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【摘要】初中历史教学中，培养学生自主学习的目的，就在于转变学生的学习方式，倡导学生积极主动参与课堂，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础，同时还要培养学生学会分析历史问题的能力，还要会根据历史联系实际想象进行分析和讨论问题。
【关键词】培养学生; 自主参与 ; 探究
学生是学习的主体，是教育存在的灵魂。新的历史课堂强调学生的自主学习，提倡学生积极主动参与课堂教学过程，充分发挥学生学习的主动性、积极性，它实际上是对课堂教学中学生角色的转变。那么在高效课堂教学中教师如何教，学生如何学？关键是教会学生学习,让学生由被动学习转为主动学习，让学生登上历史学习的舞台，才是“授之以渔”，是我国历代教学的经验结晶。要让学生主动参与到历史课堂教学中，可从以下几方面来进行。
1 指导学生掌握历史学科的学习规律
1.1 小组学习，分组讨论。历史知识的基本特点之一是史和论的高度统一。因此，在教学程中，教师应将学生分组进行历史问题的讨论，教师应当组织学生以史导论，帮助学生掌握历史学习规律。通过广泛收集史料来完善历史问题的回答，小组分析归纳，提炼升华，最后得出基本点和基本的历史结论。
1.2 通过历史问题透过现象看本质。在人类历史发展中，历史现象表现的纷繁复杂，曲折离奇，教师应指导学生如何透过现象，揭示历史本质。教会学生学会学习历史发展的基本规律的学习方法，比如：在中国封建社会里，同样是加强封建主义的中央集权，为什么秦汉时期是正确的、进步的，还推动了历史的发展，顺应了历史的潮流，而明清时期却是反动的？其本质就是，在秦汉时期，封建社会里加强中央集权是民心所向，推动历史前进的步伐。而在明清时期，加强封建主义中央集权制度确实违背历史潮流，顽固维护阻碍了社会生产力发展的步伐。通过比较，引导学生由表及里，“透过现象看本质”，从而达到学习目的实现。
1.3 分析历史时要注意偶然之中存在必然。事物的发展是必然性和偶然性的同时存在的，偶然中包含着必然，必然又通过偶然起作用。人类发展从低级走向高级的过程中，我们的祖先也是从最古的元谋人到北京人、山顶洞人等的进化过程，在这一过程中，他们的生活是丰富多彩而又曲折复杂的，是不以人的意志为转移的，是历史发展的必然性。但在历史的发展过程中，在不同时期，不同民族和国家地区表现出各自的特殊性和偶然性。
2 让课堂布满浓厚的学习兴趣，让学生合作学习
教与学是一个对立的过程，如何使教与学收到更大的效果，使学生的综合素质提得更高，这就需要倡导合作学习。高效课堂，就是要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高。合作学习，就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。而且以集体的成就为教师的评价依据，最终促进个体健康发展的有效策略，其最终目的就是鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成任务的过程中实现自己的理想。
如：我在讲授《三国鼎立》这一历史课程时，我把所有的知识问题交给学生分组学习讨论，特别官渡之战中以少胜多的战役，这次战役中曹操能够战胜袁绍原因，学生进行学习交流、讨论和探究后，同学们不但坚持自己的观点，还就其他同学的观点进行评价，起到了深刻理解的作用，学生的自主学习能力也得到了提升。
其实，现在的历史教材增加了精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事导入，在客观上是提供了引发学生学习兴趣的素材，作为教师，关键是如何运用新理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境，调动学生的学习积极性、主动性，让学生得到美的享受和人文关怀。
3 指导学生系统的掌握学习方法
历史知识具有广泛性、多样性、复杂性的特点，学生在学习过程中，要善于把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
一是让学生对每个单元、每一课进行知识结构归纳，展望专题线索，如政治、经济、文化大线索专题，在大专题下又分小专题。再如政治专题下的制度，政策、民族关系、对外关系；经济专题下的生产力、农业、手工业、商业等；文化专题下得自然科学和社会科学等。
二是掌握历史阶段特征。如学习中国古代史，对每个朝代可从政治、经济、文化等诸方面进行概括和掌握。学生根据课文、导学案进行“梳理”，缺点层次和隶属关系，制成笔记，掌握最佳学习方法。
4 教师设材料分析，提高学生的分析能力
过去的历史教学，学生感觉非常乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视，这就需要教师设计一些材料，利用材料启发学生应用所学知识来分析问题，设一些探究性的问题让他们发挥自己的分析能力，活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花，也可以启迪丰富的联想，形成创建新的观点，还可以诱发学生强力的求知欲，在分析中体会发现的快乐。
