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摘 要：英语阅读属于学生综合能力和素质的体现，需要学生在阅读中充分的利用自己词汇、语法、英语国家文化等方面的知识等来理解阅读材料中的内容，尤其随着学生所学内容的逐渐加深，所需要阅读的内容也逐渐复杂起来，很多学生都觉得英语阅读非常吃力，难以驾驭，本文便从英语阅读中所需要注意的几个问题进行解析，以为提高学生阅读能力提供思路。
关键词：英语阅读；语法；技巧；习惯
前言
英语阅读是英语学习中的重要手段，学生在阅读中学习更多的新单词，分析语法的使用，快速的提高自己的英语水平。另外，在当前的英语考试中，英语阅读占据了相当一部分的分值，学生如果想要考上理想的学校就必须掌握英语阅读的技巧。而且，在实际的工作当中，英语阅读是人们经常遇到的问题之一，所以加强学生的英语阅读能力是英语教学中必须注重的问题。
一、当前学生在英语阅读中出现的问题
1.对英语阅读的兴趣不高
在实际的工作中，笔者发现很多学生对英语阅读很难提起兴趣，阅读最多的就是试卷中的英语阅读题，只是为了在考试中获取更多的分数而阅读，在阅读中考虑更多的也是这个题目为什么选择这个答案，或者在材料中使用了什么比较好的语法，可以考虑将这个语法使用方式利用到后面的写作题目当中。而且，很多学生认为自己英语老师在讲课的时候，也是千篇一律的授课方式，学生只需要在老师讲解的时候做好笔记就可以了，这种考试的压力以及老师填鸭式的教学方式都无法激起学生的阅读兴趣，甚至消磨了他们的阅读乐趣，不利于学生阅读习惯的养成。
2.英语的基础知识不牢固
学生对英语基础知识上的缺陷主要表现在三个方面，首先是单词量小，很多学生表示自己在阅读中最大的障碍就是经常会遇到很多不认识的单词，这些生词直接影响了他们的阅读速度和阅读质量，在遇到生词后，有些学生直接去查词，也有学生就这么直接跳过去，很少有学生利用上下文的意思来猜测词语的含义，养成了懒惰的阅读习惯。其次是语法掌握上的不足，例如很多学生都对长句型理解困难，在很多阅读材料中有较长的句子，如何分析和分解这种句子，正确的理解句子的含义成为学生必须掌握的技巧，但是受到他们语法和句意掌握的限制，他们在遇到长句子的时候，只能勉强蒙个句意就跳过了。第三是阅读量小，要想真正的掌握阅读，就必须在大量的阅读中来磨练自己，但在实际的学习当中，很多学生只是阅读了课文中的材料，以及各类卷子中的阅读材料，而且他们的阅读只是为了应付而阅读，没有真正的深入其中，阅读量不足导致他们在阅读中就遇到大量的非语言性障碍，不利于后期的阅读能力培养。
3.英语阅读习惯欠佳
在英语阅读中，很多学生受到之前习惯的影响，有着心读的习惯，也就是在阅读中不由自主的默念出每个单词的发音，这种习惯会直接影响阅读的速度，使学生更多的关注单词的读音而忽视了整个文章的内容，分散了大部分注意力。其次是心译的习惯，这种习惯促使学生不自主的将每个句子都翻译成中文来理解，用中文的思维去思考，不能摆脱中文对他们的干扰，这不但影响了阅读速度，更使学生在读完之后很难快速的捋清文章的内容，影響学生的阅读效率。
二、改善学生英语阅读能力的对策
1.激发学生的阅读兴趣
要想激发学生的阅读兴趣，首先要激发学生的阅读动力，很多学生都认为阅读只是为了应付考试，老师就必须打消他们的这种错误认识，通过对当前中国进入世界经济之后实际工作中对英语的需求来做例子，激发学生学好英语的渴望；其次要在日常的教学中不断的鼓励学生去认真阅读，以帮助他们树立起阅读的自信心，进而更加努力去阅读。其次要选择好阅读的材料，尽量选择贴近学生生活，贴近当前流行趋势的阅读材料，例如在沪江英语网站、谷歌英语网站、中国新闻英语网站中就有很多当前时下非常流行的阅读材料，老师可以定期从中选择较为符合学生能力的材料交给学生去阅读，以培养学生的阅读兴趣。
2.巩固学生的基础知识
