学生为主导，理论与实训相结合，使知识及时内化。具体从以下几个方面进行应用改革：
首先，利用专业资源库进行案例教学、建立丰富的教学案例库，优化案例教学实施，旨在启发学生主动探索与思考，锻炼提高学生的分析能力和实践能力。在应用资源库进行案例教学过程中，通过分析如南海公司泡沫事件、蓝天股份造假案、银广夏审计失败案让学生深入体会作为一名财务、审计人员诚信守法、客观公正的重要性，在教学过程中不定期探讨遵循职业道德规范的相关内容，弘扬爱岗敬业，正直诚信，引导学生树立正确的价值观与人生观。
其次，应用专业资源库微课视频解析片段进行知识点精讲、辅之以蓝墨云班课作为教学活动载体，两者相辅相成，充分发挥学生在学习中的主动性，激发学生的学习兴趣，更有利于知识点的强化与内化。审计学课程本身具有很强的专业性与实用性，在教学过程中，注意培养学生创新创业意识，鼓励学生主动分析思考，通过企业真实案例分享，学生了解和体会审计工作者创业历程的艰辛，树立不怕失败勇于开拓的创新创业精神。组织学生到校企合作的会计师事务所参观学习，切实感知创新创业的魅力所在。
第三，应用资源库丰富的教学资源拓展审计学相关知识，结合各优秀院校最新最前沿的理论与实践教学经验，拓展学生的视野与思路，使学生的学习能力得到进一步提升。
最后，突破传统教学以期末考试为主导的课程考核方式，将考核重心放在课程实施过程中（拟过程性考核成绩占比60%-70%），应用教学资源库资源开展丰富多彩的教学活动，以蓝墨云班课教学平台为活动和课程考核的载体，将学生课前、课中、课后的综合表现全方位记录下来，以经验值折算为最终考核成绩。教师和学生可通过软件实时查看成绩，及时调整学习方案，反馈学习效果。
审计课程开展了基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂教学实践后，通过期终教学满意度反馈，学生普遍认可这种教学模式，89.6%的学生认为调动了学习积极性，学习能力得到很大提高。96.7%的学生表示学习之后知识点掌握扎实，愿意选择进入会计师事务所进行审计实习。学生的期终学习成绩较以往也有了显著的提升。
参考文献
[1]彭迎春，基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂教学，教育教学论坛，2018，27，230-232.
[2]郑锐，蓝墨云班课APP交互式教学在高职院校英语翻转课堂教学中的应用， 课程教育研究，2019，23，115.
[3]张芬香，“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用，职业技术教育，2017，08，63-66.
作者简介：陈宁，女，1984.11.23出生，汉族，江西，中级会计师，会计学硕士研究生，研究方向：会计教育理论与实务
关键词：蓝墨云班课;专业教学资源库;翻转课堂;审计课程
近年来，互联网飞速发展，我国先后推出了许多教学资源网，如大学生慕课，优课网，智慧职教等提供了丰富的国内优秀课程资源，与此同时也产生了如蓝墨云班课等移动教学云平台，信息化共享有助于拓展教师的学习交流空间，提供教师的教学水平，同时运用这些教学资源和教学活动平台促使学生线上学习与线下课堂学习相结合，起到事半功倍的效果。
一、传统高职审计课程教学改革的必要性
随着我国经济的不断发展，经济监督机制日趋重要，审计作为经济监督的重要环节，对专业人才培养提出更高要求，然而信息技术日新月异的发生变革，审计环境与审计模式已发生巨变，在新形势背景下，如何有效开展审计教学，培养符合社会需求的人才，成为审计教学的关键问题。
审计学具有较强的理论性，枯燥抽象、法规政策多、专业术语多、信息量大，学生普遍反映审计难学。目前在“互联网+”的背景下，如何借助互联网技术手段优化审计教学模式，如何给学生提供更多更丰富的教学资源，如何引导学生利用学习资源自主学习，培养学生思维的广阔性与创造力，如何对接国内外先进的审计模式与审计环境，培养学生就业市场上的适应性与竞争性，成为审计教学的当务之急。
二、基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂教学设计
翻转课堂是对传统课程教学的颠覆，将学习的主动权交给学生，教师由课堂教授者转变为学习引导者，从只关注课堂教学效果拓展为课前学生自主学习、课中学习探讨。课后巩固提升。基于此，我们借助优秀的专业教育资源库资源，以蓝墨云班课为教学活动载体，将课程教学分为三个阶段，具体如下：
