论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着新课改的深入贯彻实施，很多新的教学方法得到有效应用，并发挥出积极作用。在初中物理教学过程中，合作教学就是一种非常有效的新型教学方法，合作学习能够激发学生的学习主动性和积极性，能够强化教学效果，值得推广应用。
关键词：合作学习；初中物理；问题；措施
合作学习是实施新课改以后得到广泛应用的一种教学方法，在实践教学过程中应用合作学习，能够为学生营造一个平等愉悦的学习环境，还可以引导学生以合作的方式进行探索学习，这个过程能够锻炼学生的思维能力、沟通能力、合作能力、探索能力，有助于促进学生想象力、创造力的发展。初中物理是一种理论性和实践性都能比较强的学科，在教学过程中引入合作学习，能够提高学生学习物理的兴趣，还可以帮助学生提高其学习能力和合作能力，具有良好应用效果。
一、合作学习在初中物理教学应用过程中的问题分析
（一）分组方式不科学
在初中物理教学过程中实施合作学习，首先需要对学生进行科学分组，分组效果将直接影响到后续的合作学习实践效果。如果对学生的身心发展水平没有实现深入了解，没有掌握学生的学习能力和物理水平，那么就无法实施科学分组。分组效果不佳，就会影响到合作学习的顺利开展，影响到合作学习取得预期的教学效果。当前，在物理教学過程中应用合作学习，分组方式一般有两种，一是引导学生进行自由结组，这种情况下，学生可以根据自己的学习情况和个人意愿选择自己的合作学习对象；这种自由分组的优势在于能够满足学生自己的个性需要，有助于增进学生之间的友谊，其不足之处在于分组很容易形成惯性，不同层次和不同学习成绩的学生难以实现有效搭配，因此不利于实现合作学习的互助效果，不利于学生之间的互相促进；还有一种分组方式就是由老师实施分组，这种分组完全依赖老师执行，如果老师对学生的学习水平和性格特征了解不够，就难以实施有效分组，难以达到预期效果。
（二）合作学习过程中的纪律管理不到位
合作学习需要一个平等自由愉悦的氛围，这也是老师在开展合作学习过程中追求的效果，但是这并不意味着学习纪律的缺失，不仅如此，合作学习更应该强调学习纪律，因为只有在一定范围内的合作学习，才能取得预期的教学效果。当前，初中物理在实施合作学习的过程中，部分老师未能对学生的学习行为进行管束，导致课堂纪律松弛，这种情况下，部分学生的注意力从学习方面转移，具体表现为与同学交头接耳，谈论与物理学习无关的事情，部分学生还会互相嬉戏打闹，严重影响到课堂教学的顺利进行，会降低了合作学习的实践效果。
（三）针对合作学习的考评制度不合理
教学过程中针对学生的考核非常关键，这也是引导学生进行科学学习的一个关键措施。一个科学合理的考评机制有助于对学生实现科学引导，有助于老师及时掌握学生的学习情况。当前，初中物理教学过程中引入了合作学习，但是并没有建立相应的考核机制，这种情况下，合作学习的效果就未能得到完全发挥。当前，针对初中物理教学的考核主要以试卷方式开展，这种方式相对单一，尤其是不能对学生的合作学习效果进行考核，因此也就难以强化合作学习的实践作用。
二、提升初中物理合作学习教学效果的措施分析
（一）科学分组
为了顺利实施合作学习，首先就需要对学生进行科学分组。在分组的时候，老师要全面准确掌握学生身心发展情况以及其物理学习水平，在此基础上结合合作学习需要，对学生进行分组，分组要按照促进学生的沟通交流、促进学生之间的互助、增进学生之间的感情的原则进行，这也是顺利开展合作学习并达到预期教学效果的关键。老师要通过各种渠道掌握学生个人的性格特点、思维水平、学习能力以及同学之间的关系，然后结合合作学习以及物理教学内容对学生进行分组，在此基础上组织学生在平等、愉悦的氛围下进行合作学习，强化学生的学习积极性和主动性，为达到最佳教学效果打下基础。
（二）强化纪律管理增强师生交流
