在最初的时候，我对数学小课题一无所知。为了了解它，我查阅相关资料，询问在此方面有经验的老师，最后对小课题也有了初步的认识，并开始了对小课题的研究。
　　 数学小课题研究，主要包括课内研究和课外研究两个方面。课内研究是针对教材知识内容的研究，要求全员参与，每个学生都必须学习，也是每个人都必须完成的学习任务。课外研究主要是提取生活中的数学问题，并非全员参与，可以召集对此感兴趣的学生、学习有余力的学生来研究。
　　 数学来源于生活，数学小课题研究中的许多课题都与生活实际相联系，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。数学小课题研究做得有了成效，对于提高课堂教学效率也有重要的作用。因为孩子有了兴趣，主动去研究、去实践了，热情自然就是高涨的，上课的注意力自然就是集中的，课堂达标也是顺其自然的。
　　 数学小课题研究的内容比较生活化，是学生都比较熟悉的内容，这样学生就会乐于去探索。学生探索的方法也可以多种多样，可以查阅相关的书籍资料、上网搜集相关的内容、寻求父母的帮助、动手做实验去证明……总之，小课题研究的内容可以让学生动起来，活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。这样可以让学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
　　 数学小课题研究主要包括五步骤：课题的确立，课题的布置与指导，课堂教学实录，课后研究与成果展示交流，课后反思。在学习小课题研究的相关内容后，我在学生中开展了关于《生活中的圆》这一课题的研究。之所以开展这一课题，源于在授完《圆的认识》这一课时之后，在课间有学生兴致勃勃地说：“生活中的圆就很多，例如我們平时吃饭用的碗，底面是圆形的;车子的方向盘、轮子也是圆形的;喜欢玩的溜溜球、滑冰鞋的轮子都是圆形的……老师，它们为什么都设置成圆形的呢？圆形有什么特别之处吗？”针对学生的这些疑问，我就对此展开了关于圆的课外研究。“圆的魅力到底在哪儿呢？让我们一起去研究一下吧。”
　　 确定课题以后，挑选了三个孩子最感兴趣的话题，然后组建了研究小组。研究小组通过多种渠道进行探索、研究。数学学习的引导讲求发现、重在创造，我们要引导学生敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。在研究过程中，学生遇到了困难，这时就要给学生以指导，鼓励他们大胆做下去，只要敢想、敢干，肯定会成功的。最终学生没有让我失望，都取得了较好的研究成果。在交流、展示的过程中，也引发了其他学生的思考和争论，在思维碰撞中共享智慧和真理，让研究的学生们也感受到了成功的喜悦。
　　 学生是学习的主人，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此，教学效果的好与坏最终还是落实到学生身上。通过小课题研究的项目，真正把老师的“教”转变成学生的“学”，真正体现了学生的主人翁地位。学生是一个个有思想、有自我的人，在研究的过程中，可以自由地发挥自我，知道如何去探究才会取得好的效果。也知道在学习之后去内省和反思，变成一个个乐于学习、乐于探究的学生。
　　 当然，在自己的第一次小课题研究中也存有太多的不足之处。例如学生在开始研究的时候不知道如何下手、学生的探究报告单只有简单的几句话，在课堂的展示交流中语言组织能力也不是很强……但通过这次活动，极大地调动了学生学习数学的兴趣，学生开始愿意参与其中，并享受着其中的乐趣和成功的喜悦，真正愿学、善学、乐学、会学。
　　 数学小课题的研究我一直在学习中，也一直在探讨的路途中。我相信：只要我们坚持下去，不管对作为教师的我们，还是对作为学生的孩子都会收获颇多，这也是小课题研究的魅力所在。