只有学生英语基础知识扎实了，才能够在阅读中减少障碍，所以老师必须在日常的教学中扎实学生的基础知识，将课文中的单词、语法知识更加精细化的向学生讲解，并结合一些实际阅读中的例句来加深学生对这些知识的印象，另外老师也要强化学生对多义单词的认识，强调学生在阅读中选择恰当的含义来理解这些单词。其次，老师要帮助学生在恰当的时期选择恰当的阅读材料，丰富自己的阅读，例如《书虫》系列便是针对学生不同的学习阶段来编写的不同的阅读材料，不论是在词汇含量还是语句难度上都比较符合当期学生阅读能力，所以老师可以选择类似的阅读材料，使学生扩大自己的阅读量、知识量，从易到难，从短到长，逐渐的丰富自己的阅读能力。
3.改善学生的阅读习惯
改善学生的阅读习惯是比较复杂的一个事情，老师和学生可以从以下的几个方面来努力：首先是培养自己良好的阅读心理，在遇到不认识的单词以及难以理解的长句的时候，不能慌乱，而是通过上下文来理解该词或者句子的含义。其次是要养成快速阅读的习惯，很多学生受到日常学习的影响，认为阅读就要逐字逐句的分析每个单词和语法的含义，这样才能够不浪费这篇阅读材料，但实际上并非如此，只有快速的阅读才能够帮助学生更好的理解文章的整体含义和脉络，掌握文章的主要内容。第三是培养学生的英语思维能力，对此老师要在授课的时候尽量使用英语授课，而且让学生适当的使用英英字典，帮助学生掌握词汇的含义和外延，减少学生对母语的依赖，用英语的思维去理解，从而使学生更好更快的去理解阅读内容。
三、结语
英语阅读是学生在整个英语学习过程当中必须重点学习的内容，所以在日常的学习中要积极培养学生对英语阅读的兴趣，打好学生英语知识的基础，培养良好的阅读习惯，以帮助学生捋清思维，成熟阅读，进而使学生不论在学习还是工作中都能够更好的进行英语阅读。
参考文献：
[1] 成文. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 淮海工学院学报（社会科学版）. 2011（11）
[2] 骆凤娟. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011（02）
[3] 赫忠敏. 初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J]. 中学英语之友（下旬）. 2010（03）
[4] 张璇. 报刊辅助初中英语阅读教学初探[J]. 科教新报（教育科研）. 2010（21）
关键词：英语阅读；语法；技巧；习惯
前言
英语阅读是英语学习中的重要手段，学生在阅读中学习更多的新单词，分析语法的使用，快速的提高自己的英语水平。另外，在当前的英语考试中，英语阅读占据了相当一部分的分值，学生如果想要考上理想的学校就必须掌握英语阅读的技巧。而且，在实际的工作当中，英语阅读是人们经常遇到的问题之一，所以加强学生的英语阅读能力是英语教学中必须注重的问题。
一、当前学生在英语阅读中出现的问题
1.对英语阅读的兴趣不高
在实际的工作中，笔者发现很多学生对英语阅读很难提起兴趣，阅读最多的就是试卷中的英语阅读题，只是为了在考试中获取更多的分数而阅读，在阅读中考虑更多的也是这个题目为什么选择这个答案，或者在材料中使用了什么比较好的语法，可以考虑将这个语法使用方式利用到后面的写作题目当中。而且，很多学生认为自己英语老师在讲课的时候，也是千篇一律的授课方式，学生只需要在老师讲解的时候做好笔记就可以了，这种考试的压力以及老师填鸭式的教学方式都无法激起学生的阅读兴趣，甚至消磨了他们的阅读乐趣，不利于学生阅读习惯的养成。
2.英语的基础知识不牢固
学生对英语基础知识上的缺陷主要表现在三个方面，首先是单词量小，很多学生表示自己在阅读中最大的障碍就是经常会遇到很多不认识的单词，这些生词直接影响了他们的阅读速度和阅读质量，在遇到生词后，有些学生直接去查词，也有学生就这么直接跳过去，很少有学生利用上下文的意思来猜测词语的含义，养成了懒惰的阅读习惯。其次是语法掌握上的不足，例如很多学生都对长句型理解困难，在很多阅读材料中有较长的句子，如何分析和分解这种句子，正确的理解句子的含义成为学生必须掌握的技巧，但是受到他们语法和句意掌握的限制，他们在遇到长句子的时候，只能勉强蒙个句意就跳过了。第三是阅读量小，要想真正的掌握阅读，就必须在大量的阅读中来磨练自己，但在实际的学习当中，很多学生只是阅读了课文中的材料，以及各类卷子中的阅读材料，而且他们的阅读只是为了应付而阅读，没有真正的深入其中，阅读量不足导致他们在阅读中就遇到大量的非语言性障碍，不利于后期的阅读能力培养。
