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摘 要：随着教育改革的发展，高中地理课程面临一系列问题。传统的教学方式已不能适应现代教学环境，但是部分教师仍保持原有的教学方式，达不到实际教学效果，提高学习热情和效率的目的。因此高中教师需要能够与时俱进，更新他们的教学理念和教学方法，将最新的研究成果应用于教学实践，充分利用情境教学方法，并改善学生的地理學习环境。需要为学生营造积极的心情，提高对地理这一学科的热情还了高中地理学习的学习效率和质量。
关键词：情境体验;高中地理;应用探究
情景教学是广大教师应给予高度重视的一项教学方法，它能够为学生提供更加沉浸式的体验，使他们能够在学习地理时精力更加集中，通过背景创建使他们更加灵活地记忆地理知识。这种方法不但能够提升学生学习地理这一学科的效率，同时有利于提升他们的积极性，培养其对于地理学科的热爱，进而促进地理教学事业的长足进步。
一、巧用情境探究，锻炼学生独立研究思考
通过对于情景的有效创建，学生可以改变旧有的学习方式，从简单地听老师的讲解和几下主要内容，逐渐让学生能够转变为地理学习的主体，让学生能够通过自己的掌握，摸索并逐渐的探讨出问题的答案。情景方面的创建实际上为学生提供了一个改变的平台和机会，如果学生在地理课程的学习中长期处于被动接收者的位置，那么教师在课程中很难真正对学生分析地理问题和理解地理的能力进行培养。但是在传统的高中地理课程中，学生很难将地理作为不断关注和研究的对象。因此，教师需要在教学中充分利用情境教育方法，并将这种新方法应用于学生自学能力的培养过程中，以此让学生能够对于课程内容进行独立的研究与思考。
例如，教师在对学生开展《人口与地理环境》这一章节的内容时，除了参考本书的课程知识以外，老师鼓励学生们扮演一个国家，调查，总结和分析他们代表国家的人口状况和成因以及地理因素，撰写报告，并涵盖整个班级。并且在这一过程中，教师可以引导学生进行讨论研究，研究的内容可能包括该国的总人口，历史条件，生殖政策以及该阶段人口的社会影响。这样学生能够对于课程内容有一个更加深刻的理解，也能够培养学生的独立思维。
二、巧用情景探究，解决课程开展问题
在实际教学中，一些教师，特别是具有较高教学经验的高级教师，多年来一直在努力迅速改变其教学习惯，并将学生视为课程的主体。这种教师具有丰富的教育经验并且能够很好地理解学生的心理，但是由于自身传统教学方式存在固有的局限性。教师很难适应现代教学需求，造成了学生负担沉重，不利于在具体中的学习。在高中地理课堂中，情境教学法被用作一种新的教学方法，并且必须针对特定的培训实践进行量身定制。要使用这种方法，许多高中地理老师会给学生一个特殊的背景，但是许多教师所创建的背景都高度重合，随着时间的流逝，学生会感到无聊。因此，教师需要将特定的地理教学情境与该班级学生的实际情况相结合，以创建具有不同班级，特色的教学情景，以提高在地理课程中的最终质量，激发学生的兴趣鼓励学生参与地理研究。
例如，教师在对学生开展《工业生产与地理环境》这一节课程内容的教学时，教师可以针对学生在现阶段下的发展来对学生进行有效的教学规划与设计，教师可以首先为学生展示3d卫星地图，让学生能够进行深入的探究，然后教师在添加交通地图让学生进行综合性质的分析。同时教师可以采用小组合作探讨的方式来引导学生在小组中进行讨论，来想一想影响工业生产的因素有哪一些，这样能够让学生在课程中变动更加的主动，也更乐于回答教师的问题。
三、巧用情景探究，优化教师教学思维
教师必须放弃原始的传统教学模式和概念，适应现代教学环境，并积极学习和运用情境教学方法。教师还要能够充分学习和理解情境教学法的原理和概念，并以积极的态度将其运用于日常教学中，进行各种类型的情境体验培训。随着课程改革的进行，现代教育越来越侧重于提高学生的实践和探究能力。因此，教师可以充分利用情境教学法的优势，让学生思考更多，接触更多，探究更多情况，通过自己的研究获得对问题的答案，并且这逐步加深对于课程知识的印象。教师应努力提高个人的教育水平，随着时间的推移更新教学观念，保证学生的发展趋势，并选择最合适的教学方法。充分利用情景教学法的优势，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的效率，促进高中地理教育的发展。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师也需要能够不断的提升自身的教学水平，以此能够更加有效的利用情景化创设来指导学生的学习。所以教师需要能够定期开展教学研讨会，分析并且认真分析教师在课程中教学方式的优劣点，以此进行改进。同时吸取其他教师的长处以此不断的提升自身的教学水平。
综上所述，高中教师需要能够与时俱进，更新他们的教学理念和教学方法，将最新的研究成果应用于教学实践，充分利用情境教学方法，并改善学生的地理学习环境。需要为学生营造积极的心情，提高对地理这一学科的热情还了高中地理学习的学习效率和质量。
参考文献
[1] 李莉.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2016（08）：24-25.
