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摘 要：本文找出初中英语课堂教学中存在的问题，提出解决初中英语课堂教学存在问题的对策，从而促进学生英语学习能力的提升，推动学生的全面发展。
关键词：初中;英语课堂;主体地位
引言
初中英语教学的主要任务是培养学生的语言学习能力和语言组织能力，提高学生的学习兴趣，促进学生形成良好的英语学习思维。随着新课改的发展，教师应要改变传统的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，改变学生被动的学习状态，促进学生英语能力的提升，促使学生的全面发展。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教师干预过多，学生主体地位忽视
在初中英语课堂教学过程中，英语教师往往忽视学生的主体地位，从而导致英语教师占据課堂的大部分时间进行知识讲解现象的出现。一节英语课程大部分时间都是教师讲解，黑板上是各种语法笔记，学生并未有独立思考的时间，只能够低头做笔记。这样的英语课堂变为更为客体，并未发挥学生的主体性，严重削弱学生自主练习的机会，学生往往只是被动进行学习，会严重影响学生学习英语能力和英语思维能力的提升。久而久之，学生就会丧失主体地位，影响英语学兴趣，从而制约学生英语成绩的提升。
（二）教学方式单一，教学内容老套
在我国初中英语教学过程中，普遍存在教学方式单一，教学内容老套的情况。虽然在有些学校拥有现代教学设备，但有些应教师为节约时间，只是利用教材、黑板、辅导书进行授课。这对于青春期的初中生而言，严重影响学生的学兴趣，出现厌烦心理，导致课堂氛围沉闷无比。而有些教师虽然在使用现代化设备进行教学，未注重其适用性和针对性，存在应付了事的心理，从而并未发挥多媒体辅助教学的作用。另外，由于初中生受到升学压力的影响，许多教师为提高学生英语成绩，只是在课堂上进行单词、语法和习题的联系。长久下去，会严重影响的口语和听力能力的提升。
（三）英语语言学习与文化背道相驰，教师综合能力不足
英语语言的学习，并不是单纯的单词、语法、句式等学习，而是一种需要与文化相结合的学习。因此，学生应要养成一种了解英语背后文化的习惯，只有这样才可以促使学生更好的学习好英语这门学科。但在实际初中英语教学过程中，英语教师往往只是过多的重视单词、语法、重点句式的记忆，并未使得学生充分了解英语背后的文化知识，使得英语语言学习与文化学习背道相驰[1]。从初中英语教学发展总体情况来看，虽然英语教材富有丰富多彩的英语内容，但涉及英语国家人生观、饮食文化等内容较少。除外，在许多初中课堂教学过程中，普遍存在英语教师不能运用流利的口语进行教学的情况，同时由于教学观念落后的影响，导致不能够与现代教育观相适应，教师综合能力不足成为影响学生英语成绩提升的关键问题。所以对教师的综合素质提出更高要求。
二、解决初中英语课堂教学存在问题的对策
（一）确定学生主体地位，激发学生学习兴趣
新课改要求，教学过程中应将学生位于教育的主体地位，深入贯彻落实“以人文本”观念。因此，为满足新课改要求，英语教师应要将学生作为课堂的主体，留下足够的时间让学生进行思考和探索，使得学生感受到英语的魅力。这就需要英语教师投入足够的精力进行备课，理清课文、单词和重点语法，能够及时解决学生的重点和难点问题。另外，英语教师应要将课堂剩余时间交付学生，让学生发挥主观能动性学习英语。在英语教学过程中，英语教师可以向学生提出一个与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Our School Life》时，英语教师可以鼓励学生根据本节课内容，进行对话、话剧表演等，鼓励学生多开口、多练习，这样不仅可以锻炼学生的英语发音，而且还可以提高学生的语言组织和口语能力。同时，在初中英语学习过程中，影响教学质量和教学进度前提下，英语教师可以将课堂交付于学生，让学生领导英语课，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以充分发挥学生的主体作用，有助于学生英语学习能力的提升。
（二）利用小组合作学习，充分发挥合作教学作用
