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摘要：“一切为了学生，为了学生的一切”成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。本文中，笔者试图从正确认识“高效的语文课堂”入手，并进一步探讨如何构建高效的小学语文课堂。以下是笔者的浅显认识，示读者以待指正。
关键词：小学语文 小组合作 高效课堂
韩愈曰：“师者，传道受业解惑也。”而在新课程进行得如火如荼的今天，教师的角色由仅仅是知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，学生才是学习的主体，是学习的主人，因此，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”就成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
如今的课堂教学，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。很多的语文老师还是采取以问题来呈现的，教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。这样的教学，势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣，最终忽视了学生的主体性，不能很好的进行创造性思维。教学问题呈现的方式过于单一是造成教学问题模式化、程式化和课堂波澜不惊、枯燥乏味的主要原因，。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。在语文课堂教学改革实践中要注重开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。只有教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率才能有一定的提高。。
二、设计合理的教学流程，构建务实高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
（1）创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效益、达到高效课堂的前提。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过引人入胜的谈话、精彩的提问，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入到深层次的学习之中，在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
（2）鼓励学生大胆质疑。“学起于思， 思源于疑 。”，高效的课堂必然是质疑的课堂。质疑可以激发学生主动探究的意识， 提高学习的兴趣和效率， 培养大胆探索 、勇于批判的创新精神 。爱因斯坦曾说过：“提出问题要比解决问题重要”；李政道也说过：“最重要的是提出问题”。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。例如，在讲《望洞庭》一课时，诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖的风貌。但是对学生来说，诗中有些字词理解起来就有些困难了，例如“相和”、“白银盘”、“青螺”。因此，我在朗读的训练过程中，引导学生提出问题，通过朗读来解决问题，最终做到在读中感悟诗句的意思，不經意之间使学生感悟到了诗句的意境。让学生提出问题，是把学习主动权交给学生，使学生成为学习的小主人，处于主动积极的地位，让他们有被尊重的感觉。这样，学生在受到尊重鼓励的同时，又领悟到了解疑的方法，从而树立了信心，激发了学生的创新思维和学习兴趣，促进了探究能力的提高。因此，教师要让一个个“？”像一个个小钩子钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，学习也会变得其乐无穷。
三、准确把握课堂的节奏，提高教学效益
要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效的提问外，还有就是要学会倾听。传统的教学中，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。还有的教师一味让学生讨论交流，却无任何要求，这样，学生就失去了教师的有效指导，教师组织者、引导者的作用也黯然失色。 因此，不能一味地只要求学生完成教学任务，课堂上必须给学生一定的思考时间和思维空间，还学生一片自主学习的天地。教师要把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面 把握课堂节奏，提高教学效益。
四、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能够延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，教师充满智慧、饱含感情的话语，往往令人萦怀难忘。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。只有这样，课堂教学的有效性和高效性才会指日可待。
关键词：小学语文 小组合作 高效课堂
韩愈曰：“师者，传道受业解惑也。”而在新课程进行得如火如荼的今天，教师的角色由仅仅是知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，学生才是学习的主体，是学习的主人，因此，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”就成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
如今的课堂教学，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。很多的语文老师还是采取以问题来呈现的，教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。这样的教学，势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣，最终忽视了学生的主体性，不能很好的进行创造性思维。教学问题呈现的方式过于单一是造成教学问题模式化、程式化和课堂波澜不惊、枯燥乏味的主要原因，。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。在语文课堂教学改革实践中要注重开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。只有教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率才能有一定的提高。。
二、设计合理的教学流程，构建务实高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
（1）创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效益、达到高效课堂的前提。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过引人入胜的谈话、精彩的提问，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入到深层次的学习之中，在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
（2）鼓励学生大胆质疑。“学起于思， 思源于疑 。”，高效的课堂必然是质疑的课堂。质疑可以激发学生主动探究的意识， 提高学习的兴趣和效率， 培养大胆探索 、勇于批判的创新精神 。爱因斯坦曾说过：“提出问题要比解决问题重要”；李政道也说过：“最重要的是提出问题”。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。例如，在讲《望洞庭》一课时，诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖的风貌。但是对学生来说，诗中有些字词理解起来就有些困难了，例如“相和”、“白银盘”、“青螺”。因此，我在朗读的训练过程中，引导学生提出问题，通过朗读来解决问题，最终做到在读中感悟诗句的意思，不經意之间使学生感悟到了诗句的意境。让学生提出问题，是把学习主动权交给学生，使学生成为学习的小主人，处于主动积极的地位，让他们有被尊重的感觉。这样，学生在受到尊重鼓励的同时，又领悟到了解疑的方法，从而树立了信心，激发了学生的创新思维和学习兴趣，促进了探究能力的提高。因此，教师要让一个个“？”像一个个小钩子钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，学习也会变得其乐无穷。
三、准确把握课堂的节奏，提高教学效益
要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效的提问外，还有就是要学会倾听。传统的教学中，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。还有的教师一味让学生讨论交流，却无任何要求，这样，学生就失去了教师的有效指导，教师组织者、引导者的作用也黯然失色。 因此，不能一味地只要求学生完成教学任务，课堂上必须给学生一定的思考时间和思维空间，还学生一片自主学习的天地。教师要把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面 把握课堂节奏，提高教学效益。
四、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能够延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，教师充满智慧、饱含感情的话语，往往令人萦怀难忘。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。只有这样，课堂教学的有效性和高效性才会指日可待。