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摘要：人们都知道，语文教学不能再是系列语文知识的堆积。语文教学需要思考和研究教学价值的发挥，需要思考学生在语文学习中成长的积淀和精神的蓄积。对语境真实发挥语文教学价值，本文所做的思考具有借鉴意义。
关键词：语境作用；教学价值；发挥策略
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-081-02
平时的语文教学，人们当然也包括自身都以为学生能够掌握比较系列的语文知识，能够完成基本的语文系列训练即已万事大吉。这样的以为当是比较片面的，是与新教育三维目标的教育理念格格不入的。所以，作为语文教学甚至当是教育不能再是系列语文知识的堆积。因此，在当今的语文教学中，开始进行着语文教学促使学生成长的积淀和精神的蓄积方面的教学思考和实践。
一、真实发挥语文教学价值的教学当具魅力
语文教学不仅仅就体现在方法的正确和科学上，也还应当建筑在相关意义上的艺术上。因为语文教学需要魅力去拴住一个个孩子的心，缺乏魅力的语文教学是形成不了语文教学真实价值发挥的。人们只要欣赏相关竞赛教学的课堂，一個个教师都上出具有个人风格和特别具有魅力的课来。虽然，我们一般的课堂不是在竞赛，但作为一个个具有良知的老师，需要在心理思考着，将自己的课等同于竞赛的课；虽然，平时所上的课，是不可能去多磨的，但自身的自觉也还是可以促进教学课堂的颇具魅力的。在平时的语文教学课堂中，人们可以形成魅力的也不仅仅就是现代媒体的运用，作为教师运用较有磁性的语言，去引诱学生阅读、感悟，其课堂也是能够具有魅力的；作为教师将文本的范读予以重视，其课堂也是可以形成魅力的。著名语文特级教师于永正先生，在现代媒体没有开始运用时，先生凭着引领学生的读，凭着促进学生的读，凭着关注学有问题学生的读，通过比较系列性的读，将一篇篇小学语文教材文本上成了“儿童语文”，给我们每一个语文教师的启迪就是十分的深刻。所以，平时的语文教学，关注着学生的读，让学生去津津有味地读着文本，让学生将文本读得那样的书声琅琅。阅读感悟的课堂就是魅力十足的课堂。自身教学《姥姥的剪纸》，比较理想地为学生范读，范读时不仅仅就传递着声音，而且还做相关范读之无声空间语言的传递，学生便读出作者对姥姥剪纸的感觉和感受，读出姥姥剪纸的生龙活现。促使教学课堂由读到悟的极具魅力。
二、真实发挥语文教学价值的教学当具活力
叶澜教授曾在上世纪末针对教学课堂情形，针对课程改革深化需求，撰文指出“让课堂焕发出生命活力”。教授在《教育研究》中的短文切中时弊，指出“让课堂焕发出生命活力”的迫在眉睫，短文娓娓道来，道出“让课堂焕发出生命活力”的具体策略。一切都在情理之中，给我们每一个教师以深刻意义上的启迪。人们在此启迪下，所应当做出的思考当是：真实发挥语文教学价值的教学当具活力。人们也完全必须以活力四射的课堂构建去真实发挥语文教学价值的抉择。语文教学课堂活力的焕发，其根本意义上的焕发主体当是学生，而且就应当为所有的学生。实践证明，当所有的学生都真正成为课堂活力四射的主体，那教学的课堂则是十足意义上的颇具活力。学生活力的焕发，需要学生能够对文本进行个性化的阅读感悟，需要学生能够在相互之间的合作讨论中进行集体智慧凝聚意义上的感悟。而要达成这样的目的，有两个替代必须抛弃，一是必须抛弃教师讲授替代学生的个性化阅读感悟，一是必须抛弃多合作讨论的替代学生的个性化阅读感悟。这就比较充分地说明，语文教学阅读感悟的活力呈现必须坚持多让学生自主个性化阅读感悟的原则。因此，教学语文不是去教语文，而是在让一个个学生学语文。学生学着古诗文，学到不同风格作者的语言表达，学到不少大家所表述出来的意向，学到诗人所处不同际遇所抒发出来的情感。尤其是相当多的学生，学会着对祖国山河的赞美，学会着对壮美行为的赞美，学会着对柔情行为的赞美，更学会着对弱势群体的同情。学生读的是文本，产生的是活力，蓄积的是精神。