3.英语阅读习惯欠佳
在英语阅读中，很多学生受到之前习惯的影响，有着心读的习惯，也就是在阅读中不由自主的默念出每个单词的发音，这种习惯会直接影响阅读的速度，使学生更多的关注单词的读音而忽视了整个文章的内容，分散了大部分注意力。其次是心译的习惯，这种习惯促使学生不自主的将每个句子都翻译成中文来理解，用中文的思维去思考，不能摆脱中文对他们的干扰，这不但影响了阅读速度，更使学生在读完之后很难快速的捋清文章的内容，影響学生的阅读效率。
二、改善学生英语阅读能力的对策
1.激发学生的阅读兴趣
要想激发学生的阅读兴趣，首先要激发学生的阅读动力，很多学生都认为阅读只是为了应付考试，老师就必须打消他们的这种错误认识，通过对当前中国进入世界经济之后实际工作中对英语的需求来做例子，激发学生学好英语的渴望；其次要在日常的教学中不断的鼓励学生去认真阅读，以帮助他们树立起阅读的自信心，进而更加努力去阅读。其次要选择好阅读的材料，尽量选择贴近学生生活，贴近当前流行趋势的阅读材料，例如在沪江英语网站、谷歌英语网站、中国新闻英语网站中就有很多当前时下非常流行的阅读材料，老师可以定期从中选择较为符合学生能力的材料交给学生去阅读，以培养学生的阅读兴趣。
2.巩固学生的基础知识
只有学生英语基础知识扎实了，才能够在阅读中减少障碍，所以老师必须在日常的教学中扎实学生的基础知识，将课文中的单词、语法知识更加精细化的向学生讲解，并结合一些实际阅读中的例句来加深学生对这些知识的印象，另外老师也要强化学生对多义单词的认识，强调学生在阅读中选择恰当的含义来理解这些单词。其次，老师要帮助学生在恰当的时期选择恰当的阅读材料，丰富自己的阅读，例如《书虫》系列便是针对学生不同的学习阶段来编写的不同的阅读材料，不论是在词汇含量还是语句难度上都比较符合当期学生阅读能力，所以老师可以选择类似的阅读材料，使学生扩大自己的阅读量、知识量，从易到难，从短到长，逐渐的丰富自己的阅读能力。
3.改善学生的阅读习惯
改善学生的阅读习惯是比较复杂的一个事情，老师和学生可以从以下的几个方面来努力：首先是培养自己良好的阅读心理，在遇到不认识的单词以及难以理解的长句的时候，不能慌乱，而是通过上下文来理解该词或者句子的含义。其次是要养成快速阅读的习惯，很多学生受到日常学习的影响，认为阅读就要逐字逐句的分析每个单词和语法的含义，这样才能够不浪费这篇阅读材料，但实际上并非如此，只有快速的阅读才能够帮助学生更好的理解文章的整体含义和脉络，掌握文章的主要内容。第三是培养学生的英语思维能力，对此老师要在授课的时候尽量使用英语授课，而且让学生适当的使用英英字典，帮助学生掌握词汇的含义和外延，减少学生对母语的依赖，用英语的思维去理解，从而使学生更好更快的去理解阅读内容。
三、结语
英语阅读是学生在整个英语学习过程当中必须重点学习的内容，所以在日常的学习中要积极培养学生对英语阅读的兴趣，打好学生英语知识的基础，培养良好的阅读习惯，以帮助学生捋清思维，成熟阅读，进而使学生不论在学习还是工作中都能够更好的进行英语阅读。
参考文献：
[1] 成文. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]. 淮海工学院学报（社会科学版）. 2011（11）
[2] 骆凤娟. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011（02）
[3] 赫忠敏. 初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J]. 中学英语之友（下旬）. 2010（03）
[4] 张璇. 报刊辅助初中英语阅读教学初探[J]. 科教新报（教育科研）. 2010（21）