大学生心理一致感应对方式的相关研究

来源 :健康之路(医药研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:fred20099
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  【摘要】目的:了解大学生心理一致感与应对方式的状况,讨论心理一致感及各维度与应对方式的关系。方法与对象:采用心理一致感量表和简易应对方式问卷对162名河北联合大学学生进行调查。然后利用SPSS统计软件对所有数据进行分析。结果:(1)年级在心理一致感总分上F=2.849,P=0.061无显著差异。(2)不同专业在心理一致感总分的方差分析结果有显著差异(F=5.264,P=0.006)。(3)性别、是否独生子女、城乡在心理一致感总分上的比较t检验结果没有显著差异。结论 女生、农村学生多采用积极的应对方式;医学专业学生心理一致感水平更高。
  【关键词】大学生;心理一致感;应对方式
  【中图分类号】R-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801(2015)01-0443-02
  关于心理一致感的研究近年来很盛行,Skarsater (2008) 一项对抑郁症患者的研究发现,心理一致感与心理和身体的非健康状况、愤怒情绪、抑郁情绪、攻击行为和敌对行为都有很强的负相关[1]。本研究针对心理一致感和应对方式的作了联系。
  2 对象和方法
  2.1 对象 采用随机抽样方法选取河北联合大学学生共200名。
  1.2 方法
  1.2.1 调查工具 采用问卷调查法进行资料收集,问卷由三部分构成:Ⅰ一般情况调查表。Ⅱ心理一致感量表。采用Antonovsky编制(包蕾萍、刘俊升等人修订)[2]心理一致感量表,共13题。Ⅲ简易应对方式问卷共20条目,2个维度。
  1.2.2 调查统计方法 采用统一发放问卷、回收问卷,共发放200份问卷,有效问卷162份,有效回收率为81%。利用SPSS18.0软件整理分析数据。
  3 结果
  3.1 一般情况分析
  是否独生子女在积极、消极应对方式的使用上有显著差异(均p=0.006),是否独生子女在应对方式总分上也有显著差异(p=0.001)。城乡来源的不同在积极应对方式上、消极应对方式上有显著差异(分别p=0.001,p=0.002)。男生和女生在积极、消极应对方式上有显著差异(分别p=0.000,p=0.001)。
  3.2 性别、是否独生子女、城乡在心理一致感总分比较,见表1
  注:*P<0.05;**P<0.01,性别、是否独生子女、城乡在心理一致感总分上的比较t检验结果没有显著差异。
  4、讨论
  4.1 大学生应对方式的状况分析
  4.1.1 总体状况 非独生大学生在积极应对和消极应对方式均高于独生大学生。可能是非独生子女要和别的孩子分享父母的关心和照顾,因此更多时候需要自己来解决问题,这样长期的习惯可能养成其积极处理问题的习惯。农村的大学生的应对方式显著高于城镇;整体来说女生的应对方式高于男生。来自农村的大学生,父母对其照顾会稍低于城镇大学生,需要自身有更大的毅力和精神处理自身或是家庭琐事,慢慢造就了处理外界应激的能力和承受力,使得其积极面对外界应激。农村大学生的应对方式显著高于来自城镇的大学生。农村子女承載着来自父辈的期望,因为条件的限制,父母希望孩子可以完成自己未完成或是为实现的梦想,太多的负担和压力可能阻碍着其行为方式,为了缓解自身压力,可能就会采用逃避、幻想等一系列消极应对,这样的方式也可以暂时处理问题。
  4.2 大学生心理一致感的状况分析
  4.2.1 本研究发现,大学生心理一致感总体水平处于中等水平。表明大学生了解问题的自信心和动机性自信心很高,而处理问题的自信心仍需加强。这一点也与前人的研究一致[3]。
  5 结论
  非独生比独生应对方式适当;乡村好于城镇;女生比男生应对好。应对方式与心理一致感的可理解感维度呈负相关关系。本研究揭示了大学生心理一致感与应对方式的关系,为大学生的心理健康的保持和增进提供理论借鉴,对采用积极成熟的应用策略有所帮助。
  参考文献:
  [1]Torbjorn Torsheima,Leif Edvard Aaroeb&Bente Wolda. Sense of coherence and school - related stress as predictors subjective health complaints in early adolescence:Interactive indirect or direct relationships[J]. Social Science & Medicine,2001( 53) :603-614
  [2]包蕾萍,刘俊升,周颖. 心理一致感量表( SOC -13) 的信效度初步研究[J]. 中国心理卫生杂志,2006,20( 5) :299-301
  [3]刘俊升,周颖,包蕾萍等. 青少年心理一致感水平及其与应付方式的关系[J]. 心理科学,2006,29( 5) :1107-1110
  ?通讯作者、指导教师
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