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摘 要：随着当前时代进步和发展，我国高校教育发展极为迅速，但在此过程中大部分高校教师比较注重对文化课及专业课的教学，对体育教学往往呈现忽视态度，整个体育教学过程中对学生要求也相应较低，整体教学目标很难清晰得以体现。本文将对影响我国高校体育教学发展因素及对策，进行一定分析。
关键词：高校体育;教学发展;影响因素;对策分析
中图分类号：G712 文献标志码：A
引言
在我国高校体育教学中，其无论是在形式上以及最终教学目的上都与文化课程所存在差异性相对较为明显。通常文化课程主要是为提高学生自身文化素养，而体育课程则主要是确保学生能够建立良好的健康体育观。
1 高校体育教学的要点及意义
体育课程本身主要是对学生自身身体功能进行教育使其能够养成经常锻炼身体的习惯，全面提升其自身锻炼意识;同时在此期间使学生能够掌握基本的体育知识、技术、技能，养成经常锻炼身体的习惯，确保自我锻炼能力的形成，体育课程本身所具有的德育功能可以促进学生之间的凝聚力和团队协作效应，使学生在处理人际关系水平得到提升，体育所具有的心理教育功能能够确保学生自制力和自信心得到一定锻炼，进行激烈的竞赛能够确保学生实现对自我心理品质的培养，使其自身心理素质得到加强。
这个过程中体育智能教育特性，可以听歌易于教学和身体锻炼，使学生学习和充分了解体育技能，确保其自身记忆力、观察力、想象力的全面发展;总体来看，体育对学生整体身心成长有着极为重要的促进和引导作用，建立健康合理的体育观能够使学生终生受益，其也是确保我国高校教育事业能够全面、稳定、快速发展下去的必要条件。
2 影响我国高校体育教学发展因素分析
2.1 体育课程设置及教学模式的滞后性
结合上文对高校体育教学要点及意义分析，可以看出其对我国整体教育事业发展有着极为重要的促进作用。但在实际实践期间影响我国高校体育教学发展因素也相对较多，一定程度上阻碍了高校体育教学全面发展。其中体育课程设置及教学模式的滞后性，是影响我国高校体育教学发展的主要因素。比如当前大部分高校所设置体育课程相对比较常规化，和初高中体育课程基本相同;但当前时代背景下，科技以及社会多种领域行业发展，已经出现各种先进性的更健康的运动方式，而高校往往受资金、场地限制，很难将对应新型的运动方式进行体育课引入，不能满足学生具体需求。
同时学生对常规的体育课程过于熟悉，导致其对待体育课态度很难体现专注度，使得整个体育课程自身作用无法得到展现。与此同时教师对体育的忽视，使得整个体育教学模式单一化、片面化现象较为明显，体育教师对自身教学工作缺乏热情度和积极性，使得整个体育教学完全是按照流程模式被动的开展进行，整体极为乏味枯燥，使得学生体育学习质量也无法得到保障。
2.2 相关体育教师自身专业综合素质的不足
相关体育教师自身专业综合素质的不足也是影响我国高校体育教学发展的主要因素，当前高效体育课程教学中，体育教师自身职责重大，其对学生体育观形成有着直接联系。但是在长期得实际实践期间，大部分体育教师主观的认为学生不学习体育目的及促进自身健康，教授学生掌握运动技能即可，整个教学目的设置不够科学合理。
2.3 体育教学评价内容标准的单一化
当前高校体育教学其受传统教育思想观念影响较为严重，但部分体育教师仍旧以为体育追求的无非是对学生的身体锻炼，忽略其对学生身心健康性以及社会效能的意义。当前普通高校将体育课程教学对学生学习评价强调科学性、量化性、客观性;但完全忽略学生本身之间的遗传因素，后天学习过程的个体差异、努力程度等;整个体育教学评价内容标准极为单一，无法体现实效性，导致学生对体育课程产生抵触心理，随时间推移甚至会使得大部分本身对体育课参与保有热情的学生，对体育课失去兴趣。
3 影响高校体育教学发展因素对策分析
3.1 明确体育教学观的体系构建
校方应有组织的对体育教师做好周期性的专业综合素质培训设定，确保能够重视体育课程前提下有效提升其教学水平。根据影响高校体育教学发展因素，进行针对性对策设定，结合之前教师对体育教学主要是学习锻炼身体提升学生健康程度开展对应课程的状况，教师应在此基础上对其进行进一步的完善，设置合理的教学目的，主要教育学生锻炼过程的具体环节分项以及学生身体健康度，来对现有体育概念进行一定革新。明确体育不在只是注重对学生身体健康的培养，其对学生心理健康、社会适应、道德健康等也有着极为重要的促进作用，以此来调整整个体育教学模式，使学生能够掌握科学合理的锻炼方式同时理解体育内在意义，形成一套完整的、合理得、科学的体育教学观体系。