[2] 乌林花.高中地理教学中如何培养学生自主学习能力[J].求知导刊，2015（03）：121.
关键词：情境体验;高中地理;应用探究
情景教学是广大教师应给予高度重视的一项教学方法，它能够为学生提供更加沉浸式的体验，使他们能够在学习地理时精力更加集中，通过背景创建使他们更加灵活地记忆地理知识。这种方法不但能够提升学生学习地理这一学科的效率，同时有利于提升他们的积极性，培养其对于地理学科的热爱，进而促进地理教学事业的长足进步。
一、巧用情境探究，锻炼学生独立研究思考
通过对于情景的有效创建，学生可以改变旧有的学习方式，从简单地听老师的讲解和几下主要内容，逐渐让学生能够转变为地理学习的主体，让学生能够通过自己的掌握，摸索并逐渐的探讨出问题的答案。情景方面的创建实际上为学生提供了一个改变的平台和机会，如果学生在地理课程的学习中长期处于被动接收者的位置，那么教师在课程中很难真正对学生分析地理问题和理解地理的能力进行培养。但是在传统的高中地理课程中，学生很难将地理作为不断关注和研究的对象。因此，教师需要在教学中充分利用情境教育方法，并将这种新方法应用于学生自学能力的培养过程中，以此让学生能够对于课程内容进行独立的研究与思考。
例如，教师在对学生开展《人口与地理环境》这一章节的内容时，除了参考本书的课程知识以外，老师鼓励学生们扮演一个国家，调查，总结和分析他们代表国家的人口状况和成因以及地理因素，撰写报告，并涵盖整个班级。并且在这一过程中，教师可以引导学生进行讨论研究，研究的内容可能包括该国的总人口，历史条件，生殖政策以及该阶段人口的社会影响。这样学生能够对于课程内容有一个更加深刻的理解，也能够培养学生的独立思维。
二、巧用情景探究，解决课程开展问题
在实际教学中，一些教师，特别是具有较高教学经验的高级教师，多年来一直在努力迅速改变其教学习惯，并将学生视为课程的主体。这种教师具有丰富的教育经验并且能够很好地理解学生的心理，但是由于自身传统教学方式存在固有的局限性。教师很难适应现代教学需求，造成了学生负担沉重，不利于在具体中的学习。在高中地理课堂中，情境教学法被用作一种新的教学方法，并且必须针对特定的培训实践进行量身定制。要使用这种方法，许多高中地理老师会给学生一个特殊的背景，但是许多教师所创建的背景都高度重合，随着时间的流逝，学生会感到无聊。因此，教师需要将特定的地理教学情境与该班级学生的实际情况相结合，以创建具有不同班级，特色的教学情景，以提高在地理课程中的最终质量，激发学生的兴趣鼓励学生参与地理研究。
例如，教师在对学生开展《工业生产与地理环境》这一节课程内容的教学时，教师可以针对学生在现阶段下的发展来对学生进行有效的教学规划与设计，教师可以首先为学生展示3d卫星地图，让学生能够进行深入的探究，然后教师在添加交通地图让学生进行综合性质的分析。同时教师可以采用小组合作探讨的方式来引导学生在小组中进行讨论，来想一想影响工业生产的因素有哪一些，这样能够让学生在课程中变动更加的主动，也更乐于回答教师的问题。
三、巧用情景探究，优化教师教学思维
教师必须放弃原始的传统教学模式和概念，适应现代教学环境，并积极学习和运用情境教学方法。教师还要能够充分学习和理解情境教学法的原理和概念，并以积极的态度将其运用于日常教学中，进行各种类型的情境体验培训。随着课程改革的进行，现代教育越来越侧重于提高学生的实践和探究能力。因此，教师可以充分利用情境教学法的优势，让学生思考更多，接触更多，探究更多情况，通过自己的研究获得对问题的答案，并且这逐步加深对于课程知识的印象。教师应努力提高个人的教育水平，随着时间的推移更新教学观念，保证学生的发展趋势，并选择最合适的教学方法。充分利用情景教学法的优势，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的效率，促进高中地理教育的发展。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师也需要能够不断的提升自身的教学水平，以此能够更加有效的利用情景化创设来指导学生的学习。所以教师需要能够定期开展教学研讨会，分析并且认真分析教师在课程中教学方式的优劣点，以此进行改进。同时吸取其他教师的长处以此不断的提升自身的教学水平。
综上所述，高中教师需要能够与时俱进，更新他们的教学理念和教学方法，将最新的研究成果应用于教学实践，充分利用情境教学方法，并改善学生的地理学习环境。需要为学生营造积极的心情，提高对地理这一学科的热情还了高中地理学习的学习效率和质量。
参考文献
[1] 李莉.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2016（08）：24-25.
[2] 乌林花.高中地理教学中如何培养学生自主学习能力[J].求知导刊，2015（03）：121.