1.课前教学准备
课前由教师在各大互联网教育平台精心挑选适合本课程的优秀教育资源，包含课件，案例视频，法规要点，新闻解析等丰富教学资料，在蓝墨云班课资源库发布与推送，学生自主展开学习，初步了解课程学习内容并将学习中的难点与困惑记录下来，在教师设置的学习讨论答疑区进行讨论，由教师答疑。完成课前预习之后，完成教师设置的如课前测试，调查问卷等教学活动以检验学习情况。
2.课中教学实施
课中教学实施可分为三个阶段开展：第一阶段，针对课前学习情况，教师组织学生答疑交流，小组研讨，案例分享等教学活动，大家各抒己见，举一反三，使知识得以内化。第二阶段，教师针对教学重点难点内容应用专业资源库微课视频解析片段进行知识点精讲，并开展头脑风暴，难点内容答疑讨论，随堂测试等教学活动及时掌握学生学习情况。第三阶段，学生以小组为单位对所学内容进行总结，交流，教师作最后点评，对学生提出的学习过程中的问题实时调整教学方案。
3.课后复习与提升
教师在蓝墨云班课发布课程作业，指导学生及时巩固复习所学知识。对学有余力的学生发布高阶练习任务，教学拓展資源等供学生进一步复习与应用提升。与此同时，教师设置课后学习体会讨论区，学生反馈整个学习过程体会与感悟，供教师开展下一阶段教学设计优化提供建议。
三、基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂在审计课程中的应用
目前该课程主要针对大三学生采取行政班级授课制，以小组为单位开展案例讨论，研讨答疑及作业提交。摒弃传统教师满堂灌讲授式教学法，采用线上与线下相结合的混合式教学模式，应用专业资源库微课视频，教学案例等资源实现翻转课堂，以学生为主导，理论与实训相结合，使知识及时内化。具体从以下几个方面进行应用改革：
首先，利用专业资源库进行案例教学、建立丰富的教学案例库，优化案例教学实施，旨在启发学生主动探索与思考，锻炼提高学生的分析能力和实践能力。在应用资源库进行案例教学过程中，通过分析如南海公司泡沫事件、蓝天股份造假案、银广夏审计失败案让学生深入体会作为一名财务、审计人员诚信守法、客观公正的重要性，在教学过程中不定期探讨遵循职业道德规范的相关内容，弘扬爱岗敬业，正直诚信，引导学生树立正确的价值观与人生观。
其次，应用专业资源库微课视频解析片段进行知识点精讲、辅之以蓝墨云班课作为教学活动载体，两者相辅相成，充分发挥学生在学习中的主动性，激发学生的学习兴趣，更有利于知识点的强化与内化。审计学课程本身具有很强的专业性与实用性，在教学过程中，注意培养学生创新创业意识，鼓励学生主动分析思考，通过企业真实案例分享，学生了解和体会审计工作者创业历程的艰辛，树立不怕失败勇于开拓的创新创业精神。组织学生到校企合作的会计师事务所参观学习，切实感知创新创业的魅力所在。
第三，应用资源库丰富的教学资源拓展审计学相关知识，结合各优秀院校最新最前沿的理论与实践教学经验，拓展学生的视野与思路，使学生的学习能力得到进一步提升。
最后，突破传统教学以期末考试为主导的课程考核方式，将考核重心放在课程实施过程中（拟过程性考核成绩占比60%-70%），应用教学资源库资源开展丰富多彩的教学活动，以蓝墨云班课教学平台为活动和课程考核的载体，将学生课前、课中、课后的综合表现全方位记录下来，以经验值折算为最终考核成绩。教师和学生可通过软件实时查看成绩，及时调整学习方案，反馈学习效果。
审计课程开展了基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂教学实践后，通过期终教学满意度反馈，学生普遍认可这种教学模式，89.6%的学生认为调动了学习积极性，学习能力得到很大提高。96.7%的学生表示学习之后知识点掌握扎实，愿意选择进入会计师事务所进行审计实习。学生的期终学习成绩较以往也有了显著的提升。
参考文献
[1]彭迎春，基于云班课与专业教学资源库的翻转课堂教学，教育教学论坛，2018，27，230-232.
[2]郑锐，蓝墨云班课APP交互式教学在高职院校英语翻转课堂教学中的应用， 课程教育研究，2019，23，115.
[3]张芬香，“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用，职业技术教育，2017，08，63-66.
作者简介：陈宁，女，1984.11.23出生，汉族，江西，中级会计师，会计学硕士研究生，研究方向：会计教育理论与实务