3.2 加强体育课程的实时改进和完善
明确高校体育课程的实效性，加强体育课程的实时改进和完善，避免其与初中高中教育课程模式形成相似性。对当前新型健康锻炼方式进行有效引进，这个过程中如果高校自身资金、场地受限，实现难度较大时，应从体育课程方面入手，注重对其课程时间节点，课程系统单元及各分项的实质性作用和关联性的专业划分，确保体育课程设置与高校整体教育形成同步统一性，全面促进学生对体育学习的客观认知，提升体育教师教学质量。
3.3 体育考核评价体系的全面构建
注重体育考核评价体系的全面构建，明确教学评价在高校体育教学中所占据重要位置，对学生进行整体的全方位、全动态的评价分析。这个过程中对学生个体差异，学习过程努力程度等方面做好指标设定，对学生显性指标比如高度、远度、时间等指标进行合理规划马桶刷对其隐形指标比如意识、兴趣、态度等做好合理划分;教师要按照公平，公正、透明的原则，在强调量化身体素质标准基础上，对学生本身学习能力以及兴趣进行实时培养。相应考核评价方式按照学生努力程度及进步幅度做标准节点设定，全面衡量学生自身综合素质情况，确保整个评价综合性能够完全得以体现，达到正确评价学生体育学习目的，以此激发学生对体育学习的热情。与此同时使学生真正理解体育及体育对生命的实质性价值作用，全面促进高校体育教学的全面发展。
结束语
综上所述，通过对影响我国高校体育教学发展因素及对策分析，可以看出虽然当前教育部对高校体育教学发展较为重视，但在实际实践过程中由于受各方因素影响，高校对体育课程忽视仍然存在一定程度的忽視状况，因此结合实际对当前阻碍高校体育教学发展问题做好全方位分析，根据具体情况进行针对性方案设定，是确保高校体育教学能够稳定发展的前提条件，其也对我国高效学生能够形成科学良好的体育观念意义重大。
参考文献
[1]陈晖武.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（12）：117-118.
[2]曾妍.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].求知导刊，2015（18）：84-85.
[3]肖新桥，刘虹.高职高专院校体育教学的改革[J].体育成人教育学刊，2008，24（6）：
83-84
[4]罗乐.浅谈影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].时代报告：学术版，2015（9）：74
关键词：高校体育;教学发展;影响因素;对策分析
中图分类号：G712 文献标志码：A
引言
在我国高校体育教学中，其无论是在形式上以及最终教学目的上都与文化课程所存在差异性相对较为明显。通常文化课程主要是为提高学生自身文化素养，而体育课程则主要是确保学生能够建立良好的健康体育观。
1 高校体育教学的要点及意义
体育课程本身主要是对学生自身身体功能进行教育使其能够养成经常锻炼身体的习惯，全面提升其自身锻炼意识;同时在此期间使学生能够掌握基本的体育知识、技术、技能，养成经常锻炼身体的习惯，确保自我锻炼能力的形成，体育课程本身所具有的德育功能可以促进学生之间的凝聚力和团队协作效应，使学生在处理人际关系水平得到提升，体育所具有的心理教育功能能够确保学生自制力和自信心得到一定锻炼，进行激烈的竞赛能够确保学生实现对自我心理品质的培养，使其自身心理素质得到加强。
这个过程中体育智能教育特性，可以听歌易于教学和身体锻炼，使学生学习和充分了解体育技能，确保其自身记忆力、观察力、想象力的全面发展;总体来看，体育对学生整体身心成长有着极为重要的促进和引导作用，建立健康合理的体育观能够使学生终生受益，其也是确保我国高校教育事业能够全面、稳定、快速发展下去的必要条件。
2 影响我国高校体育教学发展因素分析
2.1 体育课程设置及教学模式的滞后性
结合上文对高校体育教学要点及意义分析，可以看出其对我国整体教育事业发展有着极为重要的促进作用。但在实际实践期间影响我国高校体育教学发展因素也相对较多，一定程度上阻碍了高校体育教学全面发展。其中体育课程设置及教学模式的滞后性，是影响我国高校体育教学发展的主要因素。比如当前大部分高校所设置体育课程相对比较常规化，和初高中体育课程基本相同;但当前时代背景下，科技以及社会多种领域行业发展，已经出现各种先进性的更健康的运动方式，而高校往往受资金、场地限制，很难将对应新型的运动方式进行体育课引入，不能满足学生具体需求。