在组织学生进行合作学习的过程中，老师不能置身事外，而是要根据实际情况强化课堂纪律管理，对学生的合作学习行为进行引导和管束，确保学生始终围绕具体的学习内容进行合作和探索。通过纪律管理，能够对学生的行为进行有效约束，有助于促进学生在学习过程中达到良好学习效果。另一方面，老师还要积极与学生进行沟通交流，尤其是要引导学生在合作学习过程中进行大胆的探索和思考，帮助学生从现有的物理知识出发，对各种现象进行思考，促进学生自我思维能力的发展。比如在学习《平面镜的成像》这节内容的时候，老师可以引导小组进行实验，引导学生以自己的实验行为来探索具体的物理原理，老师在这个过程中可以对学生进行指导，帮助学生实现最佳的实验效果，促进学生对具体物理知识的理解和掌握，促使合作学习达到预期的教学效果。
（三）根据合作学习制定合理的考评机制
在组织学生进行合作学习以后，还需要建立对应的考评机制。针对初中物理合作学习的考评机制的建立，可以从以下两个方面着手。一是根据合作学习自身的特征和内容制定相应的考核内容和标准，具体包括学生在合作学习过程中的态度、认知效果和积极性等，由老师对学生的整体学习成绩进行评价；二是综合学生各方面学习成绩进行综合考察，包括学生合作学习效果、平时成绩、考试成绩等，从而实现对学生的综合性考察，促进学生在合作学习过程中以更大的积极性和主动性参与。
三、结束语
在初中物理教学过程中应用合作学习，能够引导学生在一个平等轻松愉悦的氛围下进行探索思考，引导学生对具体的物理知识进行学习掌握，还可以强化老师对学生的管理和引导，有助于达到最佳的教学效果。在实施过程中，为了达到最佳的实践教学效果，需要针对学生实际情况进行分组，并做好课堂纪律管理，增加师生之间的沟通，还需要建立合理的考评机制，促进学生在合作学习过程中实现全面发展，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学小组合作学习的开展探究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：33+28.
[2]宁洪强.物理教学与班级管理——略谈班主任视角下的初中物理教学策略[J].中国校外教育，2018（29）：47+52.
[3]李磊.初中物理教学中小组合作学习的重要性——小组合作，大放异彩[J].中国校外教育，2015（05）：116.
[4]杨勇诚，朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究，2014（10）：57-60.
关键词：合作学习；初中物理；问题；措施
合作学习是实施新课改以后得到广泛应用的一种教学方法，在实践教学过程中应用合作学习，能够为学生营造一个平等愉悦的学习环境，还可以引导学生以合作的方式进行探索学习，这个过程能够锻炼学生的思维能力、沟通能力、合作能力、探索能力，有助于促进学生想象力、创造力的发展。初中物理是一种理论性和实践性都能比较强的学科，在教学过程中引入合作学习，能够提高学生学习物理的兴趣，还可以帮助学生提高其学习能力和合作能力，具有良好应用效果。
一、合作学习在初中物理教学应用过程中的问题分析
（一）分组方式不科学
在初中物理教学过程中实施合作学习，首先需要对学生进行科学分组，分组效果将直接影响到后续的合作学习实践效果。如果对学生的身心发展水平没有实现深入了解，没有掌握学生的学习能力和物理水平，那么就无法实施科学分组。分组效果不佳，就会影响到合作学习的顺利开展，影响到合作学习取得预期的教学效果。当前，在物理教学過程中应用合作学习，分组方式一般有两种，一是引导学生进行自由结组，这种情况下，学生可以根据自己的学习情况和个人意愿选择自己的合作学习对象；这种自由分组的优势在于能够满足学生自己的个性需要，有助于增进学生之间的友谊，其不足之处在于分组很容易形成惯性，不同层次和不同学习成绩的学生难以实现有效搭配，因此不利于实现合作学习的互助效果，不利于学生之间的互相促进；还有一种分组方式就是由老师实施分组，这种分组完全依赖老师执行，如果老师对学生的学习水平和性格特征了解不够，就难以实施有效分组，难以达到预期效果。
（二）合作学习过程中的纪律管理不到位
