21世纪是信息的时代，随着信息技术的广泛应用，信息技术作为一门新课程，担负着让学生熟练掌握和运用先进的信息技术的重任，信息技术课为学生了解计算机，传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力提供了平台，如何通过信息技术课让学生掌握一定的技能，使他们的创新精神、实践能力、合作意识得到培养是新形式下信息技术教学中的重中之重。作为初中信息技术课教师，下面谈谈我在初中信息技术教学中的几点做法和体会：
　　一、注重情境导入，激发学生的学习欲望
　　我校一周只有一节信息技术课，是作为副科来上的，信息技术课一到同学们是欢呼雀跃，争先恐后的去争抢一台好的电脑。他们就想上网，聊天，作为教师，如何引导他们学有所获是很关键的。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让学生乐于去求知呢，我想只有学生感兴趣的知识才能激发他们的学习兴趣从而主动去学习。例如：在讲flash时，我先展示《我迷路了》让大家看，看完后我问大家有没有觉得这个动画里的老爷爷很滑稽啊？同学们马上就有了很大的兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”“同学们，电脑是神奇的，它能够把我们的想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，教师很自然地把学生引导到教学中。在我的讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，还制作出一些高难度的动态图，因此一个好的导入能够集中学生的注意力激发学生的兴趣和求知欲进而调动他们的积极性。在讲《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，我以提问导入：“我们己经知道在幻灯片中可以插入图片、表格等，但是幻灯片仍然默默无语那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的音乐呢？”提问式把学生的思考引入到教学内容中，从“要我学”变成“我要学”，课堂效率自然就提高了。
　　二、彰显个性和团结合作有机结合
　　教学中为了避免学生转化难点时交往上陷于孤立思维上滞于片面，我注重学生独立探索和合作学习的结合，我鼓励学生大胆猜想发现问题与老师交流；同学之间取长补短，在教学中存在部分同学不参与，由另一部分同学代替完成所有任务的情况我就明确小组长责任，根据小组成员具体情况合理分配任务，保证每位同学都有任务都能完成任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才算获得成功了。在学幻灯片的制作时，我把学生分成几个小组，同组的学生讨论确定制作幻灯片的主题。小组的学生再分工，有的负责文字、图片资料收集整理；有的负责录入；学生带着各自的任务，做起来就更有兴趣和积极性，小组同学讨论沟通达成共识后，就可制作成一份出色的幻灯片。因为只凭教师一人无法照顾全体学生，我充分发挥计算机特长生的优势，让他们带动差生辅助老师完成任务，为同学排除障碍指导他们完成任务，课后我做检查评比来减少优差生的差距，及时肯定他们的进步，对出现的错误耐心地分析原因，并鼓励他们改正，从而增强学生学习的兴趣和信心。
　　三、亲历探究，培养学生自主学习的能力
　　阿尔文·托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”学生是否具有竞争潜力和驾驭知识的本领，从根本上取决于是否具有自主学习的能力。会自主学习的人能合理安排自己的学习活动，运用科学的方法独立学习。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？教学实践发现，课堂教学中有意识地创设生动有趣的较容易理解的知识能激发学生兴趣，为学生提供表现自我的机会，让他们体会到存在感和成就感，提高他们的学习动力和参与的热情。教师要指导学生学会思考、主动思考。首先自己要吃透教材，备课中对Word、Excel等十余个软件逐一操作，对使用过程中发现的问题和预见学生会出现的问题记录下来，在讲课和上机中对学生的问题及时指导充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用，这样就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”变成教学生“会学”培养好了这种学习方法，对学生今后学习和迅速掌握新开发的软件有很大好处。
　　四、潜移默化中培养学生的主动性的习惯
　　在教学中大胆放手留给学生想象空间激发学生创造性思维，充分发挥学生的主体性。比如，在电脑绘画的教学中，因为画圆，画矩形，画圆角矩形的方法相同。于是我只详细讲解了圆的画法，教学中只提了一句，矩形，圆角矩形方法与画圆一样。大部分学生能够由画圆的方法触类旁通掌握其它两种图形的画法。又如“网上导游”一课，我通过创设情境激发学生提问，我只提供资源网站，学生根据问题主动去学习和探索，充分体现教师的主导和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料解决问题，主动性得到充分的发挥。在整个教学中，我适当地参与到课堂中，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。在这种教学方式下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索学到更多的知识。在讲解网页修饰这节时，先展示一个已修饰好的网页，让学生与别人的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体等。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作信息。因为学生已经学过word软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，提出任务二：给网页添加图片、动画等。教师在任务过程中指导学生用word中已经学的方法去操作以达到知识迁移。在整个任务中，学生们都带着十足的好奇主动地参与实践，充分发挥自己的创造力把网页装扮得五彩缤纷个性十足。
　　计算机教育正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方式方法，利用现代化的教学手段提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，进而提高未来建设者的科学文化素质、能力和创新意识，是信息技术教育的根本任务。