三、真实发挥语文教学价值的教学当具延展
语文教学的主阵地在教育教学的课堂，这是多少年沿袭的一种模式。但人们在自身的教育教学中，比较有意思的发现，语文教学不能完全局限于课堂。人们也在思考，也在尝试着“拓展性的阅读教学”。“拓展性的阅读教学”人们所实践的结果说明，其应当有别于学生的课外阅读，作为语文教学的“拓展性的阅读教学”必须严格区分于学生的课外阅读。从人们诸多的教学实践看：真实发挥语文教学价值的教学当具十足的教学延展性。在平时的教学中，为了达成学生延展性的目的，尝试着利用教材文本去拓展学生阅读的延展性。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》，这是一部充满爱国情怀的作品。教学时，在学生比较充分地感悟诗歌之文字、文学和文化意义的基础上，让学生去觅寻古今充满爱国情怀的诗篇。学生觅寻到李清照的《夏日绝句》，范成大的《州桥》，林升的《题临安邸》；学生还搜寻到文天祥的《过零丁洋》，对文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”大加点赞；学生还就那样诵读着于谦《石灰吟》中的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的名句，产生对于谦的无比钦佩。这样的拓展延伸，所能获取的教学效果就是十足的不为一样。学生所能获取的精神蓄积，显得比较全面和丰富，语文教学的价值发挥也就显得相当的高。
语文教学的高价值，不是嘴上一喊即可成功的，需要我们去做认真的思考。在当今语文教学模式的百花齐放中，人们更应沉下心来去思考；在当今教育理论极为丰富的前提下，人们更应当进行比较科学的思维；在自己所处的教学领域，在自己所教的不同于他人的前提下，更应当去做符合自己班情和学情的丰富思维。
参考文献：
[1]王小坚小学语文拓展性阅读教学研究[J]语文教学通讯2017.1
[2]肖川教育的使命与责任[M]岳麓书社207[3]祁智剥开教育的责任[M]江苏教育出版社2013
关键词：语境作用；教学价值；发挥策略
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-081-02
平时的语文教学，人们当然也包括自身都以为学生能够掌握比较系列的语文知识，能够完成基本的语文系列训练即已万事大吉。这样的以为当是比较片面的，是与新教育三维目标的教育理念格格不入的。所以，作为语文教学甚至当是教育不能再是系列语文知识的堆积。因此，在当今的语文教学中，开始进行着语文教学促使学生成长的积淀和精神的蓄积方面的教学思考和实践。
一、真实发挥语文教学价值的教学当具魅力
语文教学不仅仅就体现在方法的正确和科学上，也还应当建筑在相关意义上的艺术上。因为语文教学需要魅力去拴住一个个孩子的心，缺乏魅力的语文教学是形成不了语文教学真实价值发挥的。人们只要欣赏相关竞赛教学的课堂，一個个教师都上出具有个人风格和特别具有魅力的课来。虽然，我们一般的课堂不是在竞赛，但作为一个个具有良知的老师，需要在心理思考着，将自己的课等同于竞赛的课；虽然，平时所上的课，是不可能去多磨的，但自身的自觉也还是可以促进教学课堂的颇具魅力的。在平时的语文教学课堂中，人们可以形成魅力的也不仅仅就是现代媒体的运用，作为教师运用较有磁性的语言，去引诱学生阅读、感悟，其课堂也是能够具有魅力的；作为教师将文本的范读予以重视，其课堂也是可以形成魅力的。著名语文特级教师于永正先生，在现代媒体没有开始运用时，先生凭着引领学生的读，凭着促进学生的读，凭着关注学有问题学生的读，通过比较系列性的读，将一篇篇小学语文教材文本上成了“儿童语文”，给我们每一个语文教师的启迪就是十分的深刻。所以，平时的语文教学，关注着学生的读，让学生去津津有味地读着文本，让学生将文本读得那样的书声琅琅。阅读感悟的课堂就是魅力十足的课堂。自身教学《姥姥的剪纸》，比较理想地为学生范读，范读时不仅仅就传递着声音，而且还做相关范读之无声空间语言的传递，学生便读出作者对姥姥剪纸的感觉和感受，读出姥姥剪纸的生龙活现。促使教学课堂由读到悟的极具魅力。