总之，在初中历史教学中培养学生自主学习的目的就是在转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础，同时还培养了学生应该具备的创新意识、创新思维习惯和创新能力。
【关键词】培养学生; 自主参与 ; 探究
学生是学习的主体，是教育存在的灵魂。新的历史课堂强调学生的自主学习，提倡学生积极主动参与课堂教学过程，充分发挥学生学习的主动性、积极性，它实际上是对课堂教学中学生角色的转变。那么在高效课堂教学中教师如何教，学生如何学？关键是教会学生学习,让学生由被动学习转为主动学习，让学生登上历史学习的舞台，才是“授之以渔”，是我国历代教学的经验结晶。要让学生主动参与到历史课堂教学中，可从以下几方面来进行。
1 指导学生掌握历史学科的学习规律
1.1 小组学习，分组讨论。历史知识的基本特点之一是史和论的高度统一。因此，在教学程中，教师应将学生分组进行历史问题的讨论，教师应当组织学生以史导论，帮助学生掌握历史学习规律。通过广泛收集史料来完善历史问题的回答，小组分析归纳，提炼升华，最后得出基本点和基本的历史结论。
1.2 通过历史问题透过现象看本质。在人类历史发展中，历史现象表现的纷繁复杂，曲折离奇，教师应指导学生如何透过现象，揭示历史本质。教会学生学会学习历史发展的基本规律的学习方法，比如：在中国封建社会里，同样是加强封建主义的中央集权，为什么秦汉时期是正确的、进步的，还推动了历史的发展，顺应了历史的潮流，而明清时期却是反动的？其本质就是，在秦汉时期，封建社会里加强中央集权是民心所向，推动历史前进的步伐。而在明清时期，加强封建主义中央集权制度确实违背历史潮流，顽固维护阻碍了社会生产力发展的步伐。通过比较，引导学生由表及里，“透过现象看本质”，从而达到学习目的实现。
1.3 分析历史时要注意偶然之中存在必然。事物的发展是必然性和偶然性的同时存在的，偶然中包含着必然，必然又通过偶然起作用。人类发展从低级走向高级的过程中，我们的祖先也是从最古的元谋人到北京人、山顶洞人等的进化过程，在这一过程中，他们的生活是丰富多彩而又曲折复杂的，是不以人的意志为转移的，是历史发展的必然性。但在历史的发展过程中，在不同时期，不同民族和国家地区表现出各自的特殊性和偶然性。
2 让课堂布满浓厚的学习兴趣，让学生合作学习
教与学是一个对立的过程，如何使教与学收到更大的效果，使学生的综合素质提得更高，这就需要倡导合作学习。高效课堂，就是要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高。合作学习，就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。而且以集体的成就为教师的评价依据，最终促进个体健康发展的有效策略，其最终目的就是鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成任务的过程中实现自己的理想。
如：我在讲授《三国鼎立》这一历史课程时，我把所有的知识问题交给学生分组学习讨论，特别官渡之战中以少胜多的战役，这次战役中曹操能够战胜袁绍原因，学生进行学习交流、讨论和探究后，同学们不但坚持自己的观点，还就其他同学的观点进行评价，起到了深刻理解的作用，学生的自主学习能力也得到了提升。
其实，现在的历史教材增加了精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事导入，在客观上是提供了引发学生学习兴趣的素材，作为教师，关键是如何运用新理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境，调动学生的学习积极性、主动性，让学生得到美的享受和人文关怀。
3 指导学生系统的掌握学习方法
历史知识具有广泛性、多样性、复杂性的特点，学生在学习过程中，要善于把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
一是让学生对每个单元、每一课进行知识结构归纳，展望专题线索，如政治、经济、文化大线索专题，在大专题下又分小专题。再如政治专题下的制度，政策、民族关系、对外关系；经济专题下的生产力、农业、手工业、商业等；文化专题下得自然科学和社会科学等。
二是掌握历史阶段特征。如学习中国古代史，对每个朝代可从政治、经济、文化等诸方面进行概括和掌握。学生根据课文、导学案进行“梳理”，缺点层次和隶属关系，制成笔记，掌握最佳学习方法。
4 教师设材料分析，提高学生的分析能力
过去的历史教学，学生感觉非常乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视，这就需要教师设计一些材料，利用材料启发学生应用所学知识来分析问题，设一些探究性的问题让他们发挥自己的分析能力，活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花，也可以启迪丰富的联想，形成创建新的观点，还可以诱发学生强力的求知欲，在分析中体会发现的快乐。
总之，在初中历史教学中培养学生自主学习的目的就是在转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础，同时还培养了学生应该具备的创新意识、创新思维习惯和创新能力。