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摘 要：在小学课堂中，常常能够看到这样的现象，优等生通过一学期的学习变得更加优秀，后进生通过一学期的学习却在不断退步。面对这种状况，教师应当联想到是否是因为自己的教学策略有所不同，导致对于优等生的关注过多，而对后进生的关注过少，产生两极分化。教师辅助后进生提升，需要考察学生的实际情况，帮助学生落实到行动之中，制定具体的学习目标，激发学生独立思考能力，辅助学生建立自己的思考体系，为其日后的学习发展打下基础。
关键词：小学语文;后进生提升;考察情况;制定目标;激发学生思考
学生由于存在特异性，不同学生在课堂上的表现会不同，可能会导致其学业成绩不同，但学生的学习不好，并不代表着学生的本质是坏的。教师要有意识地辅助后进生提升自己的学习成绩，而不是将这些学生一概否定。教师在辅助后进生提升的过程中，应当注意自己选取的教学手段是否合适，例如是否考察学生实际状况，而不仅仅是听其他任课教师对这名学生的描述，从而立刻贴上坏学生的标签。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中辅助后进生提升的方式进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、考察学生实际情况
考察学生的实际情况，意味着教师应当和学生深入交流，不应该是通过听其他教师的评论而对学生产生片面的看法。教师在考察学生实际情况时，也应当考虑到学生所处的教学环境以及家庭背景等多种因素的影响。也许学生会由于自己家庭环境的贫困，从而限制了自己的认知，导致对课堂上的内容不了解，从而被教师认为是笨小孩。
例如，在教师教授《落花生》这部分内容时，教师应当考虑到学生可能不经常接触，甚至从未接触过花生，这种情况导致学生对于花生的认知和概念不了解，在学习这篇课文时会有很大的困难。教师如果不实际考察学生情况，往往会对学生在学习过程中表现出来的笨拙现象产生消极的看法和评价，认为明明是常识的东西学生却无法掌握。教师由此表现出的不屑态度会对学生的自信心有一定的打击。因此，教师想要辅助后进生提升，就需要了解考察学生的实际情况后再做判断。
二、制定具体学习目标
在教师了解学生的实际情况之后，想要帮助后进生继续提升的话，教师应当有所行动。一个学生的学习成绩差，很有可能是学生并不知道如何去学习，也就是不知道如何制定适合自己的学习计划。教师作为教学专业方面的贤者，需要对学生提出有参考性的意见，帮助这些学生制定具体的学习目标和学习规划。教师可以采用多种形式帮助学生更好地了解学习目标的重要性，同时在课堂讲解时为学生举例，让学生对学习计划有更加清晰的认识。
例如，在教师教授《猎人海力布》这篇课文时，教师可以对这些后进生说：“想要学习一篇课文，首先要了解整篇课文的架构和故事背景。我们在学习这篇课文时，首先需要预习课文并掌握课文中出现的要点，把你在阅读过程中碰到的问题记录在文章旁边。上课时教师在讲解的过程中，你如果有疑惑的地方，可以及时询问教师，并且在课后反思总结。”同时，教师要教育学生有良好的作息时间，比如早上六点起床，开始朗读课文，朗读一小时后正常饮食，晚上十一点后按时睡觉，不能玩手机或者打游戏，缩短了自己睡觉的时间。不少学生的成绩差，往往是因为对自己的生活作息没有规划，导致白天上课时发困，晚上打游戏时却异常精神。教师需要提前意识到这个问题，并为学生提出明确的解决方案。
三、激发学生独立思考
对于一个学生来说，思考是帮助其提升的最快方法。在学生学习的过程中，面对任何知识点和问题都能够认真思考并及时反馈，这样的学生会建立一套自己的理论知识系统，在日后的学习过程中，自己的理论知识系统会不断扩充，从而辅助学生更好地完善自己。教师需要激发和培养学生独立思考能力，往往正是这些后进生在学习的过程中，不善于动脑思考，只是机械的完成教师布置的作业，并没有把真正的知识点记忆在自己的大脑之中。教师需要有意识地培养他们。
例如，在教师讲解《己亥杂诗》这部分内容时，教师给学生布置的作业可能是背诵全文。有一部分学生是通过理解记忆的方式，把整篇古诗的背后含义都理解了后再进行背诵的。还有一些学生仅仅是通过死记硬背的方式，把这篇古诗记忆在自己的脑海中。经过一段時间后，往往那些通过理解记忆的学生会取得较好的成绩。因为他们懂得思考，并知道加深重点内容的印象。而那些只会机械记忆的学生，不懂得独立思考，无法建立自己的理论体系。教师在这时候就应当指出这两种学习方法之间的差距，帮助后进生明白独立思考的重要性。
总的来说，不管是教师考察学生的实际情况，还是教师帮助学生制定具体的学习目标，都是要求教师在对学生有一番调查了解后才能实施的。如果教师对于后进生的学习状况并没有清晰的认识，而简单盲目地为学生制定计划，那么不仅不会利于学生的学习，反而会打击学生的学习积极性，不利于学生日后的发展。同时，教师应当让学生意识到独立思考的重要性，帮助学生完善自己的理论知识体系，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）.