同时学生对常规的体育课程过于熟悉，导致其对待体育课态度很难体现专注度，使得整个体育课程自身作用无法得到展现。与此同时教师对体育的忽视，使得整个体育教学模式单一化、片面化现象较为明显，体育教师对自身教学工作缺乏热情度和积极性，使得整个体育教学完全是按照流程模式被动的开展进行，整体极为乏味枯燥，使得学生体育学习质量也无法得到保障。
2.2 相关体育教师自身专业综合素质的不足
相关体育教师自身专业综合素质的不足也是影响我国高校体育教学发展的主要因素，当前高效体育课程教学中，体育教师自身职责重大，其对学生体育观形成有着直接联系。但是在长期得实际实践期间，大部分体育教师主观的认为学生不学习体育目的及促进自身健康，教授学生掌握运动技能即可，整个教学目的设置不够科学合理。
2.3 体育教学评价内容标准的单一化
当前高校体育教学其受传统教育思想观念影响较为严重，但部分体育教师仍旧以为体育追求的无非是对学生的身体锻炼，忽略其对学生身心健康性以及社会效能的意义。当前普通高校将体育课程教学对学生学习评价强调科学性、量化性、客观性;但完全忽略学生本身之间的遗传因素，后天学习过程的个体差异、努力程度等;整个体育教学评价内容标准极为单一，无法体现实效性，导致学生对体育课程产生抵触心理，随时间推移甚至会使得大部分本身对体育课参与保有热情的学生，对体育课失去兴趣。
3 影响高校体育教学发展因素对策分析
3.1 明确体育教学观的体系构建
校方应有组织的对体育教师做好周期性的专业综合素质培训设定，确保能够重视体育课程前提下有效提升其教学水平。根据影响高校体育教学发展因素，进行针对性对策设定，结合之前教师对体育教学主要是学习锻炼身体提升学生健康程度开展对应课程的状况，教师应在此基础上对其进行进一步的完善，设置合理的教学目的，主要教育学生锻炼过程的具体环节分项以及学生身体健康度，来对现有体育概念进行一定革新。明确体育不在只是注重对学生身体健康的培养，其对学生心理健康、社会适应、道德健康等也有着极为重要的促进作用，以此来调整整个体育教学模式，使学生能够掌握科学合理的锻炼方式同时理解体育内在意义，形成一套完整的、合理得、科学的体育教学观体系。
3.2 加强体育课程的实时改进和完善
明确高校体育课程的实效性，加强体育课程的实时改进和完善，避免其与初中高中教育课程模式形成相似性。对当前新型健康锻炼方式进行有效引进，这个过程中如果高校自身资金、场地受限，实现难度较大时，应从体育课程方面入手，注重对其课程时间节点，课程系统单元及各分项的实质性作用和关联性的专业划分，确保体育课程设置与高校整体教育形成同步统一性，全面促进学生对体育学习的客观认知，提升体育教师教学质量。
3.3 体育考核评价体系的全面构建
注重体育考核评价体系的全面构建，明确教学评价在高校体育教学中所占据重要位置，对学生进行整体的全方位、全动态的评价分析。这个过程中对学生个体差异，学习过程努力程度等方面做好指标设定，对学生显性指标比如高度、远度、时间等指标进行合理规划马桶刷对其隐形指标比如意识、兴趣、态度等做好合理划分;教师要按照公平，公正、透明的原则，在强调量化身体素质标准基础上，对学生本身学习能力以及兴趣进行实时培养。相应考核评价方式按照学生努力程度及进步幅度做标准节点设定，全面衡量学生自身综合素质情况，确保整个评价综合性能够完全得以体现，达到正确评价学生体育学习目的，以此激发学生对体育学习的热情。与此同时使学生真正理解体育及体育对生命的实质性价值作用，全面促进高校体育教学的全面发展。
结束语
综上所述，通过对影响我国高校体育教学发展因素及对策分析，可以看出虽然当前教育部对高校体育教学发展较为重视，但在实际实践过程中由于受各方因素影响，高校对体育课程忽视仍然存在一定程度的忽視状况，因此结合实际对当前阻碍高校体育教学发展问题做好全方位分析，根据具体情况进行针对性方案设定，是确保高校体育教学能够稳定发展的前提条件，其也对我国高效学生能够形成科学良好的体育观念意义重大。
参考文献
[1]陈晖武.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（12）：117-118.
[2]曾妍.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].求知导刊，2015（18）：84-85.
[3]肖新桥，刘虹.高职高专院校体育教学的改革[J].体育成人教育学刊，2008，24（6）：
83-84
[4]罗乐.浅谈影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].时代报告：学术版，2015（9）：74