在初中英语教学过程中，由于初中生处于青春期阶段，性格叛逆，课上注意力不集中的情况时有发生，学习能力有待提升，导致教学质量和教学效率得不到保障。这就需要英语教师利用小组合作教学，充分发挥学生的主动性和积极性，体现学生的主体地位，促进学生英语学习和认知能力的提升，使得学生在小组合作中思想上能够进行交流，从而有效提升自身独立思考和思维发散能力。英语教师可以利用自身的专业知识，指导学生在学习过程中发现学习技巧，提高学生的英语学习兴趣，促使学生爱上学习英语。英语教师应要充分激发学生的学习兴趣，增强学生的逻辑思维能力[2]。并且及时向学生提出相应的英语问题，发挥小学合作学习的作用。帮助学生在小组合作中学习，更好拓宽自身的思维，养成良好的英语学习思维，促进学生自主学习能力的提升。
（三）丰富英语文化教学内容，提高教师教学能力
每种语言的形成都离不开语言背景文化。因此，英语语言的学习离不开文化的学习，这就需要深入了解语言文化，提升语言文化学习能力。另外，文化知识的学习在一定程度上还可以促使学生可以掌握更多的语言技巧。初中英语课堂中有许多英语文化，英语教师应要适当向学生讲解一些英语文化。例如，在学习《Keeping Healthy》时，英语教师可以向学生讲解西方国家人们的饮食习惯、出行方式等。英语教师可以通过图片、视频等方式为学生进行展示。英语教师在教学过程中发挥着十分重要的最用，教师的教学水平影响着教学质量和效率。因此，英语教师应该从多个渠道提升自身的教学能力，从而可以更好的进行教学，促进学生学习成绩的提升。英语教师还可以通过多媒体，学习国内外先进的管理理念和教育方法，发挥学生的主体地位，促进学生综合能力的提升，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
结束语
总而言之，在初中英语教学过程中发挥学生的主体地位，需要教师和学生的共同努力。教师应要制定有利于培养学生自主学习能力的教学任务;教师自身不断提高综合能力，对学生给予正确的指导;同时学生也应要与教师进行及时的沟通和交流，培养自己的学习主动性，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 石延华.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2019（47）：8-9.
[2] 唐丹芳.提升初中英语教学效率的主要方法[J].课程教育研究，2019（38）：129.
关键词：初中;英语课堂;主体地位
引言
初中英语教学的主要任务是培养学生的语言学习能力和语言组织能力，提高学生的学习兴趣，促进学生形成良好的英语学习思维。随着新课改的发展，教师应要改变传统的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，改变学生被动的学习状态，促进学生英语能力的提升，促使学生的全面发展。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教师干预过多，学生主体地位忽视
在初中英语课堂教学过程中，英语教师往往忽视学生的主体地位，从而导致英语教师占据課堂的大部分时间进行知识讲解现象的出现。一节英语课程大部分时间都是教师讲解，黑板上是各种语法笔记，学生并未有独立思考的时间，只能够低头做笔记。这样的英语课堂变为更为客体，并未发挥学生的主体性，严重削弱学生自主练习的机会，学生往往只是被动进行学习，会严重影响学生学习英语能力和英语思维能力的提升。久而久之，学生就会丧失主体地位，影响英语学兴趣，从而制约学生英语成绩的提升。
（二）教学方式单一，教学内容老套
在我国初中英语教学过程中，普遍存在教学方式单一，教学内容老套的情况。虽然在有些学校拥有现代教学设备，但有些应教师为节约时间，只是利用教材、黑板、辅导书进行授课。这对于青春期的初中生而言，严重影响学生的学兴趣，出现厌烦心理，导致课堂氛围沉闷无比。而有些教师虽然在使用现代化设备进行教学，未注重其适用性和针对性，存在应付了事的心理，从而并未发挥多媒体辅助教学的作用。另外，由于初中生受到升学压力的影响，许多教师为提高学生英语成绩，只是在课堂上进行单词、语法和习题的联系。长久下去，会严重影响的口语和听力能力的提升。
（三）英语语言学习与文化背道相驰，教师综合能力不足