二、真实发挥语文教学价值的教学当具活力
叶澜教授曾在上世纪末针对教学课堂情形，针对课程改革深化需求，撰文指出“让课堂焕发出生命活力”。教授在《教育研究》中的短文切中时弊，指出“让课堂焕发出生命活力”的迫在眉睫，短文娓娓道来，道出“让课堂焕发出生命活力”的具体策略。一切都在情理之中，给我们每一个教师以深刻意义上的启迪。人们在此启迪下，所应当做出的思考当是：真实发挥语文教学价值的教学当具活力。人们也完全必须以活力四射的课堂构建去真实发挥语文教学价值的抉择。语文教学课堂活力的焕发，其根本意义上的焕发主体当是学生，而且就应当为所有的学生。实践证明，当所有的学生都真正成为课堂活力四射的主体，那教学的课堂则是十足意义上的颇具活力。学生活力的焕发，需要学生能够对文本进行个性化的阅读感悟，需要学生能够在相互之间的合作讨论中进行集体智慧凝聚意义上的感悟。而要达成这样的目的，有两个替代必须抛弃，一是必须抛弃教师讲授替代学生的个性化阅读感悟，一是必须抛弃多合作讨论的替代学生的个性化阅读感悟。这就比较充分地说明，语文教学阅读感悟的活力呈现必须坚持多让学生自主个性化阅读感悟的原则。因此，教学语文不是去教语文，而是在让一个个学生学语文。学生学着古诗文，学到不同风格作者的语言表达，学到不少大家所表述出来的意向，学到诗人所处不同际遇所抒发出来的情感。尤其是相当多的学生，学会着对祖国山河的赞美，学会着对壮美行为的赞美，学会着对柔情行为的赞美，更学会着对弱势群体的同情。学生读的是文本，产生的是活力，蓄积的是精神。
三、真实发挥语文教学价值的教学当具延展
语文教学的主阵地在教育教学的课堂，这是多少年沿袭的一种模式。但人们在自身的教育教学中，比较有意思的发现，语文教学不能完全局限于课堂。人们也在思考，也在尝试着“拓展性的阅读教学”。“拓展性的阅读教学”人们所实践的结果说明，其应当有别于学生的课外阅读，作为语文教学的“拓展性的阅读教学”必须严格区分于学生的课外阅读。从人们诸多的教学实践看：真实发挥语文教学价值的教学当具十足的教学延展性。在平时的教学中，为了达成学生延展性的目的，尝试着利用教材文本去拓展学生阅读的延展性。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》，这是一部充满爱国情怀的作品。教学时，在学生比较充分地感悟诗歌之文字、文学和文化意义的基础上，让学生去觅寻古今充满爱国情怀的诗篇。学生觅寻到李清照的《夏日绝句》，范成大的《州桥》，林升的《题临安邸》；学生还搜寻到文天祥的《过零丁洋》，对文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”大加点赞；学生还就那样诵读着于谦《石灰吟》中的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的名句，产生对于谦的无比钦佩。这样的拓展延伸，所能获取的教学效果就是十足的不为一样。学生所能获取的精神蓄积，显得比较全面和丰富，语文教学的价值发挥也就显得相当的高。
语文教学的高价值，不是嘴上一喊即可成功的，需要我们去做认真的思考。在当今语文教学模式的百花齐放中，人们更应沉下心来去思考；在当今教育理论极为丰富的前提下，人们更应当进行比较科学的思维；在自己所处的教学领域，在自己所教的不同于他人的前提下，更应当去做符合自己班情和学情的丰富思维。
参考文献：
[1]王小坚小学语文拓展性阅读教学研究[J]语文教学通讯2017.1
[2]肖川教育的使命与责任[M]岳麓书社207[3]祁智剥开教育的责任[M]江苏教育出版社2013