合作学习需要一个平等自由愉悦的氛围，这也是老师在开展合作学习过程中追求的效果，但是这并不意味着学习纪律的缺失，不仅如此，合作学习更应该强调学习纪律，因为只有在一定范围内的合作学习，才能取得预期的教学效果。当前，初中物理在实施合作学习的过程中，部分老师未能对学生的学习行为进行管束，导致课堂纪律松弛，这种情况下，部分学生的注意力从学习方面转移，具体表现为与同学交头接耳，谈论与物理学习无关的事情，部分学生还会互相嬉戏打闹，严重影响到课堂教学的顺利进行，会降低了合作学习的实践效果。
（三）针对合作学习的考评制度不合理
教学过程中针对学生的考核非常关键，这也是引导学生进行科学学习的一个关键措施。一个科学合理的考评机制有助于对学生实现科学引导，有助于老师及时掌握学生的学习情况。当前，初中物理教学过程中引入了合作学习，但是并没有建立相应的考核机制，这种情况下，合作学习的效果就未能得到完全发挥。当前，针对初中物理教学的考核主要以试卷方式开展，这种方式相对单一，尤其是不能对学生的合作学习效果进行考核，因此也就难以强化合作学习的实践作用。
二、提升初中物理合作学习教学效果的措施分析
（一）科学分组
为了顺利实施合作学习，首先就需要对学生进行科学分组。在分组的时候，老师要全面准确掌握学生身心发展情况以及其物理学习水平，在此基础上结合合作学习需要，对学生进行分组，分组要按照促进学生的沟通交流、促进学生之间的互助、增进学生之间的感情的原则进行，这也是顺利开展合作学习并达到预期教学效果的关键。老师要通过各种渠道掌握学生个人的性格特点、思维水平、学习能力以及同学之间的关系，然后结合合作学习以及物理教学内容对学生进行分组，在此基础上组织学生在平等、愉悦的氛围下进行合作学习，强化学生的学习积极性和主动性，为达到最佳教学效果打下基础。
（二）强化纪律管理增强师生交流
在组织学生进行合作学习的过程中，老师不能置身事外，而是要根据实际情况强化课堂纪律管理，对学生的合作学习行为进行引导和管束，确保学生始终围绕具体的学习内容进行合作和探索。通过纪律管理，能够对学生的行为进行有效约束，有助于促进学生在学习过程中达到良好学习效果。另一方面，老师还要积极与学生进行沟通交流，尤其是要引导学生在合作学习过程中进行大胆的探索和思考，帮助学生从现有的物理知识出发，对各种现象进行思考，促进学生自我思维能力的发展。比如在学习《平面镜的成像》这节内容的时候，老师可以引导小组进行实验，引导学生以自己的实验行为来探索具体的物理原理，老师在这个过程中可以对学生进行指导，帮助学生实现最佳的实验效果，促进学生对具体物理知识的理解和掌握，促使合作学习达到预期的教学效果。
（三）根据合作学习制定合理的考评机制
在组织学生进行合作学习以后，还需要建立对应的考评机制。针对初中物理合作学习的考评机制的建立，可以从以下两个方面着手。一是根据合作学习自身的特征和内容制定相应的考核内容和标准，具体包括学生在合作学习过程中的态度、认知效果和积极性等，由老师对学生的整体学习成绩进行评价；二是综合学生各方面学习成绩进行综合考察，包括学生合作学习效果、平时成绩、考试成绩等，从而实现对学生的综合性考察，促进学生在合作学习过程中以更大的积极性和主动性参与。
三、结束语
在初中物理教学过程中应用合作学习，能够引导学生在一个平等轻松愉悦的氛围下进行探索思考，引导学生对具体的物理知识进行学习掌握，还可以强化老师对学生的管理和引导，有助于达到最佳的教学效果。在实施过程中，为了达到最佳的实践教学效果，需要针对学生实际情况进行分组，并做好课堂纪律管理，增加师生之间的沟通，还需要建立合理的考评机制，促进学生在合作学习过程中实现全面发展，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学小组合作学习的开展探究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：33+28.
[2]宁洪强.物理教学与班级管理——略谈班主任视角下的初中物理教学策略[J].中国校外教育，2018（29）：47+52.
[3]李磊.初中物理教学中小组合作学习的重要性——小组合作，大放异彩[J].中国校外教育，2015（05）：116.
[4]杨勇诚，朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究，2014（10）：57-60.