【摘 要】随着新课改的推进，情境教学法作为一种新型高效的教学方式被越来越多的应用到不同学科的教学过程中，但在实际教学中，由于许多教师不能对情境教学方法进行深入地了解，导致在实际课堂教学过程中出现了许多问题，本文将具体分析当前初中化学教学课堂教学中进行情境创设时存在的问题，并提出一些具体的应对措施。
　　【关键词】情境创设；初中化学；问题；策略
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0175-01
　　随着时代的发展，情境教学法被广泛的应用在各个阶段的不同学科的教学过程中，而对于化学学科这门注重实验现象观察与分析的学科来说，应更加注重情境教学方法的使用。初中化学教师通过在教学过程中为学生创设相关情境，能大大提升课堂的教学质量。
　　1 初中化学教学过程中创设情境法存在的问题
　　在初中化学教学过程中应用创设情境的这一教学方法，是对传统教学方法的一种改革，教师通过在课堂上运用情境教学的方法，可以很好的为学生展现一些实验场景过程，引导学生对化学实验及化学知识进行学习和理解。
　　但在实际教学过程中，由于情境教学的特殊呈现方式以及有时候通过多媒体进行情境教学时，学生只能观察到实验的表面形式，对一些细节并不能真正的掌握，而且在进行情境教学时，由于情境教学具有结构完整、过程流畅等优点，使部分学生在学习过程中跟随所设立情境的节奏学习，缺乏自我总结以及反思的过程，因此，初中教师在化学课堂上运用情境教学时应注意观察和发现创设情境过程中出现的问题，并及时应对。
　　2 初中化学情境创设应用中的有效措施
　　2.1 情境联合课本内容，增强学生的知识理解能力
　　受应试教育的影响，现阶段许多教师仍旧采用传统的教师讲授、学生单纯接受的教育模式，即使在引入了情境教学法的情况下，许多教师在教学过程中仍旧沿用传统的教学法，仅仅采用让学生观看化学实验情境视频的方式来进行教学。在这样的教学模式下，由于学生在学习过程中独立思考时间较少，导致学生常常只注重实验的实际观察过程，却忽视了将情境实验中的知识与课本知识相链接的思考、运用过程，而教师通过情境创设，将情境内容和课本内容相链接，合理的为学生创设一些探究型的情境，不仅能够帮助學生有机结合演示实验与课本知识，还能提升学生的知识理解能力。如教师教授《原子的构成》这一章的内容时，由于许多学生在日常生活中并没有原子结构的相关知识，教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于原子结构的科普视频，并且，教师在正式授课时，还可利用课本中介绍到的简单原子结构塑料模型让学生进行实际观察。学生将多媒体创设的学习情境联系课本内容，能增强学生实际观察效果的同时提升学生的知识理解能力。
　　2.2 结合学生学习主体，提升情境学习课堂质量
　　由于初中化学是一门实验性很强的学科，教师可以在创设情境的过程中，让学生也参与到情境创设的过程中，发挥学生学习主体地位的同时，也提升情境课堂的学习质量。如教师在教授《溶解度》这一章内容时，就可以针对这一章知识在生活中较为常见的特点，改变传统的为学生放映相关教学视频的教学方式，让学生自己从家中携带“食用盐”“白砂糖”等物品，并在进行课堂教学内容时，为学生分发一套加热工具，让4个学生组成一组，进行不同温度对溶液溶解度影响的实验探究。
　　2.3 合理布置情境作业，激发学生知识探索能力
　　在初中学习阶段，大多数教师在教学过程中开始采用情境教学的教学方法，但大多教师往往只关注在课堂上为学生创设情境学习氛围，却忽略了课后这一段时间，因此，初中化学教师在教学中可以为学生合理布置情境作业，激发学生对知识的探索能力。如教师教授《水的净化》这一章知识时，就可以为学生布置一个课后作业——自己制作一个简易水净化装置，并在实际授课时，让学生将自己的装置带到课堂进行介绍展示。这样既增强了学生对课本知识的运用、巩固能力，也激发了学生的知识探索欲望。
　　情境教学法作为一种高效的学习方法，教师在将其运用于初中化学教学过程中时，应注意创设的教学情境脱离课本内容，学生在情境创设过程中参与度低等问题，避免影响化学课堂的教学质量。