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摘 要：在如今，随着课程改革的推进，教学的优化越来越受到广大教师的关注。而为了实现教学的有效优化，就需要教师先能发现自己教学中存在的问题，然后从问题入手，采用有效的教学方法的了进行调整，实现教学效果的有效提升。在其过程中，教师也要能根据各学科的特点进行有效的调整。而对于小学数学教学来说，这一阶段的重要目标是实现对学生数学思维的培养和数学基础能力的发展，而为了达成数学教学的优化，教师就可以由此入手。
關键词：小学数学;教学效果;提升研究;教学研究
数学是小学阶段的重点学习科目，其对于学生的未来发展有非常重要的意义。而由于数学学科本身具有的抽象性和其较高的难度，学生在学习中常常会陷入困境，而教师也会经常苦恼如何实现教学的有效突破。而在如今，新课标提出教师要能对教学的效果进行有效的优化，基于此教学目标，教师在实际的教学过程中就要能做出有效的教学调整。教师在实际的教学过程中要能从预习设计、教学引导、作业设计三个方面进行有效的调整，以实现教学效果的有效优化。
一、重视预习设计，给予有效辅助
预习是学生在进行相应课程学习前所需要进行的重要学习内容。通过预习的过程，学生就可以对本课将要进行的知识有一个基本的认识，明确本课中有哪些知识自己是可以通过自学掌握的，较为容易，又有哪些知识需要教师的讲解，自己才能达成有效的理解。进而在课上学生就可以根据自己的知识情况进行有针对性的进行听课。同时，通过预习的过程，学生的自学能力也能得到有效的发展。而在过去的小学数学教学中，由于学习辅助工具的简陋，学生在进行预习时所依赖的工具往往只有教科书，而单纯的凭借教科书学生很难达成对相应内容的有效理解，而这就使得预习的作用受到了现在。但在如今，信息技术的发展给教师带来了改变的机会，在教学中，教师可以利用相应的计算机技术，结合具体的学科内容，设计一些相应的微课件，在学生进行预习前，教师就可以把课件发送给学生，让学生借助相应的可见进行预习学习。若教师可以将其有效的把握起来，就可以实现对学生的有效辅助。
例如，在进行“线与角”这一课的教学时，为了实现预习的有效进行，教师在课前就可以提前对本课的内容进行深入的分析，并结合教学实际内容进行微课件的有效设计。在实际的教学中，教师就可以在微课件中设置相应的教学引导内容，在其中学生就可以借助对相应的图形的观察，实现对本课内容的有效理解，使预习的效果可以得到有效的提升。
二、结合有效问题，实现教学引导
在过去的教学中，教师常常使用理论讲解的方法进行教学，这样的教学方法使得教学的趣味性较差，且学生的作用在其中被弱化，这样的教学方式并不能达成如今新课标所提出的学生能力的发展。相应的，为了实现学生能力的有效发展，教师在教学过程中就要能结合教学实际做出改变。教师可以在教学中开展小组合作教学，让学生通过小组合作的方式来进行对相应学科内容的有效探究，进而在其过程中实现学生作用的强化。而在其过程中，为了实现对学生学习过程的有效引导，教师就可以结合本课的实际内容，选择相应的探究问题，让学生借助对相应问题的探究过程，实现教学的有效引导。
例如，在“认识更大的数”这一课的教学中，为了实现对学生能力的发展，教师就可以让学生尝试着对这一课的内容进行合作学习。在教学实际中，教师就可以让学生自由结合小组，然后教师为了给学生合适的引导，就可以设置相应的问题。在实际的教学中教师就可以设置以下的问题：1、大数是什么？2、大数是用来表示什么的？3、你们在生活中见到过这样的大数么。这样，让学生对这几个问题进行讨论研究，就可以使学生对本课的内容达成有效的理解，在此过程中学生的能力也得到了发展。
三、有效作业设计，达成有效巩固
作业也是教学之中的一个重要的环节，通过此过程，学生的在课上所学习的知识内容就可以得到有效的巩固提升。相应的，教师在教学中就要能将有效作业的设计重视起来。而在过去的小学数学教学中，教师从作业设计往往集中于对知识性内容的考察，忽视了对学生实践能力的锻炼，而这样的作业设计在如今已经不再适用。相应的，为了实现有效教学的进行，教师就可以在传统知识性作业设计的基础上，设置一些实践性作业，使学生的知识能力得到有效的巩固提升。
例如，在“生活中的负数”这一课的教学中，为了实现作业设计有效性的提升，教师就可以结合教学实际在基础作业设计的前提下，设置一些实践性作业。在本课中，教师就可以让学生在课下尝试着对家中的家具和相应的物品进行研究，探究有哪些地方存在负数，相应的负数又是代表什么样的含义。通过此过程，学生的兴趣就得到了有效的发挥。
综上所述，为了实现小学数学教学效果的提升，小学数学教师就需要能结合教学实际做出调整。在教学中教师要能做到重视课前预习的预习设计，给予学生有效辅助;结合有效问题的设计，实现教学的有效引导;结合有效化的课后作业设计，实现对相应内容的有效巩固。
参考文献：
[1]连爱珍.谈如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2013（17）：69.
