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初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段乃至一生对物理科学的学习和追求态度。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段初二第一学期的前半段尤为重要。
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的欲望很迫切。但是受“物理难学”的说法影响，对学习物理也产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的坦途，起始阶段的教学就是要在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上面下功夫。
一、充分发挥当前教材的优势
初二学生一开始表现出的那种接触新学科的自豪感和想了解物理的迫切心情毕竟是短暂的，当他们经历了序言课程的学习后，能否继续保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。而教材是他们的随身引路人，教材中图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容安排顺序遵循学生的认知规律；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能较为容易地达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有时代气息、形象直观的插图看得很投入，于是我就因势利导，让他们（或给他们）讲演这一幅图是什么意思，它说明了课文中哪方面的内容。这样一来学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，我便有机地联上它与本课学习内容的关系，激发起广大学生对教材的高度重视和阅读兴趣。
教材中的演示实验、学生分组实验、课外小实验丰富多彩。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生学习兴趣。所以一定要认真做、全部做，还要适时帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，心思投入。如用鸡蛋做惯性演示实验，趣味性很强。又如演示音调与振动频率的关系，就要让学生通过阅读教材自行进行，学生从实验看出，钢皮尺伸出桌面长度不同，振动快慢明显不一，音调高低的区别很清楚，效果很好。
二、疏通教材，排除难点
教材注意联系实际，虽然已降低了难度。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇到困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师需要认真分析、钻研教材，备好课，讲解应简洁、浅显、容易理解。启蒙过程很有必要为学生疏通教材难点，使他们不感到物理知识难学，同时培养学生正确的学习方法。
现在初二学生对教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，但这并不排除他们在学习中有为难之处。如对于测量中的“正确记录测量结果”，学生在记录数字的数位时，总是写不正确，可以说是个小的难点。教师在这里也不必去花很大气力讲解举例，须知：多则乱、则适得其反。最好的方法是简化些，就透析目前学生普遍使用的最小分度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，并现场检测用毫米刻度尺量一个木块的长度，让学生会写出结果就行了。这样疏通教材，就使学生不觉得这个地方有困难。再如机械运动中的“平均速度”，按理说这是个难点，但由于教材写得好，简洁明了、易懂，教师只要带领学生于教材细致阅读之中获得平均速度的计算方法，再做好测“平均速度”的实验，最终便能帮助学生确立“变速运动由于快慢是变化不定的，所以各段路程或各段时间内的平均速度可能不同。”的认识，并要告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。这样处理教材，使难度已有降低的教材在理解上显得更平坦了，学生踏上这一知识轨迹前进就会感到轻松自如。
三、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到教学的长缺，还能增强师生间的亲和力。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙学习时的情景，只要老师接触他们，就表现得特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？ 听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们释疑，积极给他们鼓励，要认真回答问题，绝不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学答问和书面作业，学生往往因语文水平所限，语言和文字的表达能力不高，特别对说理题的回答感到言不从心。觉得有话写不出，有理说不准，非要点处却显得罗嗦。教师对这种情况首先要理解学生初学物理时的困难，然后做出示范性的答题。开始几周不可作过高要求，只要他们答题时能用上“物理语言”的关键词就行，以后慢慢引导，要求再逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑筋也开动起来了。即使学生回答得不尽我意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答 “想想议议”中“用什么办法可以减弱身边的噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？ 教师对学生这样的回答和提问，应表扬、肯定他们善于动脑的一面，同时给他们的回答予以纠正和解释，学生们高兴得不得了。
总之，初中物理教学怎样筑好学生学习的起步之路，让他们走好成功的第一步，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，无需担心知识容量不足影响教学质量。只要我们不放松要求，咬定目标，随着学生思维品质、智力和非智力因素的良性发展，不仅不会影响教学质量的提高，相反地可以为长远层面的教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的欲望很迫切。但是受“物理难学”的说法影响，对学习物理也产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的坦途，起始阶段的教学就是要在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上面下功夫。
一、充分发挥当前教材的优势
初二学生一开始表现出的那种接触新学科的自豪感和想了解物理的迫切心情毕竟是短暂的，当他们经历了序言课程的学习后，能否继续保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。而教材是他们的随身引路人，教材中图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容安排顺序遵循学生的认知规律；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能较为容易地达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有时代气息、形象直观的插图看得很投入，于是我就因势利导，让他们（或给他们）讲演这一幅图是什么意思，它说明了课文中哪方面的内容。这样一来学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，我便有机地联上它与本课学习内容的关系，激发起广大学生对教材的高度重视和阅读兴趣。
教材中的演示实验、学生分组实验、课外小实验丰富多彩。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生学习兴趣。所以一定要认真做、全部做，还要适时帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，心思投入。如用鸡蛋做惯性演示实验，趣味性很强。又如演示音调与振动频率的关系，就要让学生通过阅读教材自行进行，学生从实验看出，钢皮尺伸出桌面长度不同，振动快慢明显不一，音调高低的区别很清楚，效果很好。
二、疏通教材，排除难点
教材注意联系实际，虽然已降低了难度。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇到困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师需要认真分析、钻研教材，备好课，讲解应简洁、浅显、容易理解。启蒙过程很有必要为学生疏通教材难点，使他们不感到物理知识难学，同时培养学生正确的学习方法。
现在初二学生对教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，但这并不排除他们在学习中有为难之处。如对于测量中的“正确记录测量结果”，学生在记录数字的数位时，总是写不正确，可以说是个小的难点。教师在这里也不必去花很大气力讲解举例，须知：多则乱、则适得其反。最好的方法是简化些，就透析目前学生普遍使用的最小分度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，并现场检测用毫米刻度尺量一个木块的长度，让学生会写出结果就行了。这样疏通教材，就使学生不觉得这个地方有困难。再如机械运动中的“平均速度”，按理说这是个难点，但由于教材写得好，简洁明了、易懂，教师只要带领学生于教材细致阅读之中获得平均速度的计算方法，再做好测“平均速度”的实验，最终便能帮助学生确立“变速运动由于快慢是变化不定的，所以各段路程或各段时间内的平均速度可能不同。”的认识，并要告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。这样处理教材，使难度已有降低的教材在理解上显得更平坦了，学生踏上这一知识轨迹前进就会感到轻松自如。
三、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到教学的长缺，还能增强师生间的亲和力。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙学习时的情景，只要老师接触他们，就表现得特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？ 听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们释疑，积极给他们鼓励，要认真回答问题，绝不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学答问和书面作业，学生往往因语文水平所限，语言和文字的表达能力不高，特别对说理题的回答感到言不从心。觉得有话写不出，有理说不准，非要点处却显得罗嗦。教师对这种情况首先要理解学生初学物理时的困难，然后做出示范性的答题。开始几周不可作过高要求，只要他们答题时能用上“物理语言”的关键词就行，以后慢慢引导，要求再逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑筋也开动起来了。即使学生回答得不尽我意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答 “想想议议”中“用什么办法可以减弱身边的噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？ 教师对学生这样的回答和提问，应表扬、肯定他们善于动脑的一面，同时给他们的回答予以纠正和解释，学生们高兴得不得了。
总之，初中物理教学怎样筑好学生学习的起步之路，让他们走好成功的第一步，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，无需担心知识容量不足影响教学质量。只要我们不放松要求，咬定目标，随着学生思维品质、智力和非智力因素的良性发展，不仅不会影响教学质量的提高，相反地可以为长远层面的教学质量的提高打下稳固扎实的基础。