目前，由于职教事业蓬勃发展，招生规模的不断扩大，一大批学业不良的学生集中到了职业学校。他们大部分不仅学习成绩不理想，行为习惯也较差，我们习惯称之为“双差生”，有的教师干脆称之为“不可雕的朽木”。这些学生不仅影响了班风、学风、校风的建设，影响到学校的声誉，令老师头痛；而且从某种意义上讲，也是社会不安定的因素之一。因此，如何有效地转化“双差生”是职业学校教育教学工作所在面临的一个重要课题，也是体现素质教育的一个重要组成部分。
　　现就“双差生”的心理、思想状况和转化措施，谈谈笔者的一些心得和看法。
　　一、“双差生”的心理、思想状况分析：
　　（一）自身因素对其心理、思想的影响
　　所谓的“双差生”就是指那些平时在学习、生活、工作中老师和同学很少能找到其闪光点的学生，他们的性格往往比较偏激，常采取不适当的行为，从而让老师嫌烦、同学厌恶。究其原因，主要是自身因素在起作用。
　　有的学生在初中阶段就染上了一些不良习气，不思进取，一进入职业学校，更显得行为乖张，与同学格格不入。
　　有的学生心胸狭窄，脾气暴躁，又缺乏自控能力，易与教师或同学产生矛盾，导致心理失衡，产生行为偏差。
　　有的学生对自己所学专业缺乏热情，“这山望着那山高”，听不进别人的劝告。由于“现实的我”与“理想的我”之间产生冲突面导致心理失衡，排斥该接受的知识，不求上进。
　　有的学生一时适应不了新的学习生活，出现了一次次失败，如成绩退步、班干部落选、评不到“三好生”等，再加上错误的归因，便对所学专业失去兴趣和信心，对周围的人和事缺乏热情，从而消极丧志，甚至走向反面。
　　（二）外部因素对其心理、思想的影响
　　当然，这些“双差生”的形成原因除主观因素外，还存在一定的客观因素。
　　从社会现状看，社会上仍有相当一部分人对职业学校的性质、作用认识不足，认为职业学生就是差生，鄙视职校生；“金钱万能”，“及时行乐”等腐朽思想还有一定的市场；有些企业单位在用人方面还存在不合理现象……这一切对那些辨别能力差、意志脆弱的学生造成了不良的影响，导致他们或放松学习、不思进取，或浑浑噩噩、怨天尤人，或悲观失望、情绪低落，由此渐渐步入“双差生”行列。还有的由于结交了社会上的一些不良青年，染上了不良习气，导致后进。
　　从家庭情况看，大部分“双差生”得不到良好的家庭教育，有的家长对子女一味溺爱，致使其依赖心强、惰性足，缺乏勤奋刻苦精神；有的家长对子女要求过严、要求过高，使其畏惧而逆反，影响了成长有的家长对子女放任自流，不闻不问，使其放松对自身的要求，不求上进；还有的家长素质低下，对子女起着潜移默化的作用，妨碍了子女的进步。而他们中又有大部分学生来自于单亲家庭。
　　从学校情况看，“双差生”往往因心理、思想等方面的缺陷而难以自我约束，难以与他人相处。有的还以欺负同学、顶撞老师、破坏公物、违规违纪等行为来显示自己的“强大”和“勇敢”，或是引起他人对自己的关注。如果老师、学校对此处理不当、引导不法，便容易使其变本加厉，造成恶性循环。
　　综观“双差生”种种思想状况，我们不难看到他们步入“双差生”行列的一条轨迹：自身因素、外部因素——思想混乱——心理扭曲——行为越轨。
　　二、转化“双差生”的方法与措施：
　　（一）沟通情感，激发上进心
　　在班级日常工作中，爱优等生易，而爱“双差生”难是存在于教师中的一种普遍现象。而“双差生”也由于各种原因，思想认识跟随不上，基础知识薄弱，在集体中长期处于落后状态，总有低人一等的自卑感，不愿接近教师，甚至产生对立情绪。要改变这种状态，教师尤其是班主任必须主动出击，接近他们，首先做到思想上不歧视他们，然后在生活上多嘘寒问暖，学习上多悉心指导，用炽热的情感点燃“双差生”心中上进的火花。同时发动优等生与其建立互帮互助小组，从而达到共同进步的目标。感情的沟通能使“双差生”消除思想上、心理上的障碍，感到老师的真情、集体的温暖，从而增强学习上进的信心，学习的热情就会象火山一样爆发出来。
　　（二）讲究方式，提高学习兴趣
　　在课堂教学中，教师提问习惯上偏爱优等生，把“双差生”冷落在一边，久而久之，“双差生”抱着反正教师不会提问的心理，虽身在教室，而思想的“野马”却在课堂外驰骋。因此，要改变“双差生”的这种状况，教师必须用课堂提问作为“缰绳”来缚住“双差生”课堂思想的“野马”。其办法是讲究提问方式，降低提问的难度，让“双差生”能在教师的提示、帮助下，经过自己的思考，正确地回答问题，从而获得成功的喜悦，使“双差生”增强“我也能行”的信心，以此激发”双差生”的听课兴趣，提高学习积极性，并循序渐进地引导他们主动参与到课堂教学中来，逐步养成良好的听课习惯。
　　（三）挖掘潜能，提供施展舞台
　　由于“双差生”成绩差、纪律差，常不愿参加集体活动。因此教师要联系社会对用人“优点加特长”的要求，对“双差生”进行教育，而后根据“双差生”的特长，促使其参与集体活动，发挥自身的潜能与优势，使其也能尝到成就感与自豪感。在班集体当中，也可以多给他们一些参与班级管理的机会，让他们多承担一些责任，使其感到老师和同学的信任，激发他们的集体荣誉感和上进心。事实证明这些方法对转化“双差生”有着显著的效果。即使有些“双差生”没有取得成绩，但在战胜自我方面他们已勇敢地迈出了一步，教师应及时地加以肯定。
　　（四）肯定成绩，促使奋发向上
　　“双差生”缺点比较突出，常常掩盖了他们的优点。因此，班主任及任课教师必须做到随时观察，对他们的闪光点要及时进行捕捉，用“放大镜”去看，并经常创造条件让“双差生”“立功”。通过褒扬闪光之处，肯定他们的成绩，勉励他们再接再厉，促使他们树立信心，抬起头来做人，使其在心理上得到满足和平衡。
　　素质教育强调提高全体学生的全面素质。在教育实践中，作为一名教师，尤其是一名职业学校的班主任，我们认为更应该优先转化差生，尤其是职业学校的“双差生”，“随风潜入夜，润物细无声”，了解学生，使每个学生的潜能都能得到有效的挖掘，形成符合学生个性特征的特长和优势。只有这样，才能使学生素质结构得到优化，使整体素质水平得到提高。我们坚信只要有的放矢，锲而不舍，朽木终可雕也。■