[2]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.
關键词：小学数学;教学效果;提升研究;教学研究
数学是小学阶段的重点学习科目，其对于学生的未来发展有非常重要的意义。而由于数学学科本身具有的抽象性和其较高的难度，学生在学习中常常会陷入困境，而教师也会经常苦恼如何实现教学的有效突破。而在如今，新课标提出教师要能对教学的效果进行有效的优化，基于此教学目标，教师在实际的教学过程中就要能做出有效的教学调整。教师在实际的教学过程中要能从预习设计、教学引导、作业设计三个方面进行有效的调整，以实现教学效果的有效优化。
一、重视预习设计，给予有效辅助
预习是学生在进行相应课程学习前所需要进行的重要学习内容。通过预习的过程，学生就可以对本课将要进行的知识有一个基本的认识，明确本课中有哪些知识自己是可以通过自学掌握的，较为容易，又有哪些知识需要教师的讲解，自己才能达成有效的理解。进而在课上学生就可以根据自己的知识情况进行有针对性的进行听课。同时，通过预习的过程，学生的自学能力也能得到有效的发展。而在过去的小学数学教学中，由于学习辅助工具的简陋，学生在进行预习时所依赖的工具往往只有教科书，而单纯的凭借教科书学生很难达成对相应内容的有效理解，而这就使得预习的作用受到了现在。但在如今，信息技术的发展给教师带来了改变的机会，在教学中，教师可以利用相应的计算机技术，结合具体的学科内容，设计一些相应的微课件，在学生进行预习前，教师就可以把课件发送给学生，让学生借助相应的可见进行预习学习。若教师可以将其有效的把握起来，就可以实现对学生的有效辅助。
例如，在进行“线与角”这一课的教学时，为了实现预习的有效进行，教师在课前就可以提前对本课的内容进行深入的分析，并结合教学实际内容进行微课件的有效设计。在实际的教学中，教师就可以在微课件中设置相应的教学引导内容，在其中学生就可以借助对相应的图形的观察，实现对本课内容的有效理解，使预习的效果可以得到有效的提升。
二、结合有效问题，实现教学引导
在过去的教学中，教师常常使用理论讲解的方法进行教学，这样的教学方法使得教学的趣味性较差，且学生的作用在其中被弱化，这样的教学方式并不能达成如今新课标所提出的学生能力的发展。相应的，为了实现学生能力的有效发展，教师在教学过程中就要能结合教学实际做出改变。教师可以在教学中开展小组合作教学，让学生通过小组合作的方式来进行对相应学科内容的有效探究，进而在其过程中实现学生作用的强化。而在其过程中，为了实现对学生学习过程的有效引导，教师就可以结合本课的实际内容，选择相应的探究问题，让学生借助对相应问题的探究过程，实现教学的有效引导。
例如，在“认识更大的数”这一课的教学中，为了实现对学生能力的发展，教师就可以让学生尝试着对这一课的内容进行合作学习。在教学实际中，教师就可以让学生自由结合小组，然后教师为了给学生合适的引导，就可以设置相应的问题。在实际的教学中教师就可以设置以下的问题：1、大数是什么？2、大数是用来表示什么的？3、你们在生活中见到过这样的大数么。这样，让学生对这几个问题进行讨论研究，就可以使学生对本课的内容达成有效的理解，在此过程中学生的能力也得到了发展。
三、有效作业设计，达成有效巩固
作业也是教学之中的一个重要的环节，通过此过程，学生的在课上所学习的知识内容就可以得到有效的巩固提升。相应的，教师在教学中就要能将有效作业的设计重视起来。而在过去的小学数学教学中，教师从作业设计往往集中于对知识性内容的考察，忽视了对学生实践能力的锻炼，而这样的作业设计在如今已经不再适用。相应的，为了实现有效教学的进行，教师就可以在传统知识性作业设计的基础上，设置一些实践性作业，使学生的知识能力得到有效的巩固提升。
例如，在“生活中的负数”这一课的教学中，为了实现作业设计有效性的提升，教师就可以结合教学实际在基础作业设计的前提下，设置一些实践性作业。在本课中，教师就可以让学生在课下尝试着对家中的家具和相应的物品进行研究，探究有哪些地方存在负数，相应的负数又是代表什么样的含义。通过此过程，学生的兴趣就得到了有效的发挥。
综上所述，为了实现小学数学教学效果的提升，小学数学教师就需要能结合教学实际做出调整。在教学中教师要能做到重视课前预习的预习设计，给予学生有效辅助;结合有效问题的设计，实现教学的有效引导;结合有效化的课后作业设计，实现对相应内容的有效巩固。
参考文献：
[1]连爱珍.谈如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2013（17）：69.
[2]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.