[2]计晓锋.小学语文后进生的成因及教学对策[J].科技资讯，2015，13（27）.
关键词：小学语文;后进生提升;考察情况;制定目标;激发学生思考
学生由于存在特异性，不同学生在课堂上的表现会不同，可能会导致其学业成绩不同，但学生的学习不好，并不代表着学生的本质是坏的。教师要有意识地辅助后进生提升自己的学习成绩，而不是将这些学生一概否定。教师在辅助后进生提升的过程中，应当注意自己选取的教学手段是否合适，例如是否考察学生实际状况，而不仅仅是听其他任课教师对这名学生的描述，从而立刻贴上坏学生的标签。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中辅助后进生提升的方式进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、考察学生实际情况
考察学生的实际情况，意味着教师应当和学生深入交流，不应该是通过听其他教师的评论而对学生产生片面的看法。教师在考察学生实际情况时，也应当考虑到学生所处的教学环境以及家庭背景等多种因素的影响。也许学生会由于自己家庭环境的贫困，从而限制了自己的认知，导致对课堂上的内容不了解，从而被教师认为是笨小孩。
例如，在教师教授《落花生》这部分内容时，教师应当考虑到学生可能不经常接触，甚至从未接触过花生，这种情况导致学生对于花生的认知和概念不了解，在学习这篇课文时会有很大的困难。教师如果不实际考察学生情况，往往会对学生在学习过程中表现出来的笨拙现象产生消极的看法和评价，认为明明是常识的东西学生却无法掌握。教师由此表现出的不屑态度会对学生的自信心有一定的打击。因此，教师想要辅助后进生提升，就需要了解考察学生的实际情况后再做判断。
二、制定具体学习目标
在教师了解学生的实际情况之后，想要帮助后进生继续提升的话，教师应当有所行动。一个学生的学习成绩差，很有可能是学生并不知道如何去学习，也就是不知道如何制定适合自己的学习计划。教师作为教学专业方面的贤者，需要对学生提出有参考性的意见，帮助这些学生制定具体的学习目标和学习规划。教师可以采用多种形式帮助学生更好地了解学习目标的重要性，同时在课堂讲解时为学生举例，让学生对学习计划有更加清晰的认识。
例如，在教师教授《猎人海力布》这篇课文时，教师可以对这些后进生说：“想要学习一篇课文，首先要了解整篇课文的架构和故事背景。我们在学习这篇课文时，首先需要预习课文并掌握课文中出现的要点，把你在阅读过程中碰到的问题记录在文章旁边。上课时教师在讲解的过程中，你如果有疑惑的地方，可以及时询问教师，并且在课后反思总结。”同时，教师要教育学生有良好的作息时间，比如早上六点起床，开始朗读课文，朗读一小时后正常饮食，晚上十一点后按时睡觉，不能玩手机或者打游戏，缩短了自己睡觉的时间。不少学生的成绩差，往往是因为对自己的生活作息没有规划，导致白天上课时发困，晚上打游戏时却异常精神。教师需要提前意识到这个问题，并为学生提出明确的解决方案。
三、激发学生独立思考
对于一个学生来说，思考是帮助其提升的最快方法。在学生学习的过程中，面对任何知识点和问题都能够认真思考并及时反馈，这样的学生会建立一套自己的理论知识系统，在日后的学习过程中，自己的理论知识系统会不断扩充，从而辅助学生更好地完善自己。教师需要激发和培养学生独立思考能力，往往正是这些后进生在学习的过程中，不善于动脑思考，只是机械的完成教师布置的作业，并没有把真正的知识点记忆在自己的大脑之中。教师需要有意识地培养他们。
例如，在教师讲解《己亥杂诗》这部分内容时，教师给学生布置的作业可能是背诵全文。有一部分学生是通过理解记忆的方式，把整篇古诗的背后含义都理解了后再进行背诵的。还有一些学生仅仅是通过死记硬背的方式，把这篇古诗记忆在自己的脑海中。经过一段時间后，往往那些通过理解记忆的学生会取得较好的成绩。因为他们懂得思考，并知道加深重点内容的印象。而那些只会机械记忆的学生，不懂得独立思考，无法建立自己的理论体系。教师在这时候就应当指出这两种学习方法之间的差距，帮助后进生明白独立思考的重要性。
总的来说，不管是教师考察学生的实际情况，还是教师帮助学生制定具体的学习目标，都是要求教师在对学生有一番调查了解后才能实施的。如果教师对于后进生的学习状况并没有清晰的认识，而简单盲目地为学生制定计划，那么不仅不会利于学生的学习，反而会打击学生的学习积极性，不利于学生日后的发展。同时，教师应当让学生意识到独立思考的重要性，帮助学生完善自己的理论知识体系，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）.
[2]计晓锋.小学语文后进生的成因及教学对策[J].科技资讯，2015，13（27）.