英语语言的学习，并不是单纯的单词、语法、句式等学习，而是一种需要与文化相结合的学习。因此，学生应要养成一种了解英语背后文化的习惯，只有这样才可以促使学生更好的学习好英语这门学科。但在实际初中英语教学过程中，英语教师往往只是过多的重视单词、语法、重点句式的记忆，并未使得学生充分了解英语背后的文化知识，使得英语语言学习与文化学习背道相驰[1]。从初中英语教学发展总体情况来看，虽然英语教材富有丰富多彩的英语内容，但涉及英语国家人生观、饮食文化等内容较少。除外，在许多初中课堂教学过程中，普遍存在英语教师不能运用流利的口语进行教学的情况，同时由于教学观念落后的影响，导致不能够与现代教育观相适应，教师综合能力不足成为影响学生英语成绩提升的关键问题。所以对教师的综合素质提出更高要求。
二、解决初中英语课堂教学存在问题的对策
（一）确定学生主体地位，激发学生学习兴趣
新课改要求，教学过程中应将学生位于教育的主体地位，深入贯彻落实“以人文本”观念。因此，为满足新课改要求，英语教师应要将学生作为课堂的主体，留下足够的时间让学生进行思考和探索，使得学生感受到英语的魅力。这就需要英语教师投入足够的精力进行备课，理清课文、单词和重点语法，能够及时解决学生的重点和难点问题。另外，英语教师应要将课堂剩余时间交付学生，让学生发挥主观能动性学习英语。在英语教学过程中，英语教师可以向学生提出一个与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Our School Life》时，英语教师可以鼓励学生根据本节课内容，进行对话、话剧表演等，鼓励学生多开口、多练习，这样不仅可以锻炼学生的英语发音，而且还可以提高学生的语言组织和口语能力。同时，在初中英语学习过程中，影响教学质量和教学进度前提下，英语教师可以将课堂交付于学生，让学生领导英语课，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以充分发挥学生的主体作用，有助于学生英语学习能力的提升。
（二）利用小组合作学习，充分发挥合作教学作用
在初中英语教学过程中，由于初中生处于青春期阶段，性格叛逆，课上注意力不集中的情况时有发生，学习能力有待提升，导致教学质量和教学效率得不到保障。这就需要英语教师利用小组合作教学，充分发挥学生的主动性和积极性，体现学生的主体地位，促进学生英语学习和认知能力的提升，使得学生在小组合作中思想上能够进行交流，从而有效提升自身独立思考和思维发散能力。英语教师可以利用自身的专业知识，指导学生在学习过程中发现学习技巧，提高学生的英语学习兴趣，促使学生爱上学习英语。英语教师应要充分激发学生的学习兴趣，增强学生的逻辑思维能力[2]。并且及时向学生提出相应的英语问题，发挥小学合作学习的作用。帮助学生在小组合作中学习，更好拓宽自身的思维，养成良好的英语学习思维，促进学生自主学习能力的提升。
（三）丰富英语文化教学内容，提高教师教学能力
每种语言的形成都离不开语言背景文化。因此，英语语言的学习离不开文化的学习，这就需要深入了解语言文化，提升语言文化学习能力。另外，文化知识的学习在一定程度上还可以促使学生可以掌握更多的语言技巧。初中英语课堂中有许多英语文化，英语教师应要适当向学生讲解一些英语文化。例如，在学习《Keeping Healthy》时，英语教师可以向学生讲解西方国家人们的饮食习惯、出行方式等。英语教师可以通过图片、视频等方式为学生进行展示。英语教师在教学过程中发挥着十分重要的最用，教师的教学水平影响着教学质量和效率。因此，英语教师应该从多个渠道提升自身的教学能力，从而可以更好的进行教学，促进学生学习成绩的提升。英语教师还可以通过多媒体，学习国内外先进的管理理念和教育方法，发挥学生的主体地位，促进学生综合能力的提升，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
结束语
总而言之，在初中英语教学过程中发挥学生的主体地位，需要教师和学生的共同努力。教师应要制定有利于培养学生自主学习能力的教学任务;教师自身不断提高综合能力，对学生给予正确的指导;同时学生也应要与教师进行及时的沟通和交流，培养自己的学习主动性，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 石延华.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2019（47）：8-9.
[2] 唐丹芳.提升初中英语教学效率的主要方法[J].课程教育研究